《經典常談》整本書閱讀導讀課教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課程設計以統(tǒng)編版語文八年級下冊《經典常談》整本書閱讀為核心，旨在引導學生深入理解經典作品，提升閱讀能力和文學素養(yǎng)。課程內容緊扣課本，結合實際教學，通過閱讀、討論、寫作等多種形式，激發(fā)學生對經典文化的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀經典的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生語言表達和寫作能力，提高書面表達能力。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，深化對文化內涵的理解。

4.增進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.學生對《經典常談》中經典作品的深入理解與解讀。

2.學生運用所學知識進行文學鑒賞，提升審美能力。

難點：

1.學生在閱讀過程中對文言文的理解和把握。

2.學生對經典作品背后文化內涵的挖掘與思考。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等形式，引導學生深入理解作品內容。

2.結合注釋和教師講解，幫助學生克服文言文閱讀障礙。

3.設計問題引導，引導學生思考作品的文化內涵，鼓勵學生發(fā)表個人見解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師對經典作品進行解讀，引入文化背景，幫助學生理解。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)思考，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型作品進行分析，讓學生學會如何鑒賞文學作品。

教學手段：

1.多媒體課件：展示作品相關圖片、視頻，增強視覺體驗。

2.互動軟件：利用教學軟件進行互動問答，提高學生參與度。

3.線上閱讀平臺：推薦學生使用線上資源，拓寬閱讀視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道‘經典’這個詞嗎？它有什么特殊的意義？”為引子，引導學生思考經典作品的特點和重要性。

-回顧舊知：簡要回顧八年級上冊所學的文學常識，如詩歌、散文等，為學習《經典常談》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《經典常談》的背景、作者及主要內容，讓學生對整本書有一個整體的了解。

-舉例說明：選取《經典常談》中的幾個經典片段，如《論語》、《莊子》等，通過解讀文段，幫助學生理解作品的思想內涵。

-互動探究：組織學生分組討論，針對所選片段，探討其文學價值和文化意義，鼓勵學生提出自己的見解。

3.深入閱讀與鑒賞（約40分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀《經典常談》中的其他作品，如《詩經》、《楚辭》等，記錄閱讀心得。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，引導學生深入思考。

4.小組合作與展示（約30分鐘）

-學生分組：將學生分成若干小組，每組選擇《經典常談》中的一篇作品進行深入研究。

-小組合作：小組成員共同探討作品的主題、手法、風格等，形成共識。

-展示交流：每組選派代表進行展示，其他小組進行點評，教師總結。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調經典作品的價值和意義。

-學生反思：引導學生思考自己在閱讀過程中的收獲和不足，鼓勵學生繼續(xù)深入學習。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后閱讀《經典常談》中的其他作品，撰寫讀書筆記，下周進行分享。

-作業(yè)要求：注意讀書筆記的格式，包括作品簡介、個人感悟、疑問等。

教學過程結束。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學生通過深入閱讀《經典常談》，能夠更好地理解文言文，提升對古代文學作品的閱讀理解能力。

-學生能夠把握作品的主題、結構、語言特點，提高文學鑒賞水平。

2.文學素養(yǎng)提高：

-學生通過學習《經典常談》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了文化自信。

-學生對文學作品的審美能力和情感共鳴能力得到提升。

3.思維能力鍛煉：

-學生在閱讀過程中，學會運用批判性思維，對作品進行分析和評價。

-學生通過小組討論和展示，培養(yǎng)了邏輯思維和表達能力。

4.寫作能力增強：

-學生在閱讀《經典常談》的過程中，模仿經典作品的寫作手法，提升自己的寫作技巧。

-學生能夠運用所學知識，撰寫讀書筆記、評論文章，提高書面表達能力。

5.文化素養(yǎng)拓展：

-學生通過學習《經典常談》，了解了中國古代文學的發(fā)展脈絡，拓展了文化視野。

-學生對古代哲學、歷史、宗教等領域的知識有了初步的了解。

6.價值觀塑造：

-學生在閱讀經典作品的過程中，受到道德品質的熏陶，樹立正確的價值觀。

-學生能夠從作品中汲取智慧，學會如何做人、做事。

7.團隊協(xié)作能力培養(yǎng)：

-學生在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學會與他人合作，共同完成任務。

-學生在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。

8.自主學習能力提升：

-學生通過自主學習《經典常談》，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學生能夠根據自身情況，調整學習策略，提高學習效率。教學反思與改進教學反思：

1.課堂互動不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生參與討論的積極性不高，可能是由于部分學生對經典作品的興趣不大，或者是課堂氛圍不夠活躍。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更多地關注學生的興趣點，通過設計更具吸引力的教學活動來激發(fā)他們的參與熱情。

2.閱讀深度不夠：部分學生在閱讀《經典常談》時，對作品的解讀較為淺顯，未能深入挖掘作品的內涵。這可能是由于學生的文言文基礎薄弱，或者是對作品背景知識的缺乏。因此，在教學中，我需要加強對文言文閱讀技巧的指導，同時補充相關背景知識。

3.教學手段單一：雖然我嘗試運用了多種教學方法，但實際效果并不理想。有時候，我覺得自己的教學手段過于依賴講授法，而忽視了學生的主體地位。在今后的教學中，我需要更多地采用討論法、案例分析法等，讓學生在互動中學習。

改進措施：

1.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等。同時，我會根據學生的興趣點，選擇他們感興趣的題材進行教學，以激發(fā)他們的學習興趣。

2.加強文言文閱讀指導：針對文言文閱讀的問題，我將在課前準備階段，為學生提供一些閱讀指導資料，如常用文言文詞匯、句式等。在課堂上，我會引導學生運用這些技巧進行閱讀，并適時提供幫助。

3.采用多元化的教學手段：為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，我計劃在教學中采用更多元化的教學手段。例如，利用多媒體展示經典作品的相關圖片、視頻，組織學生進行戲劇表演，或者讓學生參與創(chuàng)作與經典作品相關的文學作品。

4.關注個體差異：在教學中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習水平和興趣，設計不同的教學方案。同時，我會鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

5.定期進行教學反思：為了確保教學效果，我將在每節(jié)課結束后進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。重點題型整理1.文言文翻譯題

-例題：《經典常談》中提到：“孔子曰：‘學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’請翻譯這段話。”

-答案：孔子說：“學習并且按時溫習，不是很愉快嗎？有朋友從遠方來，不是很快樂嗎？別人不了解自己卻不生氣，這不也是君子嗎？”

2.文學作品主題分析題

-例題：《經典常談》中《莊子·逍遙游》一文，主要表達了什么樣的哲學思想？

-答案：《莊子·逍遙游》主要表達了逍遙自在、順應自然、超越世俗束縛的哲學思想。

3.人物形象分析題

-例題：在《經典常談》中，孔子形象有哪些特點？

-答案：孔子形象具有仁愛、智慧、謙遜、嚴謹等特點。

4.文學手法分析題

-例題：請分析《經典常談》中《詩經》的修辭手法。

-答案：《詩經》運用了大量的比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

5.文學作品與現(xiàn)實關聯(lián)題

-例題：閱讀《經典常談》中的《論語》，談談你對“仁”的理解，并結合現(xiàn)實生活中的例子進行說明。

-答案：在《論語》中，“仁”是指一種道德品質，表現(xiàn)為對他人的關愛、尊重和幫助。例如，在現(xiàn)實生活中，我們幫助需要幫助的人，關心他人的感受，這些都是“仁”的體現(xiàn)。板書設計①《經典常談》概述

-作者：魯迅

-內容：《經典常談》是一部關于中國傳統(tǒng)文化經典的導讀書籍，包括詩歌、散文、小說、戲劇、哲學等領域的經典作品。

②課文重點知識點

①經典作品簡介

-《詩經》

-《楚辭》

-《論語》

-《莊子》

-《史記》

②經典作品主題

-《詩經》：反映古代社會生活和人民情感

-《楚辭》：表達對美好生活的向往和追求

-《論語》：闡述儒家思想，強調仁、義、禮、智、信

-《莊子》：探討自然與人生，追求精神自由

-《史記》：記載歷史人物和事件，展現(xiàn)歷史變遷

③經典作品風格

-《詩經》：樸實無華，富有民歌特色

-《楚辭》：情感豐富，意境深遠

-《論語》：簡潔明快，寓意深刻

-《莊子》：幽默風趣，寓意深刻

-《史記》：嚴謹客觀，生動形象

④經典作品文學價值

-《詩經》：開創(chuàng)了中國古