2023七年級語文上冊第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《朝花夕拾》，了解魯迅的生平及創(chuàng)作背景，感受作品中的真摯情感和深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。通過課堂討論、角色扮演等形式，幫助學(xué)生消除與經(jīng)典的隔膜，培養(yǎng)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對魯迅作品的理解和鑒賞水平。增強(qiáng)文化自信，感受魯迅作品中的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。提高語言表達(dá)和寫作能力，通過分析作品中的修辭手法和人物形象，鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《朝花夕拾》中魯迅對童年生活的回憶與批判，把握作品中的諷刺與抒情手法。

②分析作品中的人物形象，如長媽媽、阿長等，理解其象征意義和作者的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘作品中蘊(yùn)含的魯迅的文學(xué)思想和社會(huì)批判精神，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解。

②結(jié)合時(shí)代背景，理解作品在當(dāng)時(shí)的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對歷史和文化的敏感度。

③培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自身的審美能力和批判性思維。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、筆記本電腦、投影儀、白板。

課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源庫、語文教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：《朝花夕拾》原文電子版、魯迅生平介紹視頻、相關(guān)評論文章。

教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《朝花夕拾》中的魯迅生平和作品主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅在作品中如何展現(xiàn)對封建社會(huì)的批判？”、“作品中的人物形象有哪些特點(diǎn)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《朝花夕拾》原文和相關(guān)資料，理解魯迅的生平和作品主題。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對魯迅的某些觀點(diǎn)提出自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便課堂討論時(shí)分享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅生平介紹的視頻，引出《朝花夕拾》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅在《朝花夕拾》中的寫作手法，如諷刺、對比等，結(jié)合具體章節(jié)進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作品中的人物形象，如長媽媽，探討其象征意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅為何選擇這樣的寫作風(fēng)格？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如魯迅的寫作手法對現(xiàn)代文學(xué)的影響。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對作品中人物和主題的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對作品中某些細(xì)節(jié)的疑問，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《朝花夕拾》其他章節(jié)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記，分析作品中的社會(huì)意義。

提供拓展資源：提供與魯迅其他作品相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對讀書筆記中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對不足之處提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，通過閱讀和寫作加深對作品的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《野草》，對比閱讀，深化對魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如思考魯迅作品對當(dāng)代社會(huì)的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生在自主閱讀《朝花夕拾》的過程中，學(xué)會(huì)了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，提高了對文學(xué)作品的理解能力。他們能夠準(zhǔn)確地把握魯迅的寫作風(fēng)格，理解其作品中的諷刺和抒情手法，對作品的主題和深層含義有了更深刻的認(rèn)識。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何從不同的角度欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)了審美能力和文學(xué)鑒賞水平。他們能夠分析作品中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及人物形象的心理描寫，從而更好地理解作品的藝術(shù)價(jià)值。

3.文化自信和文化認(rèn)同感提升

4.思辨能力和批判性思維發(fā)展

學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了如何提出自己的觀點(diǎn)，并能夠辯證地看待問題。他們能夠從不同的角度分析魯迅的作品，對作品中的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.語言表達(dá)和寫作能力提高

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀和寫作，提高了自己的語言表達(dá)和寫作能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文學(xué)語言，描述人物、事件和場景，使自己的寫作更具文學(xué)性和感染力。

6.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在與同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作。

7.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果，為他們今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.閱讀理解與思考

閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》一文，回答以下問題：

（1）文章中描述了哪些自然景物？這些景物給讀者帶來了怎樣的感受？

（2）文章中提到的“三味書屋”與“百草園”有何不同？作者對這兩種環(huán)境有何態(tài)度？

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α巴辍钡睦斫狻?/p>

答案：

（1）文章中描述了百草園中的各種植物、昆蟲以及四季變化等自然景物，給讀者帶來了生動(dòng)、自然、和諧的感受。

（2）“三味書屋”是作者童年時(shí)期的學(xué)習(xí)場所，充滿了封建禮教的束縛；“百草園”則是作者童年自由玩耍的地方，充滿了童真和歡樂。作者對“三味書屋”持批判態(tài)度，對“百草園”則充滿了懷念和贊美。

（3）童年是人生中最美好的時(shí)光，它充滿了無憂無慮、自由自在的歡樂。童年時(shí)光讓我們懂得了生活的真諦，也為我們的人生奠定了基礎(chǔ)。

2.人物形象分析

閱讀《朝花夕拾》中的《阿長與<山海經(jīng)>》一文，分析阿長這一人物形象，并回答以下問題：

（1）阿長是一個(gè)怎樣的角色？她在文中扮演了什么角色？

（2）阿長的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)對她的形象有何影響？

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Π㈤L的評價(jià)。

答案：

（1）阿長是一個(gè)善良、樸實(shí)、勤勞的農(nóng)村婦女，她在文中扮演了作者童年時(shí)期的玩伴和啟蒙者的角色。

（2）阿長的性格特點(diǎn)有善良、樸實(shí)、勤勞、忠誠等。這些特點(diǎn)使她成為了一個(gè)值得尊敬和懷念的人物。

（3）阿長是一個(gè)令人敬佩的角色，她用自己的善良和勤勞，為作者帶來了快樂和成長，是一個(gè)充滿正能量的形象。

3.寫作練習(xí)

以“回憶我的童年”為題，寫一篇作文，描述你童年時(shí)期的一段難忘經(jīng)歷，要求語言生動(dòng)，情感真摯。

答案：

（略，根據(jù)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作）

4.翻譯練習(xí)

將《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》一文中的下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

（1）我家的后園有兩棵銀杏樹，一棵在墻邊，一棵在茅亭前。

（2）我想，這也許是老屋主人的痕跡吧。

答案：

（1）我家后院有兩棵銀杏樹，一棵長在墻邊，一棵長在茅亭前。

（2）我想，這可能是老屋主人的遺跡吧。

5.拓展閱讀

閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，選擇其中一篇作品，分析作品的主題和人物形象，并撰寫一篇讀書筆記。

答案：

（略，根據(jù)學(xué)生選擇的魯迅作品進(jìn)行創(chuàng)作）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用了更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓他們在合作中學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將《朝花夕拾》與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解魯迅的作品，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的知識面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《朝花夕拾》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還是相對單一，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評價(jià)方式不夠全面：在評價(jià)學(xué)生的過程中，我主要關(guān)注了學(xué)生的知識掌握情況，而對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生閱讀興趣：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我計(jì)劃在課前提供一些與《朝花夕拾》相關(guān)的背景資料和視頻，讓學(xué)生在課前就對作品有所了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，通過同伴之間的交流來提高閱讀興趣。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生在課堂上能夠有更多的參與機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐來加深對知識的理解。

3.完善評價(jià)體系：我將改進(jìn)評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)1.《朝花夕拾》概述

①作者：魯迅

②體裁：散文集

③主題：回憶童年，批判封建社會(huì)

2.作