七年級(jí)地理下冊(cè)9.5極地地區(qū)——冰封雪裹的世界教學(xué)實(shí)錄晉教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：七年級(jí)地理下冊(cè)9.5極地地區(qū)——冰封雪裹的世界教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年11月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的觀察力和地理思維，理解極地地區(qū)的獨(dú)特性。

2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到極地生態(tài)的重要性。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)極地地區(qū)的地理知識(shí)，提升學(xué)生的跨文化理解能力，尊重多元文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖等地理工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科已有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球的概況有一定的了解，但對(duì)極地地區(qū)的具體知識(shí)掌握有限。在能力方面，學(xué)生的地理思維能力和空間想象能力正在逐步發(fā)展，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

學(xué)生的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面存在一定不足。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度不夠，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的神秘感可能會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也可能因?yàn)橹R(shí)的陌生性而感到困惑。其次，由于極地地區(qū)的地理環(huán)境與學(xué)生的日常生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。最后，學(xué)生的地理思維能力和空間想象能力的發(fā)展，對(duì)于理解極地地區(qū)的地理特征至關(guān)重要，教師需通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如地圖解讀、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地掌握這些能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

2.課程平臺(tái)：地理學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線(xiàn)地理教育資源網(wǎng)站

3.信息化資源：極地地區(qū)高清圖片、地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)、極地探險(xiǎn)視頻

4.教學(xué)手段：多媒體課件、地圖、地球儀、小組討論材料教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生觀看極地地區(qū)的科普視頻，了解極地氣候和生物特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“極地氣候?qū)θ祟?lèi)有哪些影響？”、“極地生物如何適應(yīng)極端環(huán)境？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)查看學(xué)生的提交筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解極地地區(qū)的氣候、生物和地理特征。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)極地動(dòng)物如何適應(yīng)寒冷氣候產(chǎn)生興趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示極地風(fēng)光圖片或播放極地探險(xiǎn)紀(jì)錄片片段，引出“極地地區(qū)——冰封雪裹的世界”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解極地地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)、生物多樣性等內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例如企鵝的生活習(xí)性來(lái)幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分析極地地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，并提出解決方案。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如極地地區(qū)面臨的全球變暖挑戰(zhàn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同分析問(wèn)題，如極地冰川融化對(duì)全球氣候的影響。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解極地地區(qū)的地理知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析問(wèn)題的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于極地環(huán)境保護(hù)的作文或研究報(bào)告，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍《極地探險(xiǎn)記》、網(wǎng)站“極地研究”等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，如對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議給予肯定，對(duì)分析不足的地方提出改進(jìn)意見(jiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，如撰寫(xiě)關(guān)于極地環(huán)境保護(hù)的短文。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀《極地探險(xiǎn)記》了解極地探險(xiǎn)的歷史。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，如寫(xiě)反思日記，記錄學(xué)習(xí)心得。

作用與目的：

通過(guò)課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解極地地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“極地地區(qū)——冰封雪裹的世界”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)和資源的輔助，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述極地地區(qū)的地理位置、氣候特點(diǎn)、生物多樣性等基本地理知識(shí)。例如，學(xué)生能夠描述南極和北極的地理位置、氣候類(lèi)型（如極地冰原氣候）、主要生物種類(lèi)（如企鵝、北極熊）以及這些生物如何適應(yīng)極端環(huán)境。

2.能力提升方面

（1）觀察能力：通過(guò)觀察極地風(fēng)光圖片、視頻等資料，學(xué)生的觀察能力得到提升，能夠從細(xì)節(jié)中捕捉到極地環(huán)境的獨(dú)特之處。

（2）分析能力：學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何分析極地地區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題，如全球變暖對(duì)極地的影響。

（3）解決問(wèn)題的能力：通過(guò)設(shè)計(jì)保護(hù)極地環(huán)境的方案，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.思維發(fā)展方面

（1）地理思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了地理思維，能夠從地理角度分析問(wèn)題，如從氣候、生物、環(huán)境等多個(gè)方面考慮極地地區(qū)的發(fā)展。

（2）批判性思維：學(xué)生在討論極地環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反思。

（3）創(chuàng)新思維：學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)保護(hù)極地環(huán)境的方案，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的解決方案。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

（1）環(huán)保意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，愿意為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）責(zé)任感：學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)極地環(huán)境的影響，增強(qiáng)了責(zé)任感，愿意承擔(dān)起保護(hù)地球的責(zé)任。

（3）尊重多元文化：學(xué)生在學(xué)習(xí)極地地區(qū)的文化時(shí)，學(xué)會(huì)了尊重多元文化，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的人類(lèi)對(duì)地球環(huán)境的貢獻(xiàn)。

5.合作與交流方面

（1）團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）溝通能力：學(xué)生在討論和交流中，提高了自己的溝通能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）沖突解決能力：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何解決沖突，共同達(dá)成共識(shí)。

6.實(shí)踐應(yīng)用方面

（1）實(shí)地考察：學(xué)生在課后，可以利用周末或假期時(shí)間，參觀當(dāng)?shù)氐臉O地動(dòng)物館或博物館，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

（2）社區(qū)宣傳：學(xué)生可以組織社區(qū)活動(dòng)，向社區(qū)居民宣傳極地環(huán)境保護(hù)的重要性，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

（3）公益項(xiàng)目：學(xué)生可以參與公益項(xiàng)目，如植樹(shù)造林、清潔海灘等，為保護(hù)地球環(huán)境做出實(shí)際貢獻(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①極地地區(qū)概況

-地理位置：南極洲、北冰洋

-氣候特點(diǎn)：極地冰原氣候，酷寒、干燥、風(fēng)大

-生物多樣性：企鵝、北極熊、海豹等極地動(dòng)物

②極地氣候?qū)θ祟?lèi)的影響

-全球氣候變暖：冰川融化、海平面上升

-環(huán)境變化：生物棲息地破壞、生態(tài)系統(tǒng)失衡

③極地地區(qū)的自然資源

-礦產(chǎn)資源：煤炭、石油、天然氣

-野生動(dòng)物資源：漁業(yè)、狩獵

④極地環(huán)境保護(hù)

-國(guó)際合作：南極條約、北極理事會(huì)

-環(huán)境保護(hù)措施：減少溫室氣體排放、保護(hù)生物多樣性

⑤極地探險(xiǎn)與科學(xué)研究

-探險(xiǎn)歷史：早期探險(xiǎn)家、現(xiàn)代探險(xiǎn)活動(dòng)

-科學(xué)研究：極地氣候研究、生物多樣性研究

⑥極地地區(qū)的文化

-民俗風(fēng)情：極地原住民文化、探險(xiǎn)家文化

⑦極地地區(qū)的未來(lái)展望

-可持續(xù)發(fā)展：平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)

-國(guó)際合作：加強(qiáng)極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)與合作反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)融合：在課堂中，我嘗試了將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。例如，通過(guò)展示極地地區(qū)的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到極地環(huán)境的特殊性。這種融合不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

2.案例教學(xué)法引入：我引入了實(shí)際的極地探險(xiǎn)案例，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這種方法讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，理解地理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)極地地區(qū)缺乏足夠的興趣或者對(duì)地理學(xué)科的整體興趣不高。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)：本節(jié)課主要圍繞理論知識(shí)展開(kāi)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置“極地知識(shí)競(jìng)賽”或“極地探險(xiǎn)模擬”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將在教學(xué)中采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，我計(jì)劃組織學(xué)生參觀極地動(dòng)物館或進(jìn)行戶(hù)外實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)極地的魅力，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.例題：南極洲的氣候特點(diǎn)是什么？

答案：南極洲的氣候特點(diǎn)是酷寒、干燥、風(fēng)大，屬于典型的極地冰原氣候。

2.例題：北極熊在極地生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

答案：北極熊在極地生態(tài)系統(tǒng)中扮演頂級(jí)捕食者的角色，對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。

3.例題：全球變暖對(duì)極地地區(qū)有哪些影響？

答案：全球變暖導(dǎo)致極地冰川融化，海平面上升；影響生物棲息地；加劇極端氣候事件，如極端高溫和干旱。

4.例題：如何保護(hù)極地環(huán)境？

答案：保護(hù)極地環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面入手：減少溫室氣體排放、禁止非法狩獵和捕撈、加強(qiáng)國(guó)際合作、開(kāi)展環(huán)保宣傳教育等。

5.例題：南極條約的主要目的是什么？

答案：南極條約的主要目的是保護(hù)南極的和平與科學(xué)研究，禁止在南極進(jìn)行軍事活動(dòng)、核試驗(yàn)等。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.極地地區(qū)的氣候特點(diǎn)：極地地區(qū)氣候寒冷，主要原因是緯度高、海拔高、冰雪覆蓋面積大。這些因素導(dǎo)致地面反射太陽(yáng)輻射，使地表溫度降低。

2.北極熊的生存現(xiàn)狀：由于全球變暖導(dǎo)致北極冰川融化，北極熊的棲息地受到嚴(yán)重威脅。此外，非法狩獵和捕撈也使得北極熊數(shù)量減少。

3.全球變暖對(duì)極地地區(qū)的影響：全球變暖導(dǎo)致極地冰川融化，海平面上升；生物棲息地破壞；極端氣候事件加劇。

4.保護(hù)極地環(huán)境的具體措施：減少溫室氣體排放、禁止非法狩獵和捕撈、加強(qiáng)國(guó)際合作、開(kāi)展環(huán)保宣傳教育等。

5.南極條約的作用：南極條約是國(guó)際社會(huì)為了保護(hù)南極的和平與科學(xué)研究而制定的重要國(guó)際公約，對(duì)于維護(hù)南極地區(qū)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考，以及促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論。以下是一些具體的提問(wèn)評(píng)價(jià)方法：

-簡(jiǎn)單提問(wèn)：針對(duì)基本概念和定義，快速檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

-深入提問(wèn)：針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，展示他們的分析能力和批判性思維。

-小組討論：通過(guò)小組討論，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一個(gè)關(guān)鍵方法。教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂行為，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和情感狀態(tài)。

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和專(zhuān)注度，是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

-情感狀態(tài)：觀察學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)，是否能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是否能夠處理學(xué)習(xí)中的挫折。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，它可以幫助教師評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-課堂小測(cè)驗(yàn)：在課堂中進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-期中/期末考試：通過(guò)期中或期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)課