第第頁人教PEP版英語五年級下冊《Unit6WorkQuietly!》教學設(shè)計一、教學目標知識目標學生能夠熟練掌握與學校圖書館、教室等場景相關(guān)的詞匯，如：library,classroom,playground,teacher'soffice,study,read,write,draw,talk等，以及描述行為方式的副詞，如：quietly,loudly,carefully,quickly,slowly等。理解并能正確運用句型“Keep/Work...+副詞”來表達要求或描述行為方式，如“Keepquietinthelibrary.”“Workcarefullyonyourhomework.”。學會用現(xiàn)在進行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞描述正在進行的動作的狀態(tài)，如“Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.”。能力目標能夠聽懂關(guān)于學校場景中行為規(guī)范和正在進行的活動的簡單對話，并獲取關(guān)鍵信息。能夠用英語流利地表達在不同場景中的行為要求和描述他人或自己正在進行的動作，提高口語表達能力。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使其能夠讀懂簡單的關(guān)于學校生活或公共場合規(guī)則的短文。提升學生的寫作能力，讓學生能夠根據(jù)要求寫出關(guān)于學校場景中活動的短文，包括人物的行為、場景的描述等。情感目標引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和遵守公共場合規(guī)則的意識，培養(yǎng)學生的自律性。通過小組合作學習活動，如小組合作制定班級規(guī)則海報等，增強學生的團隊合作意識和交流溝通能力，培養(yǎng)學生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)造力。讓學生在學習過程中感受英語在校園生活和日常交流中的實用性，提高學生學習英語的興趣和積極性。二、教學重難點教學重點學校場景詞匯和描述行為方式副詞的學習與記憶，確保學生能夠準確認讀、拼寫和運用。重點句型“Keep/Work...+副詞”和現(xiàn)在進行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞的理解與操練，使學生能夠熟練進行表達和交流。聽懂并理解有關(guān)學校場景的對話與短文，能夠提取關(guān)鍵信息并完成相應(yīng)練習。掌握副詞在句子中的正確位置和用法，以及與動詞的合理搭配。教學難點一些副詞的發(fā)音，如“quietly”（[?kwa??tli]）、“carefully”（[?ke?f?li]）等，以及相似副詞的辨析，如“quietly”與“silently”。幫助學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，準確、流暢地表達行為要求和描述動作狀態(tài)，尤其是在復雜場景中涉及多個動作和不同人物時，能夠有條理地組織語言。引導學生理解和運用現(xiàn)在進行時與副詞的結(jié)合，準確表達正在進行動作的方式，避免時態(tài)和副詞使用的錯誤。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設(shè)學校圖書館、教室、操場等場景，將學生帶入真實的校園情境中，讓學生在情境中感受和運用與行為規(guī)范和活動相關(guān)的英語表達。例如，在教室中模擬圖書館的安靜氛圍，進行相關(guān)教學。游戲教學法：采用“詞匯接龍”、“我說你做”等游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學詞匯和句型。如在“詞匯接龍”游戲中，用上學校場景詞匯和副詞，一個學生說“l(fā)ibrary”，下一個學生說“quietly”，再下一個學生說“read”，依此類推。合作學習法：組織學生分組進行小組討論、合作制作校園規(guī)則手冊等活動，如小組合作編寫一份關(guān)于校園不同場景行為規(guī)范的手冊，并向全班介紹。通過合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和交流能力。直觀演示法：展示學校場景的圖片、視頻或?qū)嵨?，讓學生直觀地理解詞匯含義，同時學習相關(guān)的英語表達。例如，展示圖書館的圖片，教授“l(fā)ibrary”和“readquietly”。四、教學過程（一）導入（Lead-in）播放一段學校一天生活的視頻，視頻中展示了學生在圖書館安靜看書、在教室認真學習、在操場歡快玩耍、在教師辦公室與老師交流等不同場景的畫面，以及相應(yīng)的聲音效果，如圖書館的安靜氛圍、教室的討論聲、操場的喧鬧聲等。播放結(jié)束后，教師提問學生：“Whatdifferentplacesandactivitiesdidyouseeinthevideo?Howdidthestudentsbehaveineachplace?”引導學生回憶視頻中的學校場景和人物行為，從而引出本節(jié)課的主題——學校場景中的英語表達和行為規(guī)范。教師展示一些學校場景的圖片（圖書館、教室、操場等），讓學生觀察圖片并說出自己對每個場景的印象和在該場景中應(yīng)該有的行為，引出相關(guān)的詞匯和句型。例如，教師展示圖書館的圖片，問：“Whatisthisplace?Whatshouldwedohere?”學生可能回答“l(fā)ibrary”“keepquiet”等，教師接著說：“Yes,weshouldkeepquietinthelibrary.TodaywearegoingtolearnmoreabouthowtodescribeourschoollifeandbehaviorinEnglish.”以此方式引出多個學校場景詞匯和相關(guān)句型，并讓學生跟讀，初步熟悉詞匯和句型。（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）教授學校場景詞匯教師利用多媒體課件展示高清的學校不同場景圖片，從圖書館開始展示，同時說出對應(yīng)的英文單詞：“Lookatthispicture.It'salibrary.Wecanborrowbooksandreadhere.It'saquietplace.Andthisisaclassroom.Wehaveclassesandstudyinit.Therearedesksandchairs.Hereisaplayground.Wecanplaysportsandhavefun.It'susuallynoisy.Thisisateacher'soffice.Theteachersworkandhavemeetingshere.Weshouldbepolitewhenwegoin.Thisisastudy.It'saroomforustostudybyourselves.Wecandoourhomeworkandreadquietly.”讓學生跟讀單詞，注意發(fā)音的準確性，尤其是一些較難的單詞，如“l(fā)ibrary”，教師可以多示范幾次，并讓學生模仿發(fā)音。對于一些容易混淆的詞匯，如“classroom”（教室，主要用于上課和學習的場所）和“study”（書房，通常指個人學習的房間），教師通過對比圖片和詳細解釋來幫助學生區(qū)分：“Aclassroomisabigroomwheremanystudentsandateacheraretogetherforlessons.Whileastudyisasmallerroom,ofteninahouse,foronepersontostudyalone.”開展“單詞配對”游戲：教師將學校場景圖片和對應(yīng)的單詞卡片打亂順序貼在黑板上，讓學生上臺將圖片和單詞配對，其他學生在下面觀看并糾正。通過這個游戲，鞏固學生對學校場景詞匯的記憶。教授描述行為方式的副詞教師繼續(xù)展示學校場景圖片，同時介紹描述行為方式的副詞。例如，展示圖書館圖片時說：“Inthelibrary,weshouldtalkquietly.Wecan'tmakenoise.Itmeanswespeakinalowvoice.”展示教室圖片時說：“Whenwewriteintheclassroom,weshoulddoitcarefully.Wepayattentiontoourhandwritingandspelling.”讓學生跟讀這些詞匯，理解其含義和用法。對于一些相似副詞的辨析，如“quietly”（安靜地，側(cè)重于沒有喧鬧聲）和“silently”（寂靜地，更強調(diào)幾乎沒有聲音），教師通過舉例和對比來幫助學生理解：“Wecansay'Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.'Itmeanstheyarenotmakingalotofnoise.Butifwesay'Thegirlissittingsilentlyinthecorner.'Itmeanssheisveryquiet,almostwithoutanysound.”開展“副詞填空”游戲：教師給出一些句子，如“Theboyisrunning______(quickly/slowly)ontheplayground.”讓學生選擇合適的副詞填空，通過練習強化學生對副詞的正確使用。教授重點句型呈現(xiàn)句型“Keep/Work...+副詞”，教師先以學校場景為例進行示范：“Keepquietinthelibrary.Workcarefullyonyourhomeworkintheclassroom.”讓學生理解該句型是用于表達在某個場景中的行為要求。讓學生兩人一組，模仿教師的示范進行造句練習，用不同的學校場景和動詞、副詞組合造句，教師巡視并給予指導和幫助，糾正學生在句型運用和發(fā)音方面的錯誤。例如：S1:Keepcleanintheclassroom.S2:Workhardinthestudy.教師進一步拓展句型，介紹一些其他的表達方式，如“Weshould...+副詞”讓學生理解在不同語境下如何靈活運用句型表達行為規(guī)范。教授現(xiàn)在進行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞在行為描述中的用法教師通過圖片或視頻展示學生在學校場景中正在進行的動作，如學生在圖書館安靜地看書、在教室大聲地討論等，同時說出對應(yīng)的句子：“Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.Thestudentsaretalkingloudlyintheclassroom.”讓學生理解“be+動詞ing”用于表示正在進行的動作，副詞用于描述動作的方式。講解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成和用法，強調(diào)be動詞的形式要根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化，如“Iamreading”“He/Sheiswriting”“Theyareplaying”等，并進行練習，讓學生用現(xiàn)在進行時結(jié)合副詞描述不同的場景和動作，如“Thegirlisdrawingcarefullyintheartroom.”。開展“場景描述”游戲：教師給出一個學校場景，如“playground”，讓學生用現(xiàn)在進行時結(jié)合副詞描述在該場景中可能正在發(fā)生的事情，如“Thechildrenareplayinghappilyontheplayground.”，通過這個游戲，鞏固學生對現(xiàn)在進行時和副詞結(jié)合的運用。（三）練習鞏固（Practice）聽力練習播放一段關(guān)于學校老師和學生討論校園行為規(guī)范和正在進行活動的聽力材料，聽力材料中包含多個關(guān)于“Keep/Work...+副詞”和現(xiàn)在進行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞的句子，涉及到圖書館、教室、操場等場景的行為要求和學生的實際行為。聽力播放前，教師先提出一些問題，如“Whatplacesarementioned?Whataretherulesoractivities?”讓學生帶著問題聽聽力，提高學生的聽力注意力。聽力播放結(jié)束后，教師提出一些細節(jié)問題，如“Wherearethestudentsworkingquietly?Whatarethechildrendoingloudlyontheplayground?”讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題，檢查學生對聽力材料的理解程度。然后，讓學生兩人一組核對答案，并討論聽力中出現(xiàn)的難點和易錯點，如一些副詞或?qū)W校場景詞匯的聽力識別，以及現(xiàn)在進行時在聽力中的理解。再次播放聽力材料，讓學生跟讀，模仿聽力中的語音語調(diào)，提高學生的口語表達能力，同時加深對聽力內(nèi)容的理解和記憶?？谡Z練習開展“SchoolSceneRole-play”活動：將學生分成若干小組，每個小組4-6人。每個小組的學生分別扮演老師、學生、圖書管理員等角色，模擬在學校不同場景中的對話，要用上所學的重點句型和現(xiàn)在進行時結(jié)合副詞。例如：S1(teacher):Keepquietintheclassroom,students.Wearehavingaclassnow.S2(student):Sorry,teacher.Iwillbequiet.S3(libraryassistant):Pleasereturnthebookscarefully.S4(student):OK,Iwill.I'mreadingthisbookquietly.每個小組完成角色扮演后，推選一組代表向全班展示他們的表演，其他小組認真傾聽并可以進行評價和反饋，從語言表達、句型運用、場景還原度等方面進行評價，教師最后進行總結(jié)和點評，強調(diào)在角色扮演中需要注意的事項，如語法正確、表達自然流暢、符合角色身份等。進行“GuesstheSceneandAction”游戲：一名學生心中想好一個學校場景和在該場景中正在進行的動作（用現(xiàn)在進行時結(jié)合副詞描述），然后其他學生通過提問“Isitinthelibrary?Arethepeopletalking?Isitaquietaction?”等問題來猜測這個場景和動作，該學生只能用“Yes”或“No”回答。通過這個游戲，鍛煉學生運用句型詢問和推理判斷的能力，同時增加課堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）閱讀理解分發(fā)一篇關(guān)于國外學校校園文化和行為規(guī)范的短文給學生，短文中介紹了國外學校在課堂、圖書館、餐廳等不同場景的獨特規(guī)定和學生的日常行為，其中包含了大量的學校場景詞匯、描述行為方式的副詞、重點句型和現(xiàn)在進行時的運用。讓學生自主閱讀短文，閱讀過程中要求學生圈出文中出現(xiàn)的學校場景、副詞、句型和現(xiàn)在進行時的句子，并嘗試理解短文的主要內(nèi)容。閱讀結(jié)束后，教師提出一些問題，如“Whatisthespecialruleinthelibraryoftheforeignschool?Howdothestudentsbehaveintheclassroom?”讓學生根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，檢查學生的閱讀理解能力。然后，組織學生進行小組討論，分享自己對國外學校校園文化的看法和感受，引導學生思考不同文化背景下校園行為規(guī)范的異同，拓寬學生的文化視野。讓學生根據(jù)短文內(nèi)容，制作一份簡單的國內(nèi)外學校校園行為規(guī)范對比表格，表格上要包含場景、國內(nèi)規(guī)則、國外規(guī)則等信息，以小組為單位進行展示和講解，進一步加深學生對短文內(nèi)容的理解和記憶，同時鍛煉學生的信息整理能力和團隊協(xié)作能力。寫作練習布置一篇寫作任務(wù)：讓學生寫一篇“MySchoolDayandBehavior”的短文，要求學生詳細描述自己一天在學校的活動，包括在不同場景（如教室、操場、圖書館等）的經(jīng)歷，自己和同學們的行為，至少使用5個學校場景詞匯、3個描述行為方式的副詞、3個重點句型和2個現(xiàn)在進行時的句子。例如：MySchoolDayandBehaviorIhaveabusyandinterestingschoolday.Inthemorning,Igototheclassroom.Theteacherisstandinginfrontoftheblackboardandteachingcarefully.Wearelisteningattentivelyandtakingnotesquietly.Afterclass,wegototheplayground.Theboysareplayingbasketballloudlyandhappily.Thegirlsarechattingandlaughingsoftly.Atnoon,Igotothelibrary.It'sveryquiet.Ichooseabookandstartreadingitslowly.Ienjoythepeacefulatmosphere.Intheafternoon,wehaveartclassintheartroom.Wearedrawingpicturescreatively.Theteacheriswalkingaroundandgivingusadvicekindly.Myschooldayisfulloflearningandfun.Ialwaystrytofollowtheschoolrulesandbehavewell.學生完成寫作后，先在小組內(nèi)進行交流和互評，互相提出修改建議，如詞匯運用是否準確、句型結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否完整等。然后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)寫作中存在的問題和需要注意的事項，如