朱自清《背影》教學(xué)案例背景本單元的作品都是記敘為主的作品，且描寫的都是普通的人，文章通過描寫普通人的日?，嵤聛眢w現(xiàn)“愛”的主題訴說人與人之間的親情和關(guān)愛。這樣更能打動讀者牽動人的心，在教學(xué)過程中更能快速的引導(dǎo)學(xué)生置身其中融入作品中，學(xué)生在閱讀中能從心底感受到“愛”這一博大情懷，從而陶冶了偉大情操。朱自清的《背影》是現(xiàn)在散文的經(jīng)典力作，雖然過去了很多年但是不管什么時候拿起來讀著它仍然還是感人之深催人淚下?！侗秤啊愤@篇文章為什么會具有感人之深的力量，我想源自于作者在文中那質(zhì)樸的語言，以及細(xì)致生動的細(xì)節(jié)描寫，把一個在自身焦慮，、愁苦萬分的父親在車站與兒子離別之時還不忘對兒子的關(guān)懷的小事生動的展現(xiàn)在讀者面前，那種濃濃的父愛、那種感人至深的父子之情躍然紙上。正因如此父親的背影在特定環(huán)境的烘托之下也顯得格外的高大，文章中的聚焦點(diǎn)也就自然而然的放在這里。文章不管是記事還是記人都寫的很平實(shí)，但是就是因?yàn)檫@種平實(shí)中蘊(yùn)含著真摯的情感，是一篇具有真情實(shí)感的美文。學(xué)生分析我班的學(xué)生都是來自山村的孩子，父母都是為了生計不得不外出打工的居多。對這些孩子而言親情是非常缺乏的，多數(shù)孩子與父母見面的機(jī)會很少要和這些孩子談朱自清與父親再特定環(huán)境下的父子之情，因?yàn)槿狈η楦械捏w驗(yàn)，無法與作者產(chǎn)生共鳴所以學(xué)生在理解上有一定的難度。因而我在給學(xué)生上課之前和學(xué)生一起回憶父母為我們所做的事，從出母親十月懷胎談起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴談起，讓學(xué)生從自身感受到父母的愛學(xué)生沉浸其中，個個神情凝重還有個別學(xué)生悄悄地留下了眼淚。此時此景我就這篇美文制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（1）、有感情的朗讀課文，在字里行間里感受那種濃濃的父子之情（2）、學(xué)習(xí)人物的描寫的方法，學(xué)習(xí)文中的語言特點(diǎn)（3）、珍愛親情，感恩親情多與父母交流。四、教學(xué)思路：我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個步驟入手來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。五、教學(xué)準(zhǔn)備朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。同時為了給學(xué)生做好示范我準(zhǔn)備了下水作文《父親的汗水》。六、教學(xué)手段：（1）朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（2）研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。七、教學(xué)用具：多媒體CAI課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。八、教學(xué)課時：2課時九、教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。二、作者介紹：

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。（屏幕顯示作者照片、簡介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！比⒛x課文，質(zhì)疑探究

師：請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）

1、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當(dāng)時竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領(lǐng)會到真正的父愛。因?yàn)橹挥性谶@個時候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。

“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。

人非草木，作者怎能不為之流淚？

生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

師：分析得很透徹。生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當(dāng)讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

師（小結(jié)）：請同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。（屏幕顯示）

背影

朱自清（敘事散文）

線索

背

開頭設(shè)疑

——

點(diǎn)出背影

第一次流淚：悲傷望父買橘

——

刻畫背影

第二次流淚：感

動

父子分手

惜別背影

第三次流淚：惜別

影

結(jié)尾思念

——

再現(xiàn)背影

第四次流淚：思念

家境慘淡

父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行

變賣典質(zhì)

借錢辦喪

四、領(lǐng)會主旨，情感升華

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？

生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。

師：有沒有不同意見。

生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

師：好。請同學(xué)們看屏幕。（屏幕顯示）

背

影

流

淚

父愛子

子愛父師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對兒子的關(guān)懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？

生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。

師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么堅(jiān)強(qiáng)的父親??！請同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅(jiān)定的語氣。生（齊讀）。五、品味語言：（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）師：本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子，

這句話寫出了父親對兒子的關(guān)懷和體貼

。

生：“我走了，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對兒子的擔(dān)心兒子。

生：“進(jìn)去吧，里頭沒人。”父親擔(dān)心行李的安全。師：同學(xué)們說的都不錯，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕顯示）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（?dān)心茶房照顧不周到）

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（擔(dān)心兒子長途乘車口渴,主動提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到.）

“我走了，到那邊來信?！保ǖ胗浿鴥鹤邮欠衤吠酒桨玻?/p>

“進(jìn)去吧，里頭沒人。”（怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心）

師（小結(jié)）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！六、拓展遷移師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習(xí)作本上，等下節(jié)課我們交流一下。七、感受深情(屏幕顯示背景動畫《懂你》)

師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時，珍惜它，匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

十、教學(xué)反思《背影》是父愛名篇，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的，還要學(xué)會真實(shí)刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初二的學(xué)生還是有一定的難度。所以，教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

身為語文教師，我寫了下水作文，用自己的體驗(yàn)來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。尤其是在第二課時我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒，那么‘我’講了幾句話？”這個問題一針見血，使學(xué)生感到震驚與羞愧！原來“我”對父親說：“爸爸，你走吧?！庇袑W(xué)生恍然大悟：“原來如此，‘我’的自作聰明，不理解父親，才體會不出老爸的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個頭比較矮，比較胖，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學(xué)，完全可以達(dá)到事半功倍的效果。課后，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感，高質(zhì)量完成了習(xí)作《_______的父親》。學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此本文的教與學(xué)，則應(yīng)以“父愛”為主題，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎(chǔ)上，以教材《背影》為范例，開展《父愛如山》的閱讀活動實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，以讀促寫，自主表達(dá)，多讀多寫。千萬不可越俎代庖，削弱學(xué)生的語文實(shí)踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，讓“有字書”與“無字書”相參照，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激活他們的生活積淀，參悟生活真諦，進(jìn)而內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化他們的精神世界，形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學(xué)的釜