情境化教學(xué)：讓地理課堂充滿生機(jī)?摘要：本文探討了情境化教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用，闡述了情境化教學(xué)的概念、意義及實(shí)施方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，如生活情境、問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、多媒體情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使地理課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、引言地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。情境化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)與具體的情境相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中感受地理知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、情境化教學(xué)的概念與意義（一）概念情境化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的、真實(shí)或模擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、思考、探究、實(shí)踐，從而獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。

（二）意義1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：生動(dòng)有趣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2.促進(jìn)知識(shí)理解：通過(guò)情境化教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。3.培養(yǎng)地理思維能力：在情境中，學(xué)生需要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，如空間思維能力、綜合分析能力等。4.提高實(shí)踐應(yīng)用能力：情境化教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。5.培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀：合適的情境能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、情境化教學(xué)的實(shí)施方法（一）創(chuàng)設(shè)生活情境1.聯(lián)系日常生活教師可以從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)與地理知識(shí)相關(guān)的生活情境。例如，在講解"熱力環(huán)流"時(shí)，可以以城市熱島效應(yīng)為例，讓學(xué)生觀察城市中不同區(qū)域的氣溫差異，分析產(chǎn)生這種差異的原因，從而引出熱力環(huán)流的概念。2.利用生活案例選取生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用性。比如，在講解"自然災(zāi)害"時(shí)，可以選取當(dāng)?shù)匕l(fā)生的地震、洪水等災(zāi)害案例，讓學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因、危害及應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。3.開展實(shí)地考察組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察是創(chuàng)設(shè)生活情境的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)"河流地貌的發(fā)育"時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的河流進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生直觀地感受河流的侵蝕、堆積等作用，了解不同地貌的形成過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境1.提出啟發(fā)性問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解"地球的公轉(zhuǎn)"時(shí)，可以提出問(wèn)題："為什么地球上會(huì)有四季更替？""四季更替對(duì)我們的生活有哪些影響？"讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，主動(dòng)探索地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。2.設(shè)置問(wèn)題鏈根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，設(shè)置一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，在講解"農(nóng)業(yè)區(qū)位因素"時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題鏈："影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素有哪些？""這些自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有怎樣的影響？""除了自然因素，還有哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？"通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識(shí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是情境化教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。例如，在課堂上可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后大家一起分析、解決。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境1.地理實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于一些抽象的地理概念和原理，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地理解。比如，在講解"大氣的受熱過(guò)程"時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示：用一個(gè)透明的塑料瓶模擬大氣層，在瓶中放入一支溫度計(jì)，然后用燈光照射塑料瓶，觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，從而讓學(xué)生理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究能力。例如，在學(xué)習(xí)"土壤的組成"時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行土壤成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，觀察土壤中不同成分的特點(diǎn)，了解土壤的組成結(jié)構(gòu)。3.模擬地理現(xiàn)象利用模擬實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)一些地理現(xiàn)象的形成過(guò)程。比如，在講解"板塊運(yùn)動(dòng)"時(shí)，可以用模擬板塊運(yùn)動(dòng)的教具，讓學(xué)生直觀地看到板塊的碰撞、張裂等運(yùn)動(dòng)方式，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地形地貌的關(guān)系。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境1.運(yùn)用圖片、視頻通過(guò)展示精美的地理圖片和生動(dòng)的視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的地理世界。例如，在講解"世界自然景觀"時(shí)，可以播放世界各地著名自然景觀的視頻，如黃山、大峽谷、北極光等，讓學(xué)生欣賞美景的同時(shí)，了解這些景觀的地理特征。2.利用地理信息系統(tǒng)（GIS）GIS技術(shù)在地理教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師可以利用GIS軟件展示地理數(shù)據(jù)、分析地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解地理問(wèn)題。比如，在講解"城市空間結(jié)構(gòu)"時(shí)，可以運(yùn)用GIS軟件展示城市的土地利用類型、交通線路分布等，讓學(xué)生分析城市空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和形成原因。3.開展虛擬地理實(shí)驗(yàn)借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)開展虛擬地理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受地理環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)"地球的自轉(zhuǎn)"時(shí)，可以利用VR技術(shù)讓學(xué)生站在地球的極點(diǎn)上，觀察地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、情境化教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用案例（一）"區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展--以東北地區(qū)為例"教學(xué)案例1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教師展示東北地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品圖片，如五常大米、大連海參等，提問(wèn)學(xué)生："這些農(nóng)產(chǎn)品為什么在東北地區(qū)能夠生長(zhǎng)得這么好？東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利條件？"從而引出本節(jié)課的主題--區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.問(wèn)題情境引導(dǎo)探究教師提出問(wèn)題："東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展除了自然條件外，還受到哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響？"讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)、交通、政策等方面進(jìn)行分析。3.多媒體情境展示分析利用多媒體展示東北地區(qū)的地形圖、氣候圖、農(nóng)業(yè)分布圖等，讓學(xué)生直觀地了解東北地區(qū)的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)分布情況。同時(shí)，播放東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的視頻，介紹東北地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程和成就，讓學(xué)生感受東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。4.實(shí)驗(yàn)情境深化理解安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組制作一個(gè)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的模型，用不同顏色的卡片代表自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，通過(guò)調(diào)整卡片的位置和組合，分析各種因素對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有了更深刻的理解。5.總結(jié)歸納與拓展教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件、制約因素及發(fā)展方向。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，分析家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，并提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）"自然地理環(huán)境的整體性"教學(xué)案例1.問(wèn)題情境引發(fā)思考教師提出問(wèn)題："在一個(gè)地區(qū)，當(dāng)某一自然要素發(fā)生變化時(shí)，其他要素會(huì)發(fā)生怎樣的變化？"讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的想法。2.多媒體情境展示實(shí)例通過(guò)多媒體展示熱帶雨林地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)圖片和視頻，介紹熱帶雨林地區(qū)的氣候、土壤、植被、動(dòng)物等要素之間的相互關(guān)系。例如，熱帶雨林地區(qū)高溫多雨的氣候條件，使得土壤中的養(yǎng)分容易被淋溶，為了適應(yīng)這種環(huán)境，植被根系發(fā)達(dá)，形成了復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受自然地理環(huán)境的整體性。3.實(shí)驗(yàn)情境模擬驗(yàn)證進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)M自然地理環(huán)境的整體性。在一個(gè)透明的玻璃箱中，底部鋪上一層土壤，種植一些綠色植物，在玻璃箱的一側(cè)放置一個(gè)加濕器，模擬降水。觀察加濕器工作一段時(shí)間后，土壤濕度、植物生長(zhǎng)狀況以及玻璃箱內(nèi)空氣濕度等要素的變化情況。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了某一要素變化會(huì)引起其他要素變化的原理，進(jìn)一步理解了自然地理環(huán)境的整體性。4.生活情境拓展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考生活中自然地理環(huán)境整體性的實(shí)例。比如，人類活動(dòng)對(duì)森林的破壞會(huì)導(dǎo)致水土流失、氣候惡化等問(wèn)題，讓學(xué)生分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和影響，并提出保護(hù)自然地理環(huán)境的措施。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然地理環(huán)境整體性原理在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用。5.總結(jié)與作業(yè)布置教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容--自然地理環(huán)境的整體性原理，強(qiáng)調(diào)各要素之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。布置作業(yè)，讓學(xué)生收集資料，分析某個(gè)區(qū)域自然地理環(huán)境某一要素變化對(duì)其他要素的影響，并撰寫一篇小短文，加深對(duì)自然地理環(huán)境整體性的理解。

五、情境化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)（一）情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確保情境與教學(xué)目標(biāo)高度契合。避免創(chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜或與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的情境，以免分散學(xué)生的注意力。

（二）情境要具有真實(shí)性和趣味性情境越真實(shí)，越能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，情境要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢酝ㄟ^(guò)選取有趣的生活案例、運(yùn)用生動(dòng)的多媒體素材等方式，使情境更加生動(dòng)有趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境中去觀察、思考、探究、實(shí)踐?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

（四）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在情境化教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)論情境化教