2023九年級語文上冊第五單元19懷疑與學(xué)問教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以“懷疑與學(xué)問”為主題，結(jié)合九年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過分析課文《懷疑與學(xué)問》中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解懷疑精神的重要性。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析課文中的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過探討懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識；同時，加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的文學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對課文中的敘述、描寫、抒情等手法有所了解。同時，他們在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于懷疑精神的相關(guān)知識，如哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的懷疑態(tài)度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)普遍持有興趣，尤其是在面對富有哲理的文章時，他們的求知欲和探究欲更為強(qiáng)烈。學(xué)生的能力方面，具備一定的批判性思維能力，但在面對復(fù)雜邏輯問題時，可能存在理解偏差。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而部分學(xué)生則更傾向于與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生對某些專業(yè)術(shù)語或歷史背景可能存在困惑，需要教師引導(dǎo)；其次，在分析懷疑精神時，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，缺乏實(shí)際應(yīng)用場景；最后，部分學(xué)生可能因?yàn)樗季S定勢，難以跳出固有思維模式，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：語文教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：課文原文、作者介紹、相關(guān)歷史背景資料、同類文學(xué)作品分析。

4.教學(xué)手段：黑板、粉筆、課件、圖片、視頻片段。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一幅關(guān)于“懷疑”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是懷疑？它在我們的學(xué)習(xí)和生活中有何作用？

2.學(xué)生分享自己對“懷疑”的理解，教師總結(jié)并引出課題《懷疑與學(xué)問》。

3.閱讀課文標(biāo)題，提問：從標(biāo)題中你能感受到什么？學(xué)生回答后，教師簡要介紹課文背景和作者。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，找出作者在文中提出的觀點(diǎn)，如“學(xué)問必須建立在懷疑的基礎(chǔ)上”。

2.分析作者如何論證這一觀點(diǎn)，如舉例說明懷疑精神在科學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的重要性。

3.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“懷疑是學(xué)問的生命”，引導(dǎo)學(xué)生體會其深刻含義。

三、實(shí)踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，以及如何解決這些疑問的。

2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.角色扮演：模擬一次學(xué)術(shù)討論，讓學(xué)生扮演不同角色，展示懷疑精神在學(xué)術(shù)交流中的作用。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：在科學(xué)領(lǐng)域，懷疑精神是如何推動科學(xué)發(fā)展的？

-學(xué)生回答：如哥白尼提出日心說，挑戰(zhàn)了當(dāng)時的地心說，推動了天文學(xué)的發(fā)展。

2.舉例回答：在哲學(xué)領(lǐng)域，懷疑精神是如何促進(jìn)哲學(xué)思考的？

-學(xué)生回答：如笛卡爾提出“我思故我在”，質(zhì)疑了傳統(tǒng)的知識體系，推動了哲學(xué)的進(jìn)步。

3.舉例回答：在日常生活中，懷疑精神是如何幫助我們解決問題的？

-學(xué)生回答：如在學(xué)習(xí)中遇到難題，通過懷疑和探究，找到解決問題的方法。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動中的收獲，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.布置課后作業(yè)：閱讀一篇與懷疑精神相關(guān)的文章，思考作者的觀點(diǎn)，并寫下自己的感想。

整個教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，提高他們的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》這一課時，能夠理解并掌握懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性。他們能夠識別和解釋課文中的關(guān)鍵觀點(diǎn)，如“學(xué)問必須建立在懷疑的基礎(chǔ)上”，并能夠運(yùn)用這些觀點(diǎn)來分析其他文學(xué)作品或現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的批判性思維能力得到提升。他們學(xué)會了如何質(zhì)疑、分析和評估信息，這在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中都是非常實(shí)用的技能。例如，學(xué)生在面對新的理論或觀點(diǎn)時，能夠提出合理的疑問，并嘗試從不同的角度進(jìn)行分析。

3.語文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高了對語文文本的鑒賞能力。他們能夠從文學(xué)作品中提煉出作者的情感態(tài)度和價值觀，并學(xué)會如何運(yùn)用這些知識來評價文本的質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過實(shí)踐活動，學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。例如，在角色扮演的活動中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，還鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課后作業(yè)中需要閱讀相關(guān)文章，并寫下自己的感想，這一過程有助于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)懷疑精神，學(xué)生能夠認(rèn)識到在追求知識和真理的過程中，懷疑是一種必要的品質(zhì)。這種認(rèn)識有助于他們形成更加開放和理性的價值觀。

具體到知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠：

-理解懷疑精神的概念及其在學(xué)問發(fā)展中的作用。

-分析課文中的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)。

-運(yùn)用懷疑精神來評估和質(zhì)疑信息。

-識別和評價文本中的情感態(tài)度和價值觀。

-將懷疑精神應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《懷疑與學(xué)問》這一課，總體來說，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，但也存在一些問題和不足，下面我簡單總結(jié)一下。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示圖片和提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對“懷疑”這個話題有了初步的認(rèn)識。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)樗茏寣W(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文中的關(guān)鍵觀點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)。他們能夠理解并解釋“學(xué)問必須建立在懷疑的基礎(chǔ)上”這樣的句子，這讓我感到欣慰。但是，在分析課文時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作者的論證方法理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗ο嚓P(guān)的文學(xué)知識掌握不夠，所以我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對文學(xué)常識的講解。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得很積極。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，提出一些有見解的問題，并且通過小組討論，找到了解決問題的方法。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的潛力，也讓我意識到，實(shí)踐活動對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力非常有幫助。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在回答問題時，能夠從不同的角度思考問題，這表明他們的批判性思維能力有所提升。不過，也有一些學(xué)生在回答問題時，缺乏邏輯性和條理性，這說明我還需要在這方面給予更多的指導(dǎo)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，有些學(xué)生對于一些專業(yè)術(shù)語或歷史背景知識掌握得不夠，這在一定程度上影響了他們對課文內(nèi)容的理解。此外，部分學(xué)生對于懷疑精神的實(shí)際應(yīng)用還不夠熟練，他們在面對問題時，往往難以運(yùn)用所學(xué)的知識來解決問題。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重對文學(xué)常識的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.我將設(shè)計(jì)更多貼近實(shí)際生活的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

3.我將加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在回答問題時，能夠做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

4.我會鼓勵學(xué)生多參與課堂討論，提高他們的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。板書設(shè)計(jì)①懷疑精神的重要性

-學(xué)問的基石：懷疑是學(xué)問的基礎(chǔ)，是追求真理的起點(diǎn)。

-真理的追求：懷疑精神是推動真理發(fā)展的動力。

-學(xué)術(shù)進(jìn)步：懷疑精神促進(jìn)學(xué)術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

②懷疑精神的體現(xiàn)

-邏輯推理：通過邏輯推理質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念。

-實(shí)證研究：通過實(shí)證研究檢驗(yàn)理論假設(shè)。

-獨(dú)立思考：獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威。

③懷疑精神的培養(yǎng)

-閱讀經(jīng)典：閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)批判性思維。

-求知欲：保持強(qiáng)烈的求知欲，不斷探索未知。

-持續(xù)學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識水平。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，學(xué)生們的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文中的關(guān)鍵觀點(diǎn)有較好的理解和掌握。大部分學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的看法，展現(xiàn)出良好的口語表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，提出一些有見解的問題，并且通過討論，找到了解決問題的方法。小組討論成果展示時，學(xué)生們能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對課文中的重點(diǎn)知識點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解并解釋課文中的關(guān)鍵觀點(diǎn)，如“懷疑是學(xué)問的生命”。

4.學(xué)生作品分析：在課后作業(yè)中，學(xué)生們閱讀了與懷疑精神相關(guān)的文章，并寫下了自己的感想。通過分析他們的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提出自己的見解，并表達(dá)了對懷疑精神的認(rèn)同。

5.教師評價與反饋：針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我將進(jìn)行以下評價與反饋：

-對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，指出他們的不足，并給予具體的改進(jìn)建議。

-對在小組討論中表