九年級歷史上冊第三單元中古時期的歐亞國家第11課古代日本教學實錄岳麓版主備人備課成員教材分析九年級歷史上冊第三單元中古時期的歐亞國家第11課古代日本，通過學習日本大化改新，讓學生了解日本從奴隸社會向封建社會過渡的歷史過程，同時培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對日本古代歷史發(fā)展的理解能力，提升歷史解釋素養(yǎng)；增強對日本社會變革的認識，培養(yǎng)批判性思維；通過學習日本大化改新的過程，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，增強國家認同感。學情分析九年級學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對歷史知識有一定的基礎(chǔ)認知。在知識層面上，學生對古代日本的歷史有一定了解，但對大化改新的具體內(nèi)容和影響可能存在模糊認識。能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在歷史思維的深度和廣度上還有待提升。素質(zhì)方面，學生具備一定的合作精神和自主學習能力，但歷史責任感和社會責任感有待加強。

在行為習慣上，學生在課堂上積極參與討論，但有時容易受到外界干擾，集中注意力的時間較短。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.學生對日本古代歷史的興趣較高，但需要引導他們深入思考歷史事件背后的原因和影響。

2.學生在分析歷史問題時，需要引導他們從多角度、多層次進行思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維。

3.學生在課堂上需要養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、積極發(fā)言、主動參與討論等，以提高學習效果。

4.通過學習日本大化改新，幫助學生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)他們的國家認同感和社會責任感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《岳麓版九年級歷史上冊》第三單元的學習資料。

2.輔助材料：準備日本古代社會風貌圖片、大化改新相關(guān)歷史圖表、日本傳統(tǒng)服飾展示視頻等多媒體資源。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置歷史地圖墻，以便學生直觀了解日本地理位置和歷史變遷。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示日本古代的風景圖片，引導學生思考日本古代社會的特點。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于日本地理位置和古代社會的基本知識，回顧已學過的日本歷史。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解日本大化改新的背景、過程和影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變革。

-舉例說明：通過介紹孝德天皇的改革措施，如設(shè)立二官八省、實行班田收授法等，幫助學生理解改革的具體內(nèi)容。

-互動探究：分組討論，讓學生分析大化改新的成功原因和其對日本歷史發(fā)展的意義。

3.活動一：地圖游戲（約10分鐘）

-學生活動：分發(fā)日本古代地圖，讓學生找出大化改新前后日本的主要城市和地區(qū)變化。

-教師指導：引導學生關(guān)注地圖上的關(guān)鍵信息，如都城遷移、地區(qū)擴張等。

4.活動二：角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：分組扮演不同角色，如天皇、大臣、農(nóng)民等，模擬大化改新的決策過程。

-教師指導：引導學生通過角色扮演，體驗古代日本的政治決策和社會變革。

5.活動三：歷史辯論（約15分鐘）

-學生活動：分組辯論大化改新的利弊，準備論據(jù)和反駁意見。

-教師指導：確保每個學生都能參與辯論，鼓勵他們表達自己的觀點。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課堂練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗對知識的掌握。

-教師指導：巡視課堂，解答學生的疑問，確保他們理解題目要求。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)大化改新的重要性和影響。

-學生反思：讓學生分享學習心得，討論他們對日本古代歷史的認識。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于大化改新的短文，結(jié)合所學知識分析其對日本歷史的意義。

9.教學延伸（約5分鐘）

-教師提問：鼓勵學生課后查找資料，了解日本古代其他重要歷史事件，如平安時代、幕府制度等。教學資源拓展1.拓展資源：

-日本古代文化：介紹日本古代的宗教信仰、藝術(shù)特點、文學成就等，如日本的佛教文化、和歌、浮世繪等。

-日本古代法律制度：探討日本古代的法律體系，包括律令制和律令法典，以及它們對社會的影響。

-日本古代的階級制度：分析日本古代的階級結(jié)構(gòu)，如士農(nóng)工商的等級劃分，以及這些階級在社會中的地位和作用。

-日本古代的對外關(guān)系：介紹日本古代與其他國家和地區(qū)的交流，如與朝鮮半島、中國大陸的交流，以及對外貿(mào)易和外交政策。

-日本古代的科技發(fā)展：探討日本古代的農(nóng)業(yè)技術(shù)、建筑技術(shù)、航海技術(shù)等，以及這些技術(shù)對日本社會的影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《日本古代史概說》、《日本古代文化史》等書籍，以更深入地了解日本古代的歷史和文化。

-觀看紀錄片：推薦觀看《日本古代史》系列紀錄片，通過影像資料感受日本古代的歷史風貌。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上的日本古代歷史博物館，通過實物和展覽了解日本古代的歷史。

-舉辦講座：邀請歷史學者或日本文化專家舉辦講座，為學生提供專業(yè)的知識講解和互動交流的機會。

-組織角色扮演活動：通過模擬古代日本的生活場景，讓學生體驗古代日本的社會生活和文化習俗。

-開展小組研究項目：鼓勵學生分組進行研究，選擇日本古代的某個特定時期或事件進行深入探究，撰寫研究報告。

-比較研究：引導學生將日本古代歷史與其他國家的古代歷史進行比較，分析不同歷史背景下的相似之處和差異。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和在線資源，如學術(shù)論文、歷史檔案等，進行自主學習和研究。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與討論，能夠認真聽講并主動提問，展現(xiàn)出對日本古代歷史的濃厚興趣。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的投入，能夠準確地扮演不同角色，體現(xiàn)了良好的表演能力和歷史理解力。

-學生在課堂練習中能夠按照要求完成題目，表現(xiàn)出對知識的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論時，學生能夠充分表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成良好的團隊合作精神。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地闡述大化改新的背景、過程和影響，體現(xiàn)了對知識的深入理解。

-學生在討論中能夠提出有針對性的問題，并嘗試從多角度分析問題，展現(xiàn)出較高的歷史思維能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節(jié)課的主要知識點，包括大化改新的背景、過程、影響等。

-學生在測試中能夠準確地回答問題，展現(xiàn)出對知識的掌握程度。

-測試結(jié)果反映出學生對部分知識點的理解還不夠深入，需要進一步鞏固和復習。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進措施。

-學生能夠客觀地評價他人的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對于學生在討論和測試中存在的問題，教師提供針對性的指導和建議，幫助他們克服困難。

-教師強調(diào)大化改新在日本歷史上的重要地位，鼓勵學生深入了解日本古代歷史，培養(yǎng)他們的歷史責任感。

-教師建議學生在課后加強自主學習，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片等方式拓展知識面。

-教師關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和支持。板書設(shè)計①古代日本社會背景

-地理位置：島國，四面環(huán)海

-社會結(jié)構(gòu)：奴隸社會，階級分明

-民族構(gòu)成：大和族為主體

②大化改新

-時間：公元646年

-背景：社會矛盾激化，經(jīng)濟停滯

-目標：改革政治、經(jīng)濟、文化

-主要措施：

-設(shè)立二官八省

-實行班田收授法

-推行租庸調(diào)制

-學習唐朝文化

③大化改新的影響

-政治上：建立中央集權(quán)制度

-經(jīng)濟上：促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，穩(wěn)定社會秩序

-文化上：吸收唐朝文化，推動日本文化發(fā)展

-歷史意義：日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志典型例題講解1.例題：

大化改新中，孝德天皇采取的措施之一是實行班田收授法。這一措施的主要目的是什么？

答案：實行班田收授法的主要目的是為了解決土地兼并問題，保障農(nóng)民的土地權(quán)益，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.例題：

以下哪項不是大化改新的內(nèi)容？

A.設(shè)立二官八省

B.實行租庸調(diào)制

C.推行科舉制度

D.學習唐朝文化

答案：C.推行科舉制度?？婆e制度是唐朝的選拔官員制度，不屬于大化改新的內(nèi)容。

3.例題：

大化改新后，日本社會發(fā)生了哪些變化？

答案：大化改新后，日本社會發(fā)生了以下變化：

-政治上：建立中央集權(quán)制度，加強了中央政府對地方的控制。

-經(jīng)濟上：促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

-文化上：吸收唐朝文化，推動了日本文化的發(fā)展。

4.例題：

分析大化改新的歷史意義。

答案：大化改新的歷史意義包括：

-標志著日本從奴隸社會向封建社會的過渡。

-促進了日本社會經(jīng)濟的發(fā)展。

-推動了日本文化的繁榮。

5.例題：

大化改新對日本歷史產(chǎn)生了哪些深遠影響？

答案：大化改新對日本歷史產(chǎn)生了以下深遠影響：

-為日本建立中央集權(quán)制度奠定了基礎(chǔ)。

-促進了日本農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高了農(nóng)民的生活水平。

-吸收唐朝文化，使日本文化更加豐富多元。

-為日本以后的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解大化改新時，可以引入實際案例，如介紹孝德天皇的具體改革措施，讓學生通過案例分析來理解歷史事件。

2.角色扮演：通過角色扮演，讓學生親身體驗古代日本的政治決策過程，提高他們的歷史思維能力和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中顯得較為被動，缺乏主動思考和表達的機會。

2.知識點理解不深：有些學生對大化改新的背景、過程和影響的理解不夠深入，需要加強知識點講解和練習。

3.教學方法單一：目前的課堂教學方法較為單一，缺乏多樣性，可能影響學生的學習興趣和效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組討論、辯論等形式，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的歷史思維能力和表達能力。

2.深化知識點講解：針對學生對知識點的理解不深，可以采用多種教學方法，如圖表、視頻、互動游戲等，幫助學生更好地理解和記憶。

3.豐富教學方法