第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學設計）--2024-2025學年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學設計）--2024-2025學年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學年浙江省部編版歷史與社會八年級上冊第11課《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》。教材以史實為基礎，介紹了北洋政府的成立、統(tǒng)治特點、軍閥割據(jù)狀況以及這一時期的社會矛盾。通過本節(jié)課的學習，旨在幫助學生了解北洋政府的統(tǒng)治特點，認識軍閥割據(jù)的根源及其對中國社會的影響。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解北洋政府時期的社會歷史背景和階級矛盾；提升學生史料實證能力，通過分析北洋政府統(tǒng)治和軍閥割據(jù)的歷史資料，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析和判斷能力；增強學生的家國情懷，認識到國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的重要性，激發(fā)學生為國家和民族發(fā)展貢獻力量的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此之前已經(jīng)學習了辛亥革命、中華民國成立等歷史事件，對近代中國的政治變革有一定了解。然而，對于北洋政府時期的詳細歷史背景、統(tǒng)治特點以及軍閥割據(jù)的復雜情況，學生可能掌握有限，需要通過本節(jié)課的學習來深化理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史學科的學習興趣普遍較高，但個體差異較大。部分學生具備較強的歷史思維能力和分析能力，能夠從多角度分析歷史事件；而部分學生可能對歷史事件的理解較為表面，需要教師引導和啟發(fā)。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過閱讀教材和筆記來學習，有的學生則更傾向于通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習北洋政府時期的歷史時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的復雜性難以把握，特別是軍閥割據(jù)的派系關(guān)系和權(quán)力斗爭；二是對于北洋政府時期的社會矛盾和階級斗爭的理解可能不夠深入；三是由于歷史資料的局限性，學生可能難以全面了解北洋政府時期的真實情況。因此，教師需要通過恰當?shù)慕虒W方法和豐富的教學資源，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如北洋政府時期的照片、軍閥割據(jù)地圖、相關(guān)歷史事件的視頻資料等。

3.教學互動：設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與感和學習效果。教學過程一、導入新課

1.教師通過提問：“同學們，你們知道北洋政府嗎？它的統(tǒng)治時期是怎樣的？”引發(fā)學生對北洋政府的興趣。

2.學生回答后，教師總結(jié)：“今天，我們就來一起探究北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)這一歷史時期?！?/p>

二、新課講授

1.講授北洋政府的成立背景

-教師引導學生回顧辛亥革命后的政治形勢，分析北洋政府的成立原因。

-學生通過閱讀教材，了解北洋政府的成立背景。

2.講授北洋政府的統(tǒng)治特點

-教師結(jié)合教材，分析北洋政府的統(tǒng)治特點，如政治腐敗、軍閥割據(jù)等。

-學生通過小組討論，總結(jié)北洋政府的統(tǒng)治特點。

3.講授軍閥割據(jù)的狀況

-教師展示軍閥割據(jù)地圖，引導學生了解軍閥割據(jù)的分布和特點。

-學生通過觀察地圖，分析軍閥割據(jù)的原因和影響。

4.講授北洋政府時期的社會矛盾

-教師結(jié)合教材，分析北洋政府時期的社會矛盾，如階級矛盾、民族矛盾等。

-學生通過閱讀教材，了解北洋政府時期的社會矛盾。

5.講授北洋政府時期的重要事件

-教師列舉北洋政府時期的重要事件，如五四運動、直奉戰(zhàn)爭等。

-學生通過查閱資料，了解這些事件的影響。

三、課堂活動

1.小組討論：教師提出問題，如“北洋政府時期的統(tǒng)治特點有哪些？”，讓學生在小組內(nèi)討論，并分享討論成果。

2.角色扮演：教師選取北洋政府時期的重要事件，讓學生扮演不同角色，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的特點。

2.學生分享自己的學習心得，提出對本節(jié)課內(nèi)容的疑問。

五、課后作業(yè)

1.閱讀教材，深入了解北洋政府時期的歷史事件。

2.撰寫一篇關(guān)于北洋政府時期的社會矛盾的短文。

3.收集北洋政府時期的圖片或視頻資料，進行展示和分享。

六、板書設計

1.北洋政府的成立背景

2.北洋政府的統(tǒng)治特點

3.軍閥割據(jù)的狀況

4.北洋政府時期的社會矛盾

5.北洋政府時期的重要事件

七、教學反思

本節(jié)課通過講授北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)，讓學生了解這一歷史時期的特點和影響。在教學過程中，教師注重引導學生自主探究，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的參與度和學習效果。同時，教師也要關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。在今后的教學中，教師將繼續(xù)優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述北洋政府的成立背景，了解其政治、經(jīng)濟和社會基礎。

-學生能夠詳細列舉北洋政府的統(tǒng)治特點，如政治腐敗、軍閥割據(jù)等，并分析其對社會發(fā)展的影響。

-學生能夠描述軍閥割據(jù)的分布和特點，分析其對中國歷史進程的阻礙作用。

-學生能夠識別北洋政府時期的重要歷史事件，如五四運動、直奉戰(zhàn)爭等，并理解這些事件對當時社會的影響。

2.能力提升：

-學生通過分析歷史資料，提升了史料實證的能力，能夠從多角度審視歷史事件。

-學生通過參與小組討論和角色扮演，增強了歷史思維能力和團隊協(xié)作能力。

-學生在分析北洋政府時期的社會矛盾時，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生在了解北洋政府時期的政治腐敗和軍閥割據(jù)后，對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)有了更深刻的認識，增強了愛國情感。

-學生通過學習五四運動等歷史事件，體會到了民族覺醒和革命精神，激發(fā)了為民族復興而努力學習的動力。

-學生在了解北洋政府時期的階級矛盾后，對社會公平正義有了更深刻的理解，培養(yǎng)了社會責任感。

4.綜合應用：

-學生能夠?qū)⒈毖笳畷r期的歷史知識應用到現(xiàn)實社會中去，例如在討論現(xiàn)代政治體制時，能夠引用北洋政府時期的經(jīng)驗教訓。

-學生在課后作業(yè)中，通過收集和展示圖片、視頻等資料，提升了信息搜集和處理的能力。

5.學習習慣和習慣：

-學生在自主學習北洋政府時期的歷史事件時，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如定時復習、主動查找資料等。

-學生通過本節(jié)課的學習，認識到歷史學科的重要性，提高了對歷史學習的興趣和積極性。

總體來看，學生在學習北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)這一章節(jié)后，不僅在知識層面上取得了顯著成效，而且在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀塑造上也有所提升，為后續(xù)的歷史學習打下了堅實的基礎。教學反思今天上了北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了提問的方式，讓學生回顧辛亥革命后的政治形勢，這個方法挺有效的。學生們能夠積極地參與到課堂討論中來，對北洋政府的成立背景有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這個時期的政治背景還是有些模糊，可能是因為他們對辛亥革命后的歷史了解不夠深入。所以，我應該在導入環(huán)節(jié)增加一些相關(guān)的歷史背景知識，幫助學生更好地理解北洋政府的成立。

接著，在講授北洋政府的統(tǒng)治特點時，我盡量用通俗易懂的語言來解釋復雜的歷史現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)學生們對于政治腐敗和軍閥割據(jù)這些概念理解起來有點困難，所以我用了圖片和視頻等多媒體資源來輔助教學。這樣的方式確實起到了很好的效果，學生們通過直觀的視覺感受，對北洋政府的統(tǒng)治特點有了更清晰的認識。

然后，在講解軍閥割據(jù)的狀況時，我特別注重引導學生分析軍閥割據(jù)的原因和影響。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這一部分內(nèi)容比較感興趣，他們能夠通過地圖和案例來理解軍閥割據(jù)的復雜性。但是，我也注意到有些學生對于不同軍閥之間的關(guān)系和權(quán)力斗爭的理解還不夠深入，這可能是因為他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的歷史知識。因此，我應該在今后的教學中，加強對學生歷史知識的儲備，讓他們能夠更好地理解歷史事件。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，希望學生們能夠在互動中加深對歷史事件的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時缺乏深度，可能是因為他們對歷史事件的背景了解不夠。所以，我應該在課前準備階段，為學生提供更豐富的歷史資料，讓他們在討論前有充分的準備。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學生們分享自己的學習心得，這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們對北洋政府時期歷史事件的關(guān)注和思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的回答比較表面，可能是因為他們對歷史事件的深入思考還不夠。因此，我應該在今后的教學中，引導學生進行更深入的思考，培養(yǎng)他們的歷史思維。

課后，我布置了一些作業(yè)，讓學生們通過收集資料和撰寫短文來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這個作業(yè)的完成度很高，這說明他們對北洋政府時期的歷史事件有了更深入的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對歷史資料的處理能力還有待提高。所以，我應該在今后的教學中，加強對學生資料處理能力的培養(yǎng)。課堂1.課堂提問

-在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)相關(guān)知識的掌握程度。例如，我提出了關(guān)于北洋政府成立背景、統(tǒng)治特點、軍閥割據(jù)原因等問題，讓學生進行回答。

-通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對北洋政府的成立背景和統(tǒng)治特點有了基本的了解，但部分學生在分析軍閥割據(jù)原因時顯得有些吃力。針對這一情況，我及時進行了補充講解，并鼓勵學生多角度思考歷史事件。

2.觀察學生參與度

-在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與情況。學生們在討論中能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)出對歷史事件的濃厚興趣。

-然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演時顯得有些拘謹，可能是因為對歷史人物和事件的了解不夠深入。為了提高學生的參與度，我將在今后的教學中加強對學生的引導和鼓勵。

3.課堂測試

-為了全面了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設計了一套課堂測試題，包括選擇題、判斷題和簡答題等。

-測試結(jié)果顯示，學生對北洋政府的成立背景和統(tǒng)治特點掌握較好，但在分析軍閥割據(jù)原因和影響方面存在一定困難。針對這一情況，我將針對測試結(jié)果進行針對性的復習和講解。

4.作業(yè)評價

-課后，我認真批改了學生的作業(yè)，包括收集資料、撰寫短文等。

-在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生能夠較好地運用所學知識，對北洋政府時期的歷史事件進行分析和總結(jié)。但也有部分學生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對歷史資料的處理能力不足。

-針對這一情況，我在作業(yè)批改時給予了針對性的點評，并鼓勵學生繼續(xù)努力，提高自己的