Page124、出師表從容說(shuō)課《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章，或表明報(bào)國(guó)之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧妙何在?“忠有《出師表》，孝有《陳情表》”一語(yǔ)道破。本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史閱歷，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂(yōu)心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主見(jiàn)明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解實(shí)力，培育他們獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主見(jiàn)。3．積累名句，背誦全文。實(shí)力目標(biāo)1．朗讀課文，疏通文句，培育學(xué)生自讀文言文的實(shí)力。2．學(xué)習(xí)本文融情于爭(zhēng)論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。德育目標(biāo)深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增加責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。2．駕馭本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主見(jiàn)。2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?教學(xué)方法1．朗讀法本文情詞懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語(yǔ)意停頓，讀出層次感，讀出情意。2．探討法關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱忱，培育協(xié)作精神。3．探究法供應(yīng)有關(guān)諸葛亮的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查找答案，得出結(jié)論。教具打算多媒體、VCD及光盤(pán)、三國(guó)形勢(shì)圖課時(shí)支配2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]背景資料介紹；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，理解文意，并積累相關(guān)文言學(xué)問(wèn)；思讀課文，理清背誦思路，背誦課文。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)以背景導(dǎo)入。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，最終建立了蜀國(guó)，自負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，打算征討曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧軟弱，頗有內(nèi)顧之憂(yōu)，所以臨動(dòng)身前上書(shū)劉禪，懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是聞名的《出師表》，今日我們一起學(xué)習(xí)這篇千古至文。設(shè)計(jì)(二)以文體導(dǎo)入。“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情?！冻鰩煴怼窔v來(lái)受到人們的高度贊揚(yáng)，是表中的代表作。文天祥盛贊“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇?，陸游評(píng)價(jià)“凜然出師表，一字不行刪”。設(shè)計(jì)(三)以諸葛亮本人導(dǎo)入。諸葛亮不但才華卓著，而且文采燁然，他創(chuàng)作的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸真誠(chéng)，志盡文暢，為后人所仰慕，今日讓我們一睹其風(fēng)采。設(shè)計(jì)(四)以有關(guān)諸葛亮的詩(shī)作導(dǎo)入。如杜甫《蜀相》、陸游《書(shū)憤》等。設(shè)計(jì)(五)以《隆中對(duì)》導(dǎo)入。漢建安十二年(207年)，諸葛亮隆中對(duì)策，提出宏大的戰(zhàn)略構(gòu)想，之后的歷史在相當(dāng)程度上證明了他構(gòu)想的正確性，但也的確有些想法未能實(shí)現(xiàn)。今日我們?cè)賹?duì)《隆中對(duì)》提出后所發(fā)生的一些史實(shí)進(jìn)行探討，應(yīng)是一件有意義的事。二、資料助讀學(xué)生展示課前收集的資料，圖片文字均可投影顯示，老師也可供應(yīng)相關(guān)資料，如：1．關(guān)于劉備托孤：《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó)。終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父!”’2．關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無(wú)能，由諸葛亮輔政，“政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他漸漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，其次年舉家遷洛陽(yáng)，被封為安樂(lè)縣公。由于他是歷史上最聞名的庸碌無(wú)張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)作昏庸無(wú)能的人的代稱(chēng)。3．諸葛亮與劉備的關(guān)系：諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治理想。他初輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，最終使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪勝利，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主見(jiàn)為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，打算出師，并提出自己的看法。4．區(qū)分歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳聞中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)困難的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、獨(dú)創(chuàng)新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教化。如“戒子”“戒外甥”等，主見(jiàn)修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳聞中的諸葛亮，已被作為才智的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色調(diào)的傳聞，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。三、朗讀課文、整體感知1．老師示范背誦課文，要背得抑揚(yáng)頓挫、感情豐沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。2．老師領(lǐng)讀課文片斷，學(xué)生跟讀，留意句中停頓。3．學(xué)生齊讀課文。老師提示相關(guān)讀音，多媒體顯示：(1)生字：殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)韋(yí)諫(jiàn)猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩鈍(núdùn)攘(rǎng)除諏(zōu)(2)通假字：裨補(bǔ)闕漏(通“缺”，缺點(diǎn)；讀作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yòu)(3)多音字：以遺陛下(wèi)遺詔(yí)自暴自棄(bó)性行(xíng)行陣(háng)塞忠諫之路(sè)長(zhǎng)史(zhǎng)裨補(bǔ)(bì)臧否(pī)4．學(xué)生自讀課文，溝通初讀課文的感受。生1：諸葛亮勸告劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國(guó)。生2：諸葛亮出師北伐之前對(duì)國(guó)內(nèi)政務(wù)逐一支配，并表明自己的忠心。生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數(shù)條治國(guó)建議，又向劉禪陳述出師理由,表達(dá)出師的決心和必勝的信念。……四、譯讀課文，把握文意1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文句，翻譯課文。2．以小組為單位，就難詞難句探討溝通，力求通暢地翻譯課文，老師巡察指導(dǎo)。3．老師分發(fā)文字資料，兩人一份；幫助學(xué)生理解文句，積累文言學(xué)問(wèn)。文字資料內(nèi)容如下：(1)積累下列詞語(yǔ)：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。深化不毛：深化到不長(zhǎng)草木的地方。庶竭駑鈍：希望竭盡自己平凡的才能。咨諏善道：詢(xún)問(wèn)(治國(guó)的)好道理。自暴自棄：隨意輕視自己。引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)。茍全性命：保全性命，茍活于世。斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。感謝涕零：因感謝而流淚。(2)古今異義卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無(wú)恥”)感謝(感動(dòng)激發(fā)；今義“誠(chéng)心感謝”)痛恨(痛心，缺憾；今義“深切地憎恨”)涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(仔細(xì)，慎重；今義“做事當(dāng)心”)所以(表緣由；今表結(jié)果)開(kāi)張(開(kāi)放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)(3)一詞多義中道崩殂(路)以遺陛下(賜予)道遺咨諏善道(方法)以光先帝遺德(遺留)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)俱為一體(是)效為不效則治臣之罪(盡力)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)宜付有司論其刑賞(評(píng)判)若無(wú)興德之言(沒(méi)有)論無(wú)每與臣論此事(爭(zhēng)論)事無(wú)大小，悉以咨之(不論)然后施行(實(shí)行)有所廣益(好處)行性行淑均(行為)益行陣和諧(行列)至于斟酌損益(增加)帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（卻）而可計(jì)日面待也（連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)，表修辭）然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)于欲報(bào)之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?咨臣以當(dāng)世之事(拿)遂許先帝以驅(qū)馳(而)以是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認(rèn)為)受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆(表時(shí)間，地域等界限)(4)詞類(lèi)活用以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)此皆良實(shí)(形容詞名用，和善誠(chéng)懇的人)，親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))深化不毛(名詞動(dòng)用，長(zhǎng)莊稼)五、思讀課文，理解文意1．學(xué)生齊讀課文。2．老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解文意。多媒體顯示：（1）諸葛亮向后主提出了哪些建議?(請(qǐng)用原句回答)(2)諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?(3)就國(guó)內(nèi)政事的支配，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?學(xué)生分組探討溝通，明確：(1)諸葛亮向后主提出了以下建議：①誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)；②昭平明之理③宮中之事，悉以咨之；④營(yíng)中之事，悉以咨之；⑤親賢臣，遠(yuǎn)小人；⑥托臣以討賊興復(fù)之效。(2)這些建議可概括為兩大方面：國(guó)內(nèi)政事，北伐之舉。從寫(xiě)作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國(guó)策略，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)建良好的條件，使北伐無(wú)后顧之憂(yōu)。諸葛亮此次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，假如出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必定會(huì)受到影響，可見(jiàn)講治國(guó)大計(jì)和政事支配正是為了出師北伐。本文陳述的重點(diǎn)是對(duì)國(guó)內(nèi)政事的支配。(3)就國(guó)內(nèi)政事的支配，諸葛亮提出了3條建議：廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議的核心是親賢遠(yuǎn)佞。表文主要是向后主進(jìn)言的，首揭“開(kāi)張圣聽(tīng)”，以打開(kāi)進(jìn)言之路。在打開(kāi)忠諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，扣緊“開(kāi)張圣聽(tīng)”的精神。宮中之事，向郭攸之、費(fèi)幃、董允這些志慮忠純之士請(qǐng)教；府中之事，向向?qū)櫿?qǐng)教。最終提出親賢遠(yuǎn)佞。三項(xiàng)建議，既獨(dú)立成項(xiàng)，又相互關(guān)聯(lián)，廣開(kāi)言路是前提，執(zhí)法公允是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。能否做到廣開(kāi)言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。3．理清全文思路，指導(dǎo)背誦。師生一同梳理全文思路，多媒體顯示本文詞語(yǔ)提綱，內(nèi)容如下：（1）形勢(shì)緊急——大臣表現(xiàn)——開(kāi)張圣聽(tīng)（2）賞罰嚴(yán)明第一部分宮中事——先帝簡(jiǎn)拔之臣——裨補(bǔ)闕漏，有所廣益（3、4）薦賢臣營(yíng)中事——先帝稱(chēng)能之