英語課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計?一、引言任務(wù)型教學(xué)法作為一種以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)理念，在英語課堂中越來越受到廣泛應(yīng)用。它強調(diào)學(xué)生通過完成各種任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力、思維能力和合作精神。本文將詳細介紹英語課堂中四種常見的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，包括信息差任務(wù)、解決問題任務(wù)、觀點闡述任務(wù)和項目任務(wù)，并通過具體案例展示其實施過程和效果。

二、信息差任務(wù)（一）定義與特點信息差任務(wù)是指學(xué)生之間存在信息不對稱，通過交流來填補信息差的任務(wù)。這種任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和交流欲望，促使他們積極運用語言進行信息傳遞。其特點是具有真實性和互動性，學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠體驗到真實的語言交際情境。

（二）設(shè)計步驟1.確定主題：選擇一個具有一定趣味性和實用性的主題，如旅游、美食、文化等。2.分配信息：將與主題相關(guān)的信息分成不同部分，分別分配給不同的學(xué)生或小組。例如，在"旅游"主題中，可以分配給學(xué)生不同城市的旅游景點、美食、住宿等方面的信息。3.設(shè)計問題：圍繞主題設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過交流來獲取對方的信息，填補信息差。4.組織實施：學(xué)生分組進行交流，互相詢問和回答問題，完成信息填補任務(wù)。教師在學(xué)生交流過程中進行巡視指導(dǎo)，確保交流順利進行。

（三）案例展示主題：世界各地的美食

信息分配：小組A：日本美食，包括壽司、拉面、天婦羅等的介紹。小組B：意大利美食，如披薩、意大利面、冰淇淋等的特點。小組C：中國美食，列舉北京烤鴨、火鍋、餃子等特色菜肴。

問題設(shè)計：你們國家最受歡迎的美食是什么？這種美食有什么獨特的制作方法？它的口味如何？適合什么場合食用？

實施過程：學(xué)生分組后，每個小組先介紹自己所負責(zé)國家的美食信息，然后其他小組的學(xué)生進行提問，如"日本的拉面和中國的拉面有什么不同？""意大利披薩的面餅和中國的披薩面餅有什么區(qū)別？"等。通過交流，學(xué)生們了解到不同國家美食的特點，拓寬了視野，同時也提高了英語口語表達能力。

（四）效果評估1.語言準(zhǔn)確性：觀察學(xué)生在交流過程中語言表達的準(zhǔn)確性，包括詞匯運用、語法結(jié)構(gòu)等方面。2.信息獲取與傳遞：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確獲取對方的信息，并清晰地傳遞自己所掌握的信息。3.參與度：評估學(xué)生在小組交流中的參與積極性，是否主動提問和回答問題。

三、解決問題任務(wù)（一）定義與特點解決問題任務(wù)是讓學(xué)生面對一個特定的問題情境，運用所學(xué)知識和語言來尋找解決方案的任務(wù)。它培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力以及批判性思維。其特點是具有挑戰(zhàn)性和實用性，學(xué)生需要綜合運用各種語言技能和知識來解決實際問題。

（二）設(shè)計步驟1.創(chuàng)設(shè)問題情境：描述一個與學(xué)生生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的問題情境，如環(huán)境污染、交通擁堵、學(xué)習(xí)壓力大等。2.明確任務(wù)要求：向?qū)W生說明任務(wù)的目標(biāo)是找到解決問題的方法，并要求他們用英語進行討論和提出方案。3.組織討論：學(xué)生分組進行討論，分析問題產(chǎn)生的原因，提出可能的解決方案。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。4.展示與匯報：各小組派代表展示他們討論得出的解決方案，并進行簡單的匯報。其他小組可以進行提問和評價。

（三）案例展示問題情境：學(xué)校圖書館書籍更新緩慢，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。

任務(wù)要求：分析書籍更新緩慢的原因。提出至少三種解決方案，并說明其可行性。

討論過程：學(xué)生分組后，積極討論問題產(chǎn)生的原因，如經(jīng)費不足、采購流程繁瑣、學(xué)生閱讀需求變化快等。然后針對這些原因提出解決方案，如申請增加圖書館經(jīng)費、簡化采購流程、開展學(xué)生書籍捐贈活動、建立學(xué)生閱讀需求調(diào)查機制等。各小組代表在匯報時，詳細闡述了本小組的方案，并回答了其他小組的提問。

（四）效果評估1.問題分析能力：考察學(xué)生對問題原因的分析是否全面、準(zhǔn)確。2.解決方案的合理性：評估學(xué)生提出的解決方案是否具有可行性和創(chuàng)新性。3.語言表達與邏輯思維：觀察學(xué)生在討論和匯報過程中語言表達的邏輯性和清晰度，以及思維的連貫性。

四、觀點闡述任務(wù)（一）定義與特點觀點闡述任務(wù)是要求學(xué)生針對某個特定的話題發(fā)表自己的觀點、看法和理由的任務(wù)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言組織能力和表達能力。其特點是具有開放性和主觀性，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗發(fā)表不同的觀點。

（二）設(shè)計步驟1.確定話題：選擇一個具有爭議性或廣泛討論價值的話題，如科技對生活的影響、社交媒體的利弊、傳統(tǒng)文化的傳承等。2.提出要求：向?qū)W生說明任務(wù)要求，包括觀點明確、理由充分、語言表達清晰等。3.準(zhǔn)備時間：給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓他們思考自己的觀點，并組織語言。4.個人闡述：學(xué)生依次進行個人觀點闡述，時間可根據(jù)話題難度和學(xué)生水平設(shè)定，一般為23分鐘。5.小組討論與交流：學(xué)生闡述完觀點后，進行小組討論，交流不同觀點，互相啟發(fā)。教師引導(dǎo)小組討論深入進行，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。6.總結(jié)與反饋：教師對學(xué)生的觀點闡述進行總結(jié)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進一步完善自己的觀點。

（三）案例展示話題：社交媒體對青少年的影響

個人闡述：學(xué)生A：我認為社交媒體對青少年有很多好處。它可以讓青少年結(jié)交更多的朋友，拓展社交圈子，了解不同的文化和信息。通過社交媒體，青少年還可以展示自己的才華，獲得他人的認可和鼓勵。學(xué)生B：我覺得社交媒體也有一些負面影響。它容易讓青少年沉迷其中，影響學(xué)習(xí)成績。而且在社交媒體上，有些信息可能不準(zhǔn)確或不適合青少年，會對他們的價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)。

小組討論：在小組討論中，學(xué)生們圍繞社交媒體的利弊展開了激烈的討論。有的學(xué)生認為社交媒體的積極影響大于消極影響，關(guān)鍵是要引導(dǎo)青少年正確使用；有的學(xué)生則強調(diào)要加強對社交媒體內(nèi)容的監(jiān)管，減少不良信息對青少年的侵害。通過討論，學(xué)生們對社交媒體的認識更加全面和深入。

（四）效果評估1.觀點的明確性與創(chuàng)新性：評估學(xué)生觀點是否清晰明確，是否具有一定的創(chuàng)新性和獨特見解。2.理由的充分性：檢查學(xué)生闡述理由時是否能夠自圓其說，論據(jù)是否充分合理。3.語言表達能力：觀察學(xué)生在觀點闡述過程中語言的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性。4.團隊合作與交流能力：通過小組討論環(huán)節(jié)，評估學(xué)生與小組成員的合作交流能力，是否能夠傾聽他人觀點，尊重不同意見。

五、項目任務(wù)（一）定義與特點項目任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位完成一個較為復(fù)雜的項目，如制作海報、拍攝視頻、編寫劇本等。它培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、團隊協(xié)作能力和項目管理能力。其特點是具有綜合性和實踐性，學(xué)生需要運用多種語言技能和知識，通過實際操作來完成項目。

（二）設(shè)計步驟1.確定項目主題：選擇一個適合學(xué)生水平和興趣的項目主題，如學(xué)校活動宣傳、環(huán)保主題展示、文化節(jié)策劃等。2.明確項目目標(biāo)與要求：向?qū)W生說明項目的目標(biāo)，如制作出吸引人的海報、拍攝出高質(zhì)量的視頻等，并詳細闡述項目的具體要求，包括內(nèi)容、形式、時間限制等。3.分組：根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進行合理分組，每組人數(shù)一般為46人。4.項目規(guī)劃：小組制定項目計劃，包括任務(wù)分工、時間安排、資源需求等。教師指導(dǎo)小組制定合理的計劃，確保項目順利進行。5.實施項目：學(xué)生按照計劃開展項目工作，如收集資料、設(shè)計方案、制作作品等。教師在學(xué)生實施過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生遇到的問題。6.展示與評價：各小組展示項目成果，其他小組進行評價和反饋。教師對項目進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的努力和成果，同時指出存在的不足之處，提出改進建議。

（三）案例展示項目主題：校園文化節(jié)宣傳海報制作

項目目標(biāo)與要求：設(shè)計一張能夠吸引全校師生關(guān)注的校園文化節(jié)宣傳海報。海報內(nèi)容要突出文化節(jié)的主題、活動項目和時間地點。形式要新穎、美觀，具有創(chuàng)意。

分組與規(guī)劃：學(xué)生分成若干小組后，進行任務(wù)分工，有的負責(zé)收集文化節(jié)相關(guān)圖片和資料，有的負責(zé)設(shè)計海報布局，有的負責(zé)撰寫宣傳文字等。小組制定了詳細的時間計劃，如第一天收集資料，第二天設(shè)計初稿，第三天修改完善等。

實施過程：在實施過程中，學(xué)生們積極合作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、實地拍攝等方式收集素材。設(shè)計人員運用各種繪圖軟件精心設(shè)計海報布局，文字撰寫人員認真推敲宣傳文字，力求簡潔明了又富有吸引力。教師在學(xué)生遇到技術(shù)問題或創(chuàng)意瓶頸時，及時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

展示與評價：各小組展示海報后，其他小組從海報的設(shè)計創(chuàng)意、內(nèi)容完整性、視覺效果等方面進行評價。例如，小組A的海報以校園風(fēng)景為背景，融入了文化節(jié)的各種元素，色彩鮮艷，文字排版合理，受到了大家的好評；小組B的海報則采用了卡通風(fēng)格，形象生動地展示了文化節(jié)的活動項目，也得到了肯定。教師對各小組的海報進行總結(jié)評價，表揚了學(xué)生們的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)意能力，同時也指出了一些海報在細節(jié)處理上的不足，如文字清晰度不夠、元素搭配不協(xié)調(diào)等，并建議學(xué)生在今后的設(shè)計中注意改進。

（四）效果評估1.項目成果質(zhì)量：評估項目作品是否達到預(yù)期目標(biāo)，如海報是否美觀、視頻是否內(nèi)容豐富等。2.團隊協(xié)作能力：觀察小組成員之間的合作情況，是否分工明確、相互配合，共同完成項目任務(wù)。3.語言運用能力：檢查學(xué)生在項目實施過程中語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性，以及是否能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言完成各項任務(wù)。4.問題解決能力：考察學(xué)生在項目中遇到問題時的應(yīng)對能力，是否能夠主動尋找解決方案，克服困難。

六、結(jié)論任務(wù)型教學(xué)設(shè)計為英語課堂帶來了新的活力和效果