一年級上冊語文《操場上》教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠認識"操、場"等14個生字，會寫"八、入"等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，感受兒歌所描繪的熱鬧的操場場景。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感。借助圖片、動作演示等方式，幫助學生理解兒歌內(nèi)容，提高識字能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對操場活動的喜愛之情，培養(yǎng)積極參與體育活動的意識。

二、教學重難點1.教學重點識字寫字教學。朗讀兒歌，感受兒歌意境。2.教學難點引導學生用自己的話描述操場上的活動，體會運動帶來的快樂。

三、教學方法情境教學法、游戲教學法、小組合作學習法

四、教學準備1.多媒體課件，包含操場活動的圖片、視頻，生字卡片。2.制作與生字相關(guān)的頭飾。

五、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段小朋友們在操場上快樂活動的視頻，提問：小朋友們，你們在哪里看到過這樣熱鬧的場景呀？（引導學生回答出操場）2.揭示課題：今天我們就一起走進《操場上》，去看看操場上都有哪些有趣的活動。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀兒歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀兒歌，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。2.學生自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字圈出來。3.指名分段朗讀兒歌，其他同學認真傾聽并評價讀音是否正確。4.全班齊讀兒歌，思考：兒歌中介紹了操場上的哪些活動？

（三）學習生字（15分鐘）1.出示帶拼音的生字：操、場、拔、拍、跑、踢、鈴、熱、鬧、鍛、煉、體、之、初。學生自由認讀，同桌互讀。開火車讀，讀對的同學帶領(lǐng)全班齊讀。2.分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。如"操"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"扌"，右邊是三個"口"一個"木"；"場"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"土"，右邊是"揚"的右半部分。利用多媒體動畫演示生字的筆畫順序，學生書空。3.多種方式識字。（1）利用圖片識字：出示與"拍、踢、拔"等活動相關(guān)的圖片，讓學生說一說圖上的小朋友在做什么，引出相應的生字。（2）動作演示識字：教師示范"跑、跳、踢"等動作，讓學生邊做動作邊讀生字，加深記憶。（3）編兒歌識字：如"有手能做操，有土是操場"等，幫助學生識字。4.去掉拼音識字。打亂生字順序，開火車讀，小組讀，個別讀。利用生字卡片進行"識字大比拼"游戲，看誰讀得又快又準。

（四）再讀兒歌，理解內(nèi)容（10分鐘）1.引導學生思考：兒歌中介紹的活動可以分為哪幾類？（體育運動類和鈴聲相關(guān)類）2.學習體育運動類的句子。指名讀"打球、拔河、拍皮球"這三句，其他同學邊聽邊想象畫面。出示打球、拔河、拍皮球的圖片，引導學生用自己的話描述這些活動。比如："兩個小朋友在操場上用力地拔河，他們都使出了全身的力氣。""幾個小朋友在拍皮球，皮球蹦蹦跳跳的。"指導朗讀：讀出歡快、活潑的語氣。3.學習鈴聲相關(guān)的句子。指名讀"鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧"。提問：聽到下課鈴聲，同學們的心情是怎樣的？（興奮、高興）讓學生模仿一下下課鈴聲響起時的情景，感受操場上熱鬧的氛圍，然后帶著這種感受朗讀這幾句。4.全班齊讀兒歌，邊讀邊想象操場上熱鬧的場景。

（五）指導寫字（10分鐘）1.出示要寫的字：八、入、大、天、人、火。學生認讀，觀察字形和在田字格中的位置。2.分析字形。"八"和"入"：都是兩筆，"八"分開，"入"合攏。"大"和"天"："大"的一橫在上面，"天"的一橫在下面。"人"和"火"："人"一撇一捺，"火"點低撇高。3.教師示范書寫，強調(diào)筆畫順序和書寫要點。如寫"八"，先寫撇，再寫捺，兩筆起筆在左上格中間，收筆在右下格中間。寫"人"，撇從豎中線起筆，捺從橫中線起筆，兩筆收筆處要齊平。4.學生書空，然后在練習本上描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢。

（六）課堂小結(jié)（3分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括認識的生字、學會的兒歌、理解的操場上的活動等。2.提問：這節(jié)課你有什么收獲？3.教師總結(jié)：今天我們一起走進了操場上的世界，認識了很多生字朋友，還感受到了操場上活動的熱鬧和快樂。希望同學們課后能多去操場參加體育活動，鍛煉身體。

（七）拓展延伸（2分鐘）1.讓學生說一說自己在操場上還喜歡做哪些活動。2.鼓勵學生回家后和爸爸媽媽一起到操場上做游戲，并把活動過程畫下來。

六、板書設(shè)計操場上打球拔河拍皮球鈴聲響，下課了操場上，真熱鬧八入大天人火

七、教學反思通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠積極參與課堂活動，較好地掌握了生字和兒歌內(nèi)容。在識字教學中，采用多種方式激發(fā)了學生的興趣，學生識字效果較好。但在寫字教學方面，部分學生的書寫姿勢還不夠規(guī)范，筆畫順序掌握不夠熟練，需要在今后的教學中加強指導