2-2《大戰(zhàn)中的插曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《大戰(zhàn)中的插曲》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景和人物形象有了初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討戰(zhàn)爭(zhēng)中的個(gè)體命運(yùn)和人性光輝。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和思辨能力。通過(guò)深入分析《大戰(zhàn)中的插曲》中的人物形象和戰(zhàn)爭(zhēng)背景，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞水平，增強(qiáng)審美感知，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性分析的能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《大戰(zhàn)中的插曲》中人物形象的性格特征及其在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的心理變化。

-分析戰(zhàn)爭(zhēng)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響，理解戰(zhàn)爭(zhēng)與人性的復(fù)雜關(guān)系。

-理解作品中的象征意義，如戰(zhàn)爭(zhēng)中的“插曲”所代表的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入挖掘人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性，尤其是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的人物心理變化。

-把握戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)與人物情感表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景如何塑造人物性格。

-解讀作品中隱含的象征手法，如“插曲”作為象征，如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與個(gè)體的渺小。

-在理解文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻思考，形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景視頻片段，以及戰(zhàn)爭(zhēng)背景音樂(lè)等。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等文具，營(yíng)造輕松討論的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人物命運(yùn)的起伏。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這段歷史背景下，普通人如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)？他們的生活發(fā)生了怎樣的變化？”

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作品背景：《大戰(zhàn)中的插曲》的作者、寫(xiě)作時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)背景等。

2.分析人物形象：以主人公為例，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特征、心理變化以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)其命運(yùn)的影響。

3.探討戰(zhàn)爭(zhēng)與人性：引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響，以及作品中所展現(xiàn)的人性光輝。

4.理解象征意義：講解“插曲”在作品中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與個(gè)體的渺小。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-作品中的人物形象對(duì)你有什么啟示？

-你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響有哪些？

-作品中的象征手法是如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與個(gè)體的渺小的？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將作品中所展現(xiàn)的人性光輝融入到我們的生活中？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

六、教學(xué)拓展（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的其他章節(jié)，思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系。

2.學(xué)生課后完成作業(yè)，教師下節(jié)課進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》原著選段：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著中與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的章節(jié)，如《安德烈公爵》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)，以加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景和人物命運(yùn)的理解。

-《安娜·卡列尼娜》選段：通過(guò)閱讀《安娜·卡列尼娜》中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和人物生活的描寫(xiě)，探討托爾斯泰作品中戰(zhàn)爭(zhēng)主題的多樣性。

-《復(fù)活》選段：學(xué)習(xí)《復(fù)活》中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、道德和人性的探討，對(duì)比《大戰(zhàn)中的插曲》中的人物形象和主題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)閱讀體驗(yàn)和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的不同視角和觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)小論文題目，如“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響”、“和平的珍貴與維護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和寫(xiě)作。

-探索現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問(wèn)題，如通過(guò)新聞、紀(jì)錄片等了解當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升國(guó)際視野和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《大戰(zhàn)中的插曲》這一課，讓我感慨頗深。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我反思。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望學(xué)生能夠更深入地理解人物和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)得非常積極，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地融入角色，表達(dá)出人物的內(nèi)心世界。這讓我意識(shí)到，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)效果都有所提升。

其次，我在課堂上提出了不少問(wèn)題，希望通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的深度思考。今后，我會(huì)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更加注重問(wèn)題的層次性和挑戰(zhàn)性，以促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)思維。

在教學(xué)管理方面，我注意到在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)。我意識(shí)到，作為教師，我需要更好地引導(dǎo)學(xué)生參與，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)上對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題有了更深刻的理解，對(duì)人物形象的分析也更加細(xì)膩。在技能方面，他們的閱讀能力和討論技巧都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)和平的渴望也更加明顯。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解作品象征意義時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。今后，我會(huì)更加注重給學(xué)生留出思考的空間，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在課前，我會(huì)更加細(xì)致地備課，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考。

-在課堂上，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

-在課后，我會(huì)布置一些相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步拓展他們的思維。典型例題講解在《大戰(zhàn)中的插曲》這一課中，我們可以通過(guò)以下典型例題來(lái)加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解：

1.例題：請(qǐng)結(jié)合《大戰(zhàn)中的插曲》中的具體情節(jié)，分析主人公在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的心理變化。

答案：主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)初期對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿(mǎn)憧憬，但隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)逐漸顯現(xiàn)，他的心理發(fā)生了變化。在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，他開(kāi)始對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生恐懼和厭惡，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義產(chǎn)生了懷疑。最終，他意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，開(kāi)始追求和平。

2.例題：請(qǐng)分析《大戰(zhàn)中的插曲》中“插曲”一詞在文中的象征意義。

答案：“插曲”在文中象征著戰(zhàn)爭(zhēng)中的短暫安寧和希望，同時(shí)也代表著戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和希望破滅。它反映了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人們渴望和平的心情，以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響。

3.例題：請(qǐng)以《大戰(zhàn)中的插曲》為例，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響。

答案：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)主人公的命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，主人公積極參與戰(zhàn)爭(zhēng)，但隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)，他逐漸意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，開(kāi)始反思戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅改變了他的生活軌跡，也讓他對(duì)人性、道德和戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.例題：請(qǐng)分析《大戰(zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

答案：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)在文中起到了幾個(gè)作用：一是渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，使讀者能夠感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；二是展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響，如主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化；三是突出戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的對(duì)比，使讀者更加珍惜和平。

5.例題：請(qǐng)以《大戰(zhàn)中的插曲》為例，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響。

答案：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響表現(xiàn)在多個(gè)方面：一是戰(zhàn)爭(zhēng)使人們變得冷漠、自私，如戰(zhàn)爭(zhēng)中的暴力行為；二是戰(zhàn)爭(zhēng)使人們更加珍惜親情、友情，如主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中與戰(zhàn)友之間的深厚友誼；三是戰(zhàn)爭(zhēng)使人們開(kāi)始反思戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，如主人公對(duì)和平的追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化：從最初的憧憬到后來(lái)的恐懼、厭惡，再到對(duì)和平的追求。

-戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響：戰(zhàn)爭(zhēng)改變了主人公的生活軌跡，塑造了他的性格，并影響了他的價(jià)值觀。

-戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的對(duì)比：通過(guò)“插曲”的象征意義，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦與希望。

②重點(diǎn)詞句：

-“插曲”：象征戰(zhàn)爭(zhēng)中的短暫安寧和希望，同時(shí)也代表著戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦和希望破滅。

-“他開(kāi)始意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷”：強(qiáng)調(diào)了主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

-“戰(zhàn)爭(zhēng)不僅改變了他的生活軌跡，也讓他對(duì)人性、道德和戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)”：總結(jié)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)主人公的影響。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

-①主人公的心理變化是本文的核心，從戰(zhàn)爭(zhēng)初期的憧憬到后來(lái)的恐懼、厭惡，再到對(duì)和平的追求，這一心理轉(zhuǎn)變貫穿了整個(gè)故事。

-②“插曲”一詞在文中起到了串聯(lián)故事情節(jié)的作用，它既是戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的一個(gè)短暫安寧的象征，也是主人公內(nèi)心世界變化的催化劑。

-③戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響是本文的重要主題，通過(guò)主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人生活的深刻影響，以及戰(zhàn)爭(zhēng)與人性的復(fù)雜關(guān)系。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《大戰(zhàn)中的插曲》的全文，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的理解，以及主人公的心理變化。

-用時(shí)：1周

2.選擇課文中的一段描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的文字，分析其作用和效果，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的分析文章。

-用時(shí)：1課時(shí)

3.設(shè)計(jì)一個(gè)以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的演講稿，結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人觀點(diǎn)，準(zhǔn)備一個(gè)3-5分鐘的演講。

-用時(shí)：2課時(shí)

4.在網(wǎng)上查找與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的歷史資料，如戰(zhàn)爭(zhēng)背景、人物生平等，整理成一份報(bào)告，并與同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。

-用時(shí)：1課時(shí)

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于讀書(shū)筆記，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的深入理解，以及對(duì)主人公心理變化的把握。我會(huì)給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)主題理解的深度、對(duì)人物分析的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性等，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況給出個(gè)性化的反饋和建議。

2.對(duì)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的分析文章，我會(huì)檢查學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握能力，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)手法和效果的理解。我會(huì)提供