九年級化學(xué)上冊第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》教學(xué)實錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》

內(nèi)容：介紹實驗室制取氧氣的方法，包括加熱高錳酸鉀和過氧化氫溶液分解兩種方法。學(xué)習(xí)氧氣的制備原理、實驗步驟、操作要點和安全注意事項。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗操作技能，提升觀察、分析問題的能力；增強科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和安全意識；通過實驗過程，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的應(yīng)用能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級化學(xué)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對化學(xué)有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識，包括物質(zhì)的基本概念、簡單的化學(xué)反應(yīng)和實驗操作等。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)和用途，但對實驗室制取氧氣的具體方法和實驗原理了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生普遍對化學(xué)實驗充滿好奇心，對動手操作有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠理解和記憶實驗步驟，但在實驗操作中可能表現(xiàn)出一定的緊張情緒。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀操作，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在制取氧氣的實驗中可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對實驗原理理解不夠深入，導(dǎo)致實驗步驟執(zhí)行不準(zhǔn)確；二是實驗操作技能不足，如加熱、滴加試劑等操作不夠熟練；三是安全意識不強，可能忽視實驗操作中的安全規(guī)程；四是實驗結(jié)果分析能力有限，難以從實驗數(shù)據(jù)中得出科學(xué)結(jié)論。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生理解制氧過程。

2.設(shè)計實驗操作演示，讓學(xué)生跟隨步驟進行實際操作，提高實驗技能。

3.利用多媒體展示實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生直觀理解實驗原理和操作步驟。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享實驗心得，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問的方式引入：“同學(xué)們，你們知道我們呼吸的空氣中主要包含哪些成分嗎？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“是的，空氣中主要包含氮氣、氧氣等成分，其中氧氣對維持生命至關(guān)重要。今天，我們將一起學(xué)習(xí)如何實驗室制取氧氣。”

二、新課講授

1.教師講解制取氧氣的原理，以高錳酸鉀和過氧化氫溶液分解為例，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理。

-教師展示化學(xué)方程式，講解反應(yīng)物和生成物。

-學(xué)生跟讀并理解化學(xué)方程式的書寫方法。

2.教師詳細講解實驗步驟，包括：

-準(zhǔn)備實驗器材：試管、酒精燈、高錳酸鉀、集氣瓶、水槽、帶火星的木條等。

-加熱高錳酸鉀：注意試管傾斜，防止冷凝水回流。

-收集氧氣：用排水法收集氧氣，觀察氣泡產(chǎn)生情況。

-檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃情況。

3.教師強調(diào)實驗操作注意事項，如安全操作、實驗器材的使用等。

三、實驗操作演示

1.教師進行實驗操作演示，邊操作邊講解每個步驟的目的和注意事項。

2.學(xué)生觀察并跟隨教師的操作步驟進行實驗。

四、學(xué)生實驗操作

1.學(xué)生分組進行實驗操作，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師點評并解答疑問。

五、討論與總結(jié)

1.教師組織學(xué)生討論實驗過程中遇到的問題和收獲。

-學(xué)生分享實驗操作心得，討論實驗現(xiàn)象。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：

-實驗室制取氧氣的原理和方法。

-實驗操作步驟和注意事項。

-氧氣的重要性和應(yīng)用。

六、拓展延伸

1.教師提問：“除了實驗室制取氧氣，你們還知道哪些制氧方法？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并拓展：工業(yè)制氧、生物制氧等方法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣在生活中的應(yīng)用有哪些？

七、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，提出疑問。

八、作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課的實驗步驟和注意事項。

-查閱資料，了解氧氣在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)反應(yīng)類型：介紹氧化還原反應(yīng)的基本概念，包括氧化劑和還原劑的作用，以及氧化還原反應(yīng)在制取氧氣過程中的應(yīng)用。

-氧氣的性質(zhì)：拓展氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如氧氣的溶解性、助燃性、氧化性等，以及氧氣在不同條件下的反應(yīng)特點。

-實驗室安全知識：介紹實驗室安全操作規(guī)程，包括化學(xué)品的正確使用、實驗器材的維護、事故應(yīng)急處理等。

-氧氣在自然界中的存在：探討氧氣在自然界中的循環(huán)過程，如光合作用、呼吸作用等生物過程對氧氣的影響。

-氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用：介紹氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如煉鋼、焊接、切割等，以及氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀化學(xué)教材中的相關(guān)章節(jié)，深入了解氧化還原反應(yīng)和氧氣的性質(zhì)。

-建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕S或鋼鐵廠，了解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用場景。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的科技活動，如化學(xué)實驗比賽，提高實驗操作技能。

-學(xué)生可以查閱圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解氧氣在自然界中的循環(huán)過程。

-建議學(xué)生進行家庭小實驗，如用小蘇打和醋制取二氧化碳，觀察氧氣的助燃性。

-學(xué)生可以制作氧氣性質(zhì)的手抄報或PPT，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-建議學(xué)生參與討論，分享自己對氧氣在生活中的應(yīng)用的理解和看法。

-教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬化學(xué)實驗操作，提高學(xué)生的安全意識和實驗技能。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計簡單的氧氣制取實驗，如利用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，加深對實驗原理的理解。

-建議學(xué)生通過實驗觀察，記錄氧氣在不同條件下的變化，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

-學(xué)生可以參與課堂討論，提出與氧氣相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。七、典型例題講解1.例題：

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，下列說法正確的是：

A.高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，同時生成二氧化錳。

B.二氧化錳在反應(yīng)中起到催化劑的作用。

C.收集氧氣時，應(yīng)先收集滿試管，再關(guān)閉活塞。

D.氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，這是檢驗氧氣的方法。

答案：D

說明：氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃，這是檢驗氧氣的一種常用方法。

2.例題：

下列關(guān)于過氧化氫分解制取氧氣的說法中，正確的是：

A.過氧化氫溶液的濃度越高，產(chǎn)生的氧氣越多。

B.過氧化氫分解反應(yīng)中，二氧化錳是反應(yīng)物。

C.過氧化氫分解反應(yīng)屬于化合反應(yīng)。

D.實驗中，為了提高氧氣的產(chǎn)量，可以增加過氧化氫溶液的量。

答案：A

說明：過氧化氫溶液的濃度越高，產(chǎn)生的氧氣越多，這是因為過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

3.例題：

在實驗室制取氧氣的實驗中，以下操作正確的是：

A.將高錳酸鉀放入試管中，用酒精燈加熱。

B.將過氧化氫溶液倒入試管中，加入二氧化錳。

C.用排水法收集氧氣，觀察氣泡產(chǎn)生情況。

D.將集氣瓶倒置在水槽中，用帶火星的木條檢驗氧氣。

答案：C

說明：用排水法收集氧氣時，應(yīng)先觀察氣泡產(chǎn)生情況，確保收集的是氧氣。

4.例題：

下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用的說法中，錯誤的是：

A.氧氣是生命活動所必需的氣體。

B.氧氣具有氧化性，可用于金屬的焊接。

C.氧氣可以用來制造氧氣飲料。

D.氧氣可以用來治療某些疾病。

答案：C

說明：氧氣不能用來制造氧氣飲料，因為氧氣在常溫常壓下是氣態(tài)，不適合飲用。

5.例題：

下列關(guān)于氧氣在自然界中循環(huán)的說法中，正確的是：

A.植物光合作用是氧氣的主要來源。

B.人類呼吸作用是氧氣的主要消耗者。

C.水體中的生物呼吸作用是氧氣的主要來源。

D.大氣中的氧氣主要通過化學(xué)反應(yīng)生成。

答案：A

說明：植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣，是自然界中氧氣的主要來源。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解制取氧氣的原理時，我注重將實驗操作與理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中理解抽象的化學(xué)概念。

2.強化實驗操作技能培訓(xùn)：通過分組實驗，我鼓勵學(xué)生親自操作，提高他們的實驗技能和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.實驗操作細節(jié)講解不夠細致：在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于細節(jié)操作不夠熟悉，如試管傾斜、加熱方式等，需要進一步細化講解。

2.學(xué)生對實驗原理理解不夠深入：部分學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出對實驗原理理解不夠深入，導(dǎo)致實驗結(jié)果分析不準(zhǔn)確。

3.安全意識教育不足：在實驗過程中，個別學(xué)生安全意識不強，需要加強安全教育，確保實驗安全。

反思改進措施（三）

1.細化實驗操作步驟講解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重實驗操作細節(jié)的講解，通過示范和反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握正確的實驗操作方法。

2.深化實驗原理教學(xué)：我將通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解實驗原理，提高他們對實驗結(jié)果的分析能力。

3.加強安全教育：在實驗開始前，我將進行詳細的安全教育，強調(diào)實驗操作中的安全注意事項，確保實驗過程安全有序。

4.優(yōu)化教學(xué)評價方式：我將采用多元化的教學(xué)評價方式，如實驗報告、