余映潮《神奇的極光》教學(xué)片斷品析——張曾玲?摘要：本文對余映潮老師《神奇的極光》的教學(xué)片斷進(jìn)行了深入細(xì)致的品析。通過對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運用、課堂互動形式以及教學(xué)語言特點等方面的剖析，展現(xiàn)了余老師高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格，揭示了其教學(xué)片斷中值得廣大教師學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗，以期為語文教學(xué)提供有益的參考。

一、引言《神奇的極光》是一篇介紹極光這一自然現(xiàn)象的科普說明文。余映潮老師以其獨特的教學(xué)設(shè)計和精彩的課堂呈現(xiàn)，為我們展示了如何將一篇看似枯燥的科普文上得生動有趣、富有深度。對其教學(xué)片斷進(jìn)行品析，有助于我們深入理解優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解極光的基本知識，包括極光的概念、形成原因、分布規(guī)律等。這一目標(biāo)明確了學(xué)生在知識層面需要掌握的內(nèi)容，使學(xué)生對極光這一自然現(xiàn)象有較為系統(tǒng)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括內(nèi)容要點的能力?？破瘴耐罅啃畔?，通過此項能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確提煉文章關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。2.過程與方法目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生運用快速閱讀的方法，在較短時間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容?？焖匍喿x是獲取信息的重要技能，在科普文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生這一能力，符合現(xiàn)代信息社會的需求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度說明事物的方法，如邏輯順序、分類別等。讓學(xué)生掌握科普文常用的說明方法，有助于提高他們的說明文寫作能力和對文本的分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。極光作為一種神秘而美麗的自然現(xiàn)象，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對其背后科學(xué)原理的好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱愛，具有重要的教育意義。

余老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定全面、具體且有針對性，涵蓋了知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對科普文教學(xué)的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求。

三、教學(xué)內(nèi)容組織1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)余老師通過展示幾幅極光的圖片，配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)了一個充滿神秘色彩的情境。圖片中絢麗多彩、形態(tài)各異的極光瞬間吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。這種直觀的導(dǎo)入方式緊密結(jié)合文本內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到對極光知識的學(xué)習(xí)中。2.文本講解在講解極光的概念時，余老師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，進(jìn)行概括總結(jié)。這種緊扣文本、讓學(xué)生自主提煉信息的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。對于極光的形成原因，余老師運用了清晰的邏輯順序進(jìn)行講解。先介紹了極光形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，即來自太陽的高能帶電粒子；再闡述了這些粒子與地球高層大氣相互作用的過程，使學(xué)生對極光形成的復(fù)雜機制有了較為清晰的認(rèn)識。在介紹極光的分布規(guī)律時，余老師采用了分類別的方法，將極光的分布區(qū)域分為極區(qū)、高緯度地區(qū)等，并分別進(jìn)行說明，使學(xué)生能夠更有條理地理解極光的分布特點。3.總結(jié)歸納余老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理極光的概念、形成原因和分布規(guī)律等知識要點，形成了一個完整的知識體系。同時，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了簡要評價，肯定了學(xué)生的優(yōu)點，也指出了存在的問題，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有了清晰的認(rèn)識，為課后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了方向。

余老師對教學(xué)內(nèi)容的組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，從導(dǎo)入到文本講解再到總結(jié)歸納，各個環(huán)節(jié)過渡自然，層層深入。既注重知識的傳授，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能力也得到了提升。

四、教學(xué)方法運用1.講授法在講解極光的一些專業(yè)知識，如極光形成的具體物理過程等內(nèi)容時，余老師運用講授法，語言簡潔明了、準(zhǔn)確生動。他能夠?qū)?fù)雜的科學(xué)知識用通俗易懂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生易于理解。例如，在解釋極光形成中粒子與大氣分子碰撞發(fā)光的原理時，余老師通過形象的比喻和深入淺出的講解，使學(xué)生對這一抽象的物理過程有了初步的認(rèn)識。講授法的合理運用，保證了知識傳授的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。2.自主學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中，余老師多次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生自主閱讀文本，篩選極光的相關(guān)信息，概括極光的概念、形成原因等。這種自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和自主探究精神。學(xué)生在自主閱讀和分析中，逐漸掌握了獲取知識的方法，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。3.合作探究法在討論極光的分布規(guī)律對人類活動的影響這一問題時，余老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們通過小組討論，各抒己見，充分發(fā)揮了團(tuán)隊合作精神。在合作過程中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，拓展了思維視野，培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新思維。例如，有的小組從極光對通訊的影響角度進(jìn)行探討，有的小組則關(guān)注極光對航空航天的影響，通過合作探究，學(xué)生們對極光與人類活動的關(guān)系有了更全面、深入的理解。

余老師綜合運用多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活選擇，相互配合，使課堂教學(xué)既充滿活力，又扎實有效。

五、課堂互動形式1.提問與回答余老師在課堂上不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這些問題具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講解極光的形成原因后，余老師提問："為什么極光大多出現(xiàn)在高緯度地區(qū)？"學(xué)生們積極思考，紛紛舉手回答。通過這種提問與回答的互動形式，余老師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握。2.小組討論小組討論是課堂互動的重要形式之一。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞老師提出的問題展開熱烈討論。每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組討論結(jié)束后，各小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果。這種互動形式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力，也讓學(xué)生在交流中深化了對知識的理解。3.學(xué)生質(zhì)疑鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是余老師課堂教學(xué)的一大特色。在課堂上，學(xué)生們積極提出自己的疑問，如"極光的顏色為什么會如此豐富多彩？"余老師針對學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，或者提供相關(guān)資料幫助學(xué)生解答疑問。這種互動形式激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。

余老師注重課堂互動，通過多種互動形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高了課堂教學(xué)的效果。

六、教學(xué)語言特點1.簡潔明了余老師的教學(xué)語言簡潔明快，不拖泥帶水。在講解知識時，能夠用簡潔的語言表達(dá)復(fù)雜的概念和內(nèi)容。例如，在介紹極光的概念時，余老師只用了"極光是在南北兩極地區(qū)，高層大氣中出現(xiàn)的絢麗多彩的發(fā)光現(xiàn)象"這一句話，就準(zhǔn)確地概括了極光的本質(zhì)特征，使學(xué)生一目了然。2.生動形象為了使抽象的科學(xué)知識變得生動有趣，余老師運用了豐富的修辭手法和形象的語言。比如，在描述極光的形態(tài)時，他說"極光有時出現(xiàn)時間極短，猶如節(jié)日的焰火在空中閃現(xiàn)一下就消失得無影無蹤；有時卻可以在蒼穹之中輝映幾個小時；有時像一條彩帶，有時像一團(tuán)火焰，有時像一張五光十色的巨大銀幕"，通過這樣生動形象的描寫，讓學(xué)生仿佛親眼目睹了極光的神奇景象，增強了學(xué)生對極光的感性認(rèn)識。3.準(zhǔn)確規(guī)范作為語文教師，余老師的教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。無論是講解知識還是分析文本，都使用準(zhǔn)確的詞匯和規(guī)范的語法。在講解科學(xué)術(shù)語時，也能準(zhǔn)確地傳達(dá)其含義，避免了學(xué)生對知識的誤解。例如，在講解極光形成的科學(xué)原理時，對于一些專業(yè)詞匯，如"高能帶電粒子""磁層"等，余老師都進(jìn)行了準(zhǔn)確的解釋，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

余老師的教學(xué)語言特點鮮明，簡潔明了、生動形象且準(zhǔn)確規(guī)范，既有助于知識的傳授，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增色不少。

七、教學(xué)評價1.過程性評價在課堂教學(xué)過程中，余老師注重對學(xué)生的過程性評價。他通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性等，及時給予肯定和鼓勵。對于學(xué)生的不足之處，也能及時指出并給予指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題思路清晰、觀點正確時，余老師會給予表揚："你回答得非常棒，思路很清晰。"當(dāng)學(xué)生回答問題存在漏洞時，余老師會耐心引導(dǎo)："再想一想，這個地方是不是還可以從另一個角度考慮呢？"這種過程性評價能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.總結(jié)性評價在課堂結(jié)尾，余老師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)性評價。他肯定了學(xué)生在知識掌握、能力提升和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的優(yōu)點，同時也指出了存在的問題和改進(jìn)的方向。例如，余老師說："今天大家在課堂上表現(xiàn)都很不錯，對極光的知識有了很好的掌握，尤其是在小組討論中，大家積極思考，合作得非常好。但是在概括內(nèi)容要點時，個別同學(xué)還不夠準(zhǔn)確，希望課后再加強練習(xí)。"總結(jié)性評價有助于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)成果，明確努力的目標(biāo)。

余老師的教學(xué)評價全面、客觀，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

八、結(jié)論余映潮老師《神奇的極光》的教學(xué)片斷展現(xiàn)了高超的教學(xué)藝術(shù)和豐富的教學(xué)智慧。從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定到教學(xué)內(nèi)容的精心組織，從教學(xué)方法的靈活運用到課堂互動的有效開展，從教學(xué)語言的獨特魅力到教學(xué)評價的科學(xué)合理，都為我們提供