2-2《大戰(zhàn)中的插曲》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《大戰(zhàn)中的插曲》

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中《戰(zhàn)爭與和平》的相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系，學生在之前的學習中已經(jīng)對戰(zhàn)爭背景和人物形象有了初步的認識，本節(jié)課將在此基礎上進一步探討戰(zhàn)爭中的個體命運和人性光輝。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和思辨能力。通過深入分析《大戰(zhàn)中的插曲》中的人物形象和戰(zhàn)爭背景，學生能夠提升對文學作品的理解和鑒賞水平，增強審美感知，同時培養(yǎng)獨立思考和批判性分析的能力，從而在語文學習中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《大戰(zhàn)中的插曲》中人物形象的性格特征及其在戰(zhàn)爭環(huán)境中的心理變化。

-分析戰(zhàn)爭背景對人物命運的影響，理解戰(zhàn)爭與人性的復雜關(guān)系。

-理解作品中的象征意義，如戰(zhàn)爭中的“插曲”所代表的深層含義。

2.教學難點：

-深入挖掘人物內(nèi)心世界的復雜性，尤其是在戰(zhàn)爭環(huán)境下的人物心理變化。

-把握戰(zhàn)爭描寫與人物情感表達之間的關(guān)聯(lián)，理解戰(zhàn)爭場景如何塑造人物性格。

-解讀作品中隱含的象征手法，如“插曲”作為象征，如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷與個體的渺小。

-在理解文本的基礎上，培養(yǎng)學生對戰(zhàn)爭與和平的深刻思考，形成正確的價值觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的戰(zhàn)爭歷史圖片、戰(zhàn)爭場景視頻片段，以及戰(zhàn)爭背景音樂等。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等文具，營造輕松討論的學習氛圍。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段戰(zhàn)爭歷史紀錄片片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的殘酷和人物命運的起伏。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，引導學生思考：“在這段歷史背景下，普通人如何面對戰(zhàn)爭？他們的生活發(fā)生了怎樣的變化？”

3.引導學生帶著問題進入新課的學習。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作品背景：《大戰(zhàn)中的插曲》的作者、寫作時間、戰(zhàn)爭背景等。

2.分析人物形象：以主人公為例，引導學生分析其性格特征、心理變化以及戰(zhàn)爭對其命運的影響。

3.探討戰(zhàn)爭與人性：引導學生思考戰(zhàn)爭對人性的影響，以及作品中所展現(xiàn)的人性光輝。

4.理解象征意義：講解“插曲”在作品中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷與個體的渺小。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-作品中的人物形象對你有什么啟示？

-你認為戰(zhàn)爭對人性的影響有哪些？

-作品中的象征手法是如何體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷與個體的渺小的？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問學生，檢查他們對知識的掌握程度。

2.學生回答問題，教師點評并給予反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將作品中所展現(xiàn)的人性光輝融入到我們的生活中？

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

六、教學拓展（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的其他章節(jié)，思考戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系。

2.學生課后完成作業(yè)，教師下節(jié)課進行講解和點評。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現(xiàn)教學雙邊互動。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《戰(zhàn)爭與和平》原著選段：鼓勵學生閱讀原著中與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的章節(jié)，如《安德烈公爵》中的戰(zhàn)爭描寫，以加深對戰(zhàn)爭背景和人物命運的理解。

-《安娜·卡列尼娜》選段：通過閱讀《安娜·卡列尼娜》中關(guān)于戰(zhàn)爭和人物生活的描寫，探討托爾斯泰作品中戰(zhàn)爭主題的多樣性。

-《復活》選段：學習《復活》中關(guān)于戰(zhàn)爭、道德和人性的探討，對比《大戰(zhàn)中的插曲》中的人物形象和主題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以撰寫讀書筆記，總結(jié)閱讀體驗和對戰(zhàn)爭與和平主題的理解。

-組織學生進行小組討論，分享各自對戰(zhàn)爭主題的不同視角和觀點。

-設計小論文題目，如“戰(zhàn)爭對人性的影響”、“和平的珍貴與維護”，引導學生進行深入的思考和寫作。

-探索現(xiàn)實生活中的戰(zhàn)爭與和平問題，如通過新聞、紀錄片等了解當前國際形勢，分析戰(zhàn)爭對人類社會的影響。

-鼓勵學生參與模擬聯(lián)合國等社會實踐活動，提升國際視野和解決實際問題的能力。教學反思與總結(jié)今天的《大戰(zhàn)中的插曲》這一課，讓我感慨頗深。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望學生能夠更深入地理解人物和戰(zhàn)爭背景。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中表現(xiàn)得非常積極，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠很好地融入角色，表達出人物的內(nèi)心世界。這讓我意識到，通過實踐活動，學生們的參與度和學習效果都有所提升。

其次，我在課堂上提出了不少問題，希望通過提問引導學生思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的深度思考。今后，我會在設計問題時更加注重問題的層次性和挑戰(zhàn)性，以促進學生的高級思維。

在教學管理方面，我注意到在小組討論時，有些學生可能沒有充分參與到討論中來。我意識到，作為教師，我需要更好地引導學生參與，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

教學總結(jié)方面，我覺得今天的教學效果還是不錯的。學生們在知識上對戰(zhàn)爭與和平的主題有了更深刻的理解，對人物形象的分析也更加細膩。在技能方面，他們的閱讀能力和討論技巧都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對戰(zhàn)爭的殘酷有了更深刻的認識，對和平的渴望也更加明顯。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解作品象征意義時，可能沒有給學生足夠的時間去消化和理解。今后，我會更加注重給學生留出思考的空間，鼓勵他們提出問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在課前，我會更加細致地備課，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學生的思考。

-在課堂上，我會更加關(guān)注學生的參與度，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

-在課后，我會布置一些相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，并進一步拓展他們的思維。典型例題講解在《大戰(zhàn)中的插曲》這一課中，我們可以通過以下典型例題來加深對課文知識點的理解：

1.例題：請結(jié)合《大戰(zhàn)中的插曲》中的具體情節(jié)，分析主人公在面對戰(zhàn)爭時的心理變化。

答案：主人公在戰(zhàn)爭初期對戰(zhàn)爭充滿憧憬，但隨著戰(zhàn)爭的殘酷現(xiàn)實逐漸顯現(xiàn)，他的心理發(fā)生了變化。在戰(zhàn)爭過程中，他開始對戰(zhàn)爭產(chǎn)生恐懼和厭惡，對戰(zhàn)爭的意義產(chǎn)生了懷疑。最終，他意識到戰(zhàn)爭的殘酷，開始追求和平。

2.例題：請分析《大戰(zhàn)中的插曲》中“插曲”一詞在文中的象征意義。

答案：“插曲”在文中象征著戰(zhàn)爭中的短暫安寧和希望，同時也代表著戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和希望破滅。它反映了戰(zhàn)爭背景下人們渴望和平的心情，以及戰(zhàn)爭對個體命運的影響。

3.例題：請以《大戰(zhàn)中的插曲》為例，說明戰(zhàn)爭對人物命運的影響。

答案：戰(zhàn)爭對主人公的命運產(chǎn)生了深遠的影響。在戰(zhàn)爭初期，主人公積極參與戰(zhàn)爭，但隨著戰(zhàn)爭的持續(xù)，他逐漸意識到戰(zhàn)爭的殘酷，開始反思戰(zhàn)爭的意義。戰(zhàn)爭不僅改變了他的生活軌跡，也讓他對人性、道德和戰(zhàn)爭有了更深刻的認識。

4.例題：請分析《大戰(zhàn)中的插曲》中戰(zhàn)爭場景描寫的作用。

答案：戰(zhàn)爭場景的描寫在文中起到了幾個作用：一是渲染戰(zhàn)爭氛圍，使讀者能夠感受到戰(zhàn)爭的殘酷；二是展現(xiàn)戰(zhàn)爭對人物命運的影響，如主人公在戰(zhàn)爭中的心理變化；三是突出戰(zhàn)爭與和平的對比，使讀者更加珍惜和平。

5.例題：請以《大戰(zhàn)中的插曲》為例，說明戰(zhàn)爭對人性的影響。

答案：戰(zhàn)爭對人性的影響表現(xiàn)在多個方面：一是戰(zhàn)爭使人們變得冷漠、自私，如戰(zhàn)爭中的暴力行為；二是戰(zhàn)爭使人們更加珍惜親情、友情，如主人公在戰(zhàn)爭中與戰(zhàn)友之間的深厚友誼；三是戰(zhàn)爭使人們開始反思戰(zhàn)爭的意義，如主人公對和平的追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-主人公在戰(zhàn)爭中的心理變化：從最初的憧憬到后來的恐懼、厭惡，再到對和平的追求。

-戰(zhàn)爭對人物命運的影響：戰(zhàn)爭改變了主人公的生活軌跡，塑造了他的性格，并影響了他的價值觀。

-戰(zhàn)爭與和平的對比：通過“插曲”的象征意義，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦與希望。

②重點詞句：

-“插曲”：象征戰(zhàn)爭中的短暫安寧和希望，同時也代表著戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和希望破滅。

-“他開始意識到戰(zhàn)爭的殘酷”：強調(diào)了主人公對戰(zhàn)爭本質(zhì)的認識過程。

-“戰(zhàn)爭不僅改變了他的生活軌跡，也讓他對人性、道德和戰(zhàn)爭有了更深刻的認識”：總結(jié)了戰(zhàn)爭對主人公的影響。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

-①主人公的心理變化是本文的核心，從戰(zhàn)爭初期的憧憬到后來的恐懼、厭惡，再到對和平的追求，這一心理轉(zhuǎn)變貫穿了整個故事。

-②“插曲”一詞在文中起到了串聯(lián)故事情節(jié)的作用，它既是戰(zhàn)爭背景下的一個短暫安寧的象征，也是主人公內(nèi)心世界變化的催化劑。

-③戰(zhàn)爭對人物命運的影響是本文的重要主題，通過主人公的經(jīng)歷，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對個人生活的深刻影響，以及戰(zhàn)爭與人性的復雜關(guān)系。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《大戰(zhàn)中的插曲》的全文，并撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)你對戰(zhàn)爭與和平主題的理解，以及主人公的心理變化。

-用時：1周

2.選擇課文中的一段描寫戰(zhàn)爭場景的文字，分析其作用和效果，并撰寫一篇簡短的分析文章。

-用時：1課時

3.設計一個以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的演講稿，結(jié)合課文內(nèi)容和個人觀點，準備一個3-5分鐘的演講。

-用時：2課時

4.在網(wǎng)上查找與《大戰(zhàn)中的插曲》相關(guān)的歷史資料，如戰(zhàn)爭背景、人物生平等，整理成一份報告，并與同學分享你的發(fā)現(xiàn)。

-用時：1課時

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我將重點關(guān)注學生對戰(zhàn)爭與和平主題的深入理解，以及對主人公心理變化的把握。我會給出具體的評價標準，如對主題理解的深度、對人物分析的準確性、語言表達的流暢性等，并針對每個學生的具體情況給出個性化的反饋和建議。

2.對于描寫戰(zhàn)爭場景的分析文章，我會檢查學生對文本細節(jié)的把握能力，以及對戰(zhàn)爭描寫手法和效果的理解。我會提供