錢夢(mèng)龍郭初陽《愚公移山》教學(xué)比較?摘要：本文旨在對(duì)錢夢(mèng)龍和郭初陽兩位老師的《愚公移山》教學(xué)進(jìn)行比較分析。通過詳細(xì)梳理兩位老師的教學(xué)流程、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等方面，探討他們教學(xué)風(fēng)格的差異以及各自教學(xué)的特色與成效，以期為語文教學(xué)提供有益的參考和啟示，促進(jìn)語文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

一、引言《愚公移山》是一篇經(jīng)典的文言文，其蘊(yùn)含的精神和智慧對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的教育意義。不同的老師在教授這篇課文時(shí)會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)思路和方法。錢夢(mèng)龍和郭初陽都是語文教學(xué)領(lǐng)域具有一定影響力的教師，他們對(duì)《愚公移山》的教學(xué)有著各自獨(dú)特的理解和呈現(xiàn)方式。比較他們的教學(xué)，有助于我們更全面地認(rèn)識(shí)不同教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)與不足，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)提供借鑒。

二、錢夢(mèng)龍《愚公移山》教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)錢夢(mèng)龍老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)明確且具有針對(duì)性。他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，包括字詞的積累、文意的疏通。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愚公移山所體現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

（二）教學(xué)流程1.導(dǎo)入：通過講述一些古代勵(lì)志故事，如"鐵杵磨成針"等，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事中蘊(yùn)含的精神的思考，自然地引入《愚公移山》。2.初讀課文：讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，之后請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，教師進(jìn)行正音和指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。3.字詞講解：逐句講解文中重點(diǎn)字詞，如"方七百里"的"方"、"懲山北之塞"的"懲"等，通過舉例、對(duì)比等方式幫助學(xué)生理解記憶。4.文意疏通：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，逐句翻譯課文，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，強(qiáng)調(diào)文言文翻譯的方法和要點(diǎn)。5.內(nèi)容分析：提出問題，如"愚公移山遇到了哪些困難？他是如何解決的？"引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，分析愚公的人物形象，探討愚公移山的意義。6.主題探討：組織學(xué)生討論愚公移山精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，深化對(duì)主題的理解。7.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括字詞、文意、主題等，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（三）教學(xué)方法1.講授法：在字詞講解和文意疏通環(huán)節(jié)，錢老師主要運(yùn)用講授法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，講解細(xì)致入微，使學(xué)生對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。2.提問法：通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，如分析人物形象、探討主題等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。3.討論法：組織學(xué)生討論愚公移山精神的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，拓寬學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生從不同角度理解課文主題。

（四）師生互動(dòng)錢老師在課堂上注重與學(xué)生的互動(dòng)。在講解過程中，會(huì)不斷提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造了良好的課堂互動(dòng)氛圍。

三、郭初陽《愚公移山》教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)郭初陽老師的教學(xué)目標(biāo)更具開放性和深度。他不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)文本的多元解讀能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視愚公移山這一行為，思考其背后的文化、社會(huì)等因素。

（二）教學(xué)流程1.故事導(dǎo)入：以動(dòng)畫版的《愚公移山》故事引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.文本初讀：讓學(xué)生默讀課文，思考并寫下自己對(duì)愚公移山的初步印象和疑問。3.質(zhì)疑與探究：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如"愚公移山的做法是否合理？""智叟真的'智'嗎？"引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，從不同角度分析問題。4.小組討論：組織學(xué)生分組討論所提出的問題，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。5.文化解讀：引導(dǎo)學(xué)生探討愚公移山故事背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化觀念，如人定勝天、集體主義等，分析這些觀念在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和局限性。6.拓展延伸：展示一些與愚公移山相關(guān)的文學(xué)作品片段或現(xiàn)實(shí)生活中的類似案例，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和分析，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。7.課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的討論要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)批判性思維和多元解讀文本的重要性。

（三）教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法：通過一系列具有啟發(fā)性的問題，如對(duì)愚公移山做法的質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。2.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。在小組討論過程中，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，拓寬思維視野。3.比較閱讀法：將《愚公移山》與其他相關(guān)文本進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中更深入地理解文本的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（四）師生互動(dòng)郭老師的課堂上師生互動(dòng)十分活躍。他鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。在小組討論和代表發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，郭老師認(rèn)真傾聽并與學(xué)生展開深入的交流和探討，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造了民主、開放的課堂氛圍。

四、教學(xué)比較（一）教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)錢夢(mèng)龍老師側(cè)重于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握文言文知識(shí)，領(lǐng)會(huì)愚公移山的精神，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。而郭初陽老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)文本的多元解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從文化、社會(huì)等多個(gè)層面深入理解課文，突破傳統(tǒng)思維的束縛。

（二）教學(xué)方法特點(diǎn)1.錢夢(mèng)龍的方法：講授法為主的教學(xué)方法能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握文言文的基本要點(diǎn)。提問法和討論法的運(yùn)用也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，但整體教學(xué)過程相對(duì)較為傳統(tǒng)，注重知識(shí)的傳承。2.郭初陽的方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、小組合作法和比較閱讀法等更具創(chuàng)新性。問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，小組合作法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，比較閱讀法拓寬學(xué)生的視野。這種教學(xué)方法更注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）師生互動(dòng)效果錢夢(mèng)龍老師的課堂互動(dòng)以教師提問和學(xué)生回答為主，互動(dòng)較為有序，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮相對(duì)有限。郭初陽老師的課堂互動(dòng)氛圍活躍，學(xué)生能夠積極提出自己的觀點(diǎn)和疑問，教師與學(xué)生之間的交流更加平等、深入，學(xué)生的思維得到充分的激發(fā)，在互動(dòng)中收獲更多的思考和成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)風(fēng)格差異錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健、扎實(shí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。郭初陽老師的教學(xué)風(fēng)格則更加開放、靈活，敢于突破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，課堂充滿活力和思維的碰撞。

五、教學(xué)成效分析（一）錢夢(mèng)龍教學(xué)成效1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠較好地掌握文中的重點(diǎn)字詞和文意，對(duì)文言文的理解能力得到有效提升，為今后學(xué)習(xí)其他文言文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.品德培養(yǎng)方面：通過領(lǐng)會(huì)愚公移山精神，學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和決心。

（二）郭初陽教學(xué)成效1.思維能力培養(yǎng)：學(xué)生的批判性思維和多元解讀能力得到顯著提高，能夠從不同角度思考問題，對(duì)文本有更深入、更獨(dú)特的理解。2.綜合素質(zhì)提升：小組合作和交流使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生在課堂上更加自信、積極地參與學(xué)習(xí)。

六、啟示與思考（一）教學(xué)方法的融合在語文教學(xué)中，可以借鑒錢夢(mèng)龍老師扎實(shí)的知識(shí)傳授方法和郭初陽老師創(chuàng)新的思維培養(yǎng)方法。將講授法與問題引導(dǎo)法等相結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異不同學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)程度不同。教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授和技