社會(huì)主義核心價(jià)值觀在華陽(yáng)中學(xué)高一《體育與健康》教學(xué)育心“三維七段”籃球模塊教學(xué)中的滲透?jìng)€(gè)案黨的十八大從戰(zhàn)略高度，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)提出了新的更高要求，指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。……推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦?！渡鐣?huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》體育是教育的重要組成部分，缺少了體育的教育是不完善的教育，不完善的教育是培養(yǎng)不出合格人才的。體育是深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，它的育人價(jià)值是任何一個(gè)學(xué)科所不能替代的。有趣的是，我們現(xiàn)在經(jīng)常講“以人為本”，其實(shí)“人”和“本”加起來(lái)就是“體”，既是“身體”的“體”，又是“體育”的“體”，這也許是我們的祖先創(chuàng)造漢字時(shí)體現(xiàn)出的一種超前智慧，體育就是最大的以人為本。身不強(qiáng)，民何強(qiáng)？民不強(qiáng)，國(guó)何強(qiáng)？一個(gè)身體羸弱的民族是難以立足于世界之林的。毛澤東同志早在1917年《新青年》上發(fā)表的《體育之研究》中指出：“小學(xué)之時(shí)，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識(shí)之增進(jìn)道德之養(yǎng)成次之。”“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！薄绑w育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志?！薄暗轮墙约挠隗w。無(wú)體則無(wú)德智也?！薄耙靶U其體魄，文明其精神?！敝逃也淘嘀v“完善人格，首為體育”“有健全之身體，始有健全之精神，若身體柔弱，則思想精神何由發(fā)達(dá)”。以上不僅闡述了體育對(duì)人的全面發(fā)展的核心價(jià)值，而且也論述了體育與德育、智育發(fā)展之間的關(guān)系。在體育教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。體育是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，它集中展現(xiàn)了人類的力量、智慧、自身的美和人與自然的和諧。兩千多年前，孔子就總結(jié)了禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)的六藝教育，證明在春秋以前已經(jīng)有了德、智、體、美等各方面的教育。中華民族在幾千年的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造了豐富多彩的以健身為特點(diǎn)的民族傳統(tǒng)體育文化，強(qiáng)健了民族的體魄，鑄就了民族的靈魂，塑造了民族的性格。體育是一種身體活動(dòng)，更是一種教育手段，一種生活方式，一種精神載體。體育的多文化功能在建設(shè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序，不同民族和諧相處的社會(huì)，在培育熱愛(ài)祖國(guó)、公平競(jìng)爭(zhēng)、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，具有獨(dú)特的價(jià)值和重要作用。高中《體育與健康》教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容十分豐富，要把《體育與健康》課程蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，把《體育與健康》已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教育。因此，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮育人要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。下面是筆者在華陽(yáng)中學(xué)高一《體育與健康》教學(xué)育心“三維七段”籃球模塊教學(xué)中的幾個(gè)融入“核心價(jià)值觀”教育的案例，以達(dá)到拋磚引玉的目的。一、利用名人效應(yīng)為切入點(diǎn)，(1998年NBA總決賽中的最后一秒，飛人喬丹用跨步急停擺脫防守隊(duì)員果斷跳投，再一次奪得了冠軍)及說(shuō)明運(yùn)球急停跳投動(dòng)作在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用與意義，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)行科學(xué)思想方法教育。二、通過(guò)教師的講解示范言傳身教向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,在教學(xué)中,舉止大方、談吐文明、講解清楚、用語(yǔ)規(guī)范、言行一致,樹(shù)立良好的教師形象。而體育教師更應(yīng)以健康、富有朝氣的精神面貌去感染學(xué)生,以達(dá)到“親其師,信其道”的效果。此外,教師還可以通過(guò)規(guī)范的行為舉止來(lái)影響和感染學(xué)生,如:①規(guī)范語(yǔ)言,即使用普通話和文明用語(yǔ);②規(guī)范動(dòng)作,即動(dòng)作正確、熟練并優(yōu)美;③規(guī)范板書(shū),即字跡工整、格式正確;④規(guī)范儀表,即衣著符合運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);⑤規(guī)范行為,即舉止大方、處事得體;⑥規(guī)范環(huán)境,即教具擺放有序、場(chǎng)地設(shè)計(jì)合理。2.融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中,師生之間的配合十分重要,這不僅體現(xiàn)在共同研究教學(xué)內(nèi)容上,而且體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。如教師可以通過(guò)互相尊重、密切配合、互相幫助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)三、變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“把真理交給孩子”為“帶領(lǐng)孩子去尋找真理”強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育的核心理念，“帶領(lǐng)孩子去尋找真理”，就是真正把未成年人放在教育的主動(dòng)者的地位；真正實(shí)現(xiàn)未成年人的積極主動(dòng)探索狀態(tài)；真正改變主流價(jià)值觀念教育過(guò)程中教育者積極灌輸自說(shuō)自話、被教育者消極接受不激不動(dòng)的狀況。在教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。球性內(nèi)容安排運(yùn)球急停急起與拋接球練習(xí)，為主教材的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。主教材急停與跳起的銜接練習(xí)中，設(shè)計(jì)了從拋球到運(yùn)球一次到運(yùn)球多次的練習(xí)；在運(yùn)球跨步急停跳投練習(xí)中，設(shè)計(jì)了從近距離到遠(yuǎn)距離的練習(xí)。四、人的發(fā)展角度去確立教育目標(biāo)，把核心價(jià)值體系融入青少年的社會(huì)性發(fā)展需求之中。檢討和反思傳統(tǒng)的思想道德教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，多年來(lái)我們習(xí)慣于把正確的價(jià)值體系作為一種理念和思想傳遞、灌輸給青少年。并在不自覺(jué)中從整體事業(yè)的視角，把青少年作為傳輸先進(jìn)價(jià)值體系過(guò)程中的一個(gè)被動(dòng)的客體，主流價(jià)值觀的教育與青少年自身社會(huì)性發(fā)展的需求相脫離。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何將這些大的、抽象的、理論性的、與孩子現(xiàn)實(shí)生活有一定距離的，甚至是相對(duì)較為空洞的觀點(diǎn)、理論轉(zhuǎn)化為孩子們切實(shí)需要、樂(lè)意接受、能夠理解的東西。這不是方法的問(wèn)題，而是涉及到了整體教育觀念和價(jià)值的思考和轉(zhuǎn)變。其核心是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與青少年成長(zhǎng)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為青少年自身道德發(fā)展的需要。在完整的教學(xué)過(guò)程中，圍繞籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以“興趣”—“夢(mèng)想”—“自信”—“毅力”—“超越”—“收獲”為主線貫穿全課，使得整個(gè)課堂氛圍愉悅，學(xué)生充滿活力，從而進(jìn)一步的促進(jìn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升了教學(xué)的實(shí)效性。五、價(jià)值觀念、行為能力、道德情感三位一體，化“強(qiáng)制性的觀點(diǎn)灌輸和行為制約”為“全面的人生發(fā)展輔導(dǎo)”。采用分層教學(xué)法，在主教材的最后一個(gè)練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的能力水平選擇練習(xí)手段，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到獲得知識(shí)與技能的快樂(lè)與成功的喜悅。六、采用競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活躍課堂氣氛，在副教材的安排中，通過(guò)砸籃板球接力賽提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和練習(xí)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握。目的一是能有效培育人的“公平競(jìng)爭(zhēng)”精神。即所有的參賽者必須遵守規(guī)則，不分種族，不分意識(shí)形態(tài)，不分宗教信仰，規(guī)則面前人人平等。任何人不能逾越和凌駕于規(guī)則之上。這種精神，逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們重要的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。體育是競(jìng)爭(zhēng)，是在公平之下的競(jìng)爭(zhēng)，是在規(guī)則范疇之內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。任何投機(jī)取巧，弄虛作假，不講誠(chéng)信，不守規(guī)則的行為，都與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神相違背，必將受到相應(yīng)的懲罰。二是能有效培養(yǎng)人的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗者，相反，一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)有成功者。在集體性體育項(xiàng)目中，每個(gè)人的作用都與全隊(duì)的利益息息相關(guān)，每個(gè)人在接到接力棒的瞬間，在觸到球的瞬間，即產(chǎn)生了責(zé)任，關(guān)乎著全隊(duì)的勝負(fù)，略有閃失都會(huì)給全隊(duì)帶來(lái)影響，甚至導(dǎo)致失敗。這種影響和失敗是不可挽回的，規(guī)則是不會(huì)允許再去復(fù)制的。這就要求每一個(gè)隊(duì)員都要有高度的責(zé)任感，嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，絕不能因個(gè)人原因而導(dǎo)致全隊(duì)的失利。棒球運(yùn)動(dòng)是集體球類項(xiàng)目中最具典型性的項(xiàng)目，全場(chǎng)比賽無(wú)論是進(jìn)攻還是防守，都要求隊(duì)員之間的默契配合，甚至為了全隊(duì)的勝利而不惜犧牲自我。“犧牲打”一詞就是棒球項(xiàng)目中最具代表性的專業(yè)術(shù)語(yǔ)之一，它是指隊(duì)員在比賽場(chǎng)上為了全隊(duì)的利益，為給同伴創(chuàng)造上壘或搶分的機(jī)會(huì)，采取觸擊球的打法（很容易被殺出局），實(shí)際上這種打法就意味著自己被殺出局。這在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難有這種實(shí)際的體驗(yàn)，這種團(tuán)隊(duì)精神，大局意識(shí)，自我犧牲的精神，友好和諧的人際關(guān)系不正是我們當(dāng)下社會(huì)最需要的嗎？這恐怕也是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家極力推崇這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因之一。三是能有效培養(yǎng)人的堅(jiān)忍不拔的意志品德和積極向上的生活態(tài)度。體育的魅力之一就在于它體現(xiàn)了人類意志力的能量。體育是需要付出的，是需要不斷克服各種困難的，是需要不斷應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的，是需要不斷戰(zhàn)勝自我的，從而達(dá)到心智“苦”，筋骨“勞”，不斷體驗(yàn)歡樂(lè)與痛苦、成功與失敗，使人的意志和信念得以培養(yǎng)，使人的道德和人格得以完善，使人的精神境界得以提升，這樣才能承擔(dān)起“天降大任”。所以，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，能有效保持人的穩(wěn)定情緒，愉悅心理，使人更豁達(dá)、更開(kāi)朗、更樂(lè)觀，對(duì)生活更積極、更熱愛(ài)，對(duì)人更熱情。很少聽(tīng)說(shuō)體育院校的學(xué)生動(dòng)輒因心理健康問(wèn)題而自殺的現(xiàn)象，也許就是一個(gè)很好的例證。四是能有效培養(yǎng)人的進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神。有過(guò)體育經(jīng)歷的人都知道，體育是需要不斷向新的高度和新的動(dòng)作難度進(jìn)行挑戰(zhàn)的，當(dāng)孩子們跳高時(shí)跳過(guò)一個(gè)高度之后，他立即就會(huì)提出下一個(gè)目標(biāo)，征服下一個(gè)高度，而不會(huì)滿足于已取得的成績(jī)，一定會(huì)去追求更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)，自信心也會(huì)從中得到提升，想要實(shí)現(xiàn)最高最快最強(qiáng)就必須創(chuàng)新，如競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的跳水、體操、花樣滑冰、雪上項(xiàng)目等按動(dòng)作難度給起評(píng)分的項(xiàng)目，沒(méi)有動(dòng)作難度的不斷創(chuàng)新，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，就沒(méi)有生命力。因此，要不斷地推陳出新，不斷地提高動(dòng)作的難度，只有這樣才不至于輸在起跑線上，這也正是體育最大的魅力所在。五是能有效培養(yǎng)人的愛(ài)國(guó)主義精神。為國(guó)爭(zhēng)光，這也是體育的最高境界。從女排五連冠到北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，每一場(chǎng)比賽都極大地激發(fā)了全國(guó)人民特別是青少年的愛(ài)國(guó)熱情，振興中華就是20世紀(jì)80年代女排五連冠后提出的，有人說(shuō)體育是和平年代的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)波瀾壯闊而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且是短兵相接必須決出勝負(fù)的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后還要為勝利者升國(guó)旗、奏國(guó)歌，全場(chǎng)起立肅穆以待，運(yùn)動(dòng)員眼中飽含著激動(dòng)的淚水，瞬間把祖國(guó)一詞的涵義詮釋得淋漓盡致。南非前總統(tǒng)曼德拉曾說(shuō)過(guò)一句話，體育擁有改變世界的力量，體育擁有改變?nèi)松壽E的力量。體育是素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)。體育的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，它所折射出來(lái)的那種精神正能量是構(gòu)筑社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最核心要素，也是在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中取之不盡、用之不竭的力量。附：高一籃球跨步運(yùn)球急停跳投課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)籃球的故事高一籃球跨步運(yùn)球急停跳投課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)水平：水平五授課教師：張剛富課型：新授課授課班級(jí)高一選項(xiàng)教學(xué)籃球一班學(xué)生人數(shù)40人課次第12課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主教材：運(yùn)球跨步急停跳投；副教材：專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)(砸籃板球接力)。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解籃球運(yùn)球急停跳投技術(shù)的基本知識(shí)，并讓學(xué)生以積極的態(tài)度和行為參與到體育課中。2．技能目標(biāo)：有80％以上同學(xué)能較好地掌握急停與跳投的銜接動(dòng)作，30％以上同學(xué)能在有防守的條件下做到動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。通過(guò)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。3．情感目標(biāo)：提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。安全提示1、

認(rèn)真做好熱身運(yùn)動(dòng)2、

跑動(dòng)中注意身體平衡協(xié)調(diào)以防摔跤重點(diǎn)急停與跳投的銜接難點(diǎn)急停到跳投的身體協(xié)調(diào)能力課的結(jié)構(gòu)教學(xué)與練習(xí)內(nèi)容練習(xí)目的要求教師引導(dǎo)與組織學(xué)生參與次數(shù)時(shí)間一學(xué)習(xí)引導(dǎo)1．體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。(圖1)2．宣布上課，師生問(wèn)好。3．提出本課的內(nèi)容和要求。4．檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)學(xué)生。l2’目的：加強(qiáng)組織紀(jì)律．明確教學(xué)任務(wù)。要求：精神飽滿，集合做到“快、靜、齊”，集中注意力。1．教師整隊(duì)問(wèn)好。2．宣布課的內(nèi)容與目標(biāo)。3．安排見(jiàn)習(xí)。組織：四列橫隊(duì)圖11．集合整隊(duì)。2．明確本課任務(wù)和要求。3．申請(qǐng)見(jiàn)習(xí)。二熱身準(zhǔn)確一、慢跑熱身1．行進(jìn)問(wèn)運(yùn)球繞籃球場(chǎng)跑。(圖2)二、行進(jìn)間的球性練習(xí)(圖3)1．運(yùn)球急停、急起。2．各種拋接球。3．自我創(chuàng)新。2圈3—41’4’目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求：控制好前后距離，練習(xí)認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。1．教師講明練習(xí)內(nèi)容、要求。2．示范領(lǐng)做。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)。組織：1．認(rèn)真聽(tīng)講，積極練習(xí)。2．控制好球，注意前后距離。3．大膽創(chuàng)設(shè)練習(xí)動(dòng)作。三講解示范四互動(dòng)探究一、運(yùn)球跨步急停跳投教學(xué)引導(dǎo)法：利用籃球經(jīng)典故事、圖片配合講解示范教學(xué)練習(xí)方法：1、急停與起跳的銜接練習(xí)（見(jiàn)圖4）①拋球做跨步急停②拋球做跨步急停跳投（球不出手）③運(yùn)1次球做跨步急停跳投（球不出手）④運(yùn)1次球做跨步急停跳投（球向前上方投出）⑤運(yùn)球做跨步急停跳投（球向前上方投出）2．運(yùn)球跨步急停既跳投①近距離急停跳投(圖5)②中距離急停跳投(圖6)3～43～43～43～43～43～53～52’2’1’1’1’2’3’目的：利用名人效應(yīng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。目的：提高急停與起跳的動(dòng)作連貫性及身體的穩(wěn)定性。目的：提高整個(gè)動(dòng)作的連貫性及投籃能力。1、教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1．教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)。2．教師組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)練習(xí)，并提出相應(yīng)的要求。3．巡回觀察并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。4．把學(xué)生分成A、B、C、D四組，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。5．請(qǐng)學(xué)生做示范，并點(diǎn)評(píng)。組織：組織：分四組練習(xí)圖51．學(xué)生按老師的組織進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。2．在練習(xí)中，相互幫助和評(píng)價(jià)自己的同伴，并指導(dǎo)。3．學(xué)生觀看示范，思考問(wèn)題，回答老師的問(wèn)題。五分層改進(jìn)3．分層練習(xí)(圖7)分層方法及練習(xí)手段：A層：動(dòng)作銜接連貫、熟練，急停起跳時(shí)身體穩(wěn)定性好，并有一定的投籃能力。練習(xí)手段：一對(duì)一防守練習(xí)B層：動(dòng)作銜接連貫，急停起跳時(shí)身體穩(wěn)定性較好，但投籃控制能力較弱。練習(xí)手段：由慢速運(yùn)球到快速運(yùn)球的中距離急停投籃。C層：動(dòng)作銜接不連貫，急停起跳時(shí)身體重心不穩(wěn)定，且投籃動(dòng)作較差。練習(xí)手段：1、急停與起跳的銜接練習(xí)。2、運(yùn)球至近距離的跨步急停跳投。4～610’目的：使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功。要求：1、認(rèn)真聽(tīng)講。2、積極練習(xí)。3、正確自評(píng)，積極到更高的層次練習(xí)。4、相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。