中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析（共十章）

第一章

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均

不得分）

1.教育的生物起源說(shuō)的代表人物是（）

A.達(dá)爾文

B.布厄迪爾

C.勒?qǐng)D爾諾

I）.孟祿

2.為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（）

A.聘任制度

B.科舉制

C.錄用制

D.任免制

3.國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿。

A.主體教育觀

B.精英主義價(jià)值觀

C.知識(shí)主義價(jià)值觀

D.多元主義價(jià)值觀

4.美國(guó)實(shí)用主義教育家t：威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為0

A.白板說(shuō)

B.做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實(shí)質(zhì)教育派

5.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是0

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

6.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著（）

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育論》

7.現(xiàn)代的學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級(jí)所壟斷，而是H益走向（）

A.社會(huì)化

B.民主化

C.大眾化

D.自由化

8.古代中國(guó)的教育學(xué)思想中主張“道法自然”的是0

A.道家

B.法家

C.墨家

D.儒家

9.明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是()

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.夸美紐斯

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有0

A.教育觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化

D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化

E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

2.非制度化教育思潮的代表有0

A.庫(kù)姆斯

B.伊里奇

C.杜威

D.保羅?郎格朗

E.夸美紐斯

3.孔了的教育主張包括0

A.兼愛(ài)

B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

C.有教無(wú)類(lèi)

D.教學(xué)相長(zhǎng)

E.不憤不啟，不俳不發(fā)

4.教育民主化的基本內(nèi)涵包括0

A.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等.

B.反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國(guó)主義思想

C.提倡教育結(jié)果的均等

D.反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生

E.教育自由化

5.實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()

A.以?xún)和癁橹行?/p>

B.重視學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)校即社會(huì)

D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)

6.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）

A.前制度化教育

B.義務(wù)教育

C.普及教育

D.制度化教育

E.非制度化教育

7.在漫長(zhǎng)的中國(guó)封建社會(huì)里，學(xué)校教育得到了進(jìn)?步發(fā)展，具體的類(lèi)型有（）

A.四門(mén)學(xué)

B,官學(xué)

C.太學(xué)

D.私學(xué)

E.書(shū)院

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

I.瑞士教育家認(rèn)為教育的R的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切

天賦力量。

2.主張讓?zhuān)瑑和樒渥匀?，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)的。

3.占代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在____和佛教手中。

4.制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代系統(tǒng)的形成。

5.近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱(chēng)教育。

6.是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，是教育民主化的根本保證，是國(guó)家干預(yù)和管理教育的一

種重要手段。

7.提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是教育的重要體現(xiàn)。

8.《教育漫話》是英國(guó)近代教育家的代表作。

四、名詞解釋

1.（狹義）教育

2.教育民主化

3.制度化教育

五、簡(jiǎn)答題

1.古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征？

2.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？

3.夸美紐斯對(duì)教育學(xué)的發(fā)展做出了哪些突出貢獻(xiàn)？

4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

六、論述題

1.20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？

2.分別列舉夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】C由教育理論可知，勒?qǐng)D爾諾（利托爾諾）是教育的生物起源說(shuō)的代表人物。

2.【精析】B隋唐建立科舉制。

3.【精析】D國(guó)際理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值觀。

4.【精析】C杜威主張兒童是教學(xué)過(guò)程的中心。

5.【精析】A孔子是啟發(fā)式教學(xué)原則的提出者，題于中的話反映的正是這一教育思想。

6.【精析】C教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

7.【精析】C教育大眾化表明有更多的人接受到學(xué)校教育。

8.【精析】A道家主張“道法自然”。道家主張回歸自然。"復(fù)歸'’人的自然本性，一切順其自

然，便是最好的教育。

9.【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ABCDE教育現(xiàn)代化包括（工藝、設(shè)備、手段、管理等）在教育上的運(yùn)用，并由此

引起教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。教育內(nèi)容現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化也是教育現(xiàn)代化的必

然要求。

2.【精析】AB庫(kù)姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)?；^念都是非制

度化教育思潮的代表。

3.【精析】BCE“兼愛(ài)”是墨家思想?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》提出的。B、C、E均為孔子的教

育主張。

4.【精析】ACE教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育，甚至教育

結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。

5.【精析】ABCDE實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：第一。教育即生活；第二，教育即學(xué)生

個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)；第三。學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)；第四，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心：

第五，師生關(guān)系中以?xún)和癁橹行?；第六，教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)。

6.【精析】ADE教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育

的過(guò)程。

7.【精析】BDE在中國(guó)封建社會(huì)，學(xué)校教育的類(lèi)型有官學(xué)、私學(xué)和書(shū)院。

三、填空題

1.裴斯泰洛齊

2.盧梭

3.婆羅門(mén)教

4.學(xué)校教育

5.制度化

6.教育立法

7.非制度化

8.洛克

四、名詞解釋

I.狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，

有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)學(xué)校教育的工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著

期望的方向移動(dòng)。

2.教育民主化：教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性的否定。一方面，它追求

讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。

3.制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級(jí)的教育制

度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外。還包括適合于全日制職業(yè)

技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專(zhuān)業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。

五、簡(jiǎn)答題

1.占代學(xué)校教育的特征：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專(zhuān)制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性

功能占主導(dǎo)地位。

2.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：第從對(duì)象方面而言，教育問(wèn)題構(gòu)成?個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域,

受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專(zhuān)門(mén)的反映教

育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系：第三，從方法方面而言，有了科

學(xué)的研究方法；第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、

系統(tǒng)的教育學(xué)著作；第五，從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有

一個(gè)歷史過(guò)程，前后經(jīng)歷了二百多年的時(shí)間。

3.夸美紐斯對(duì)教育學(xué)的發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)主要有：

(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容。在《大教學(xué)論》中，夸

美紐斯論述了教育目的，教育與社會(huì)、自然和人的關(guān)系，教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、原

則及規(guī)律，道德教育和教學(xué)管理等。

(2)強(qiáng)調(diào)普及義務(wù)教育，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)受到同樣的教育、教育要遵循人的

自然發(fā)展的規(guī)律和實(shí)行“泛智教育”。這一思想為后來(lái)的自然主義教育開(kāi)辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。

(5)首次提出了“學(xué)年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級(jí)授課制”這一學(xué)校最基本的教學(xué)

組織形式，使人類(lèi)的學(xué)校教育更加趨向正規(guī)化。

4.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義大致有兩點(diǎn)：第一，通過(guò)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使我們了解教育的規(guī)律,

樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握一定的教育理論的知識(shí)和科學(xué)的教育方法，從而提高工作的自覺(jué)

性，避免工作中的盲忖性；第二，我國(guó)教育學(xué)以馬克思主義為指導(dǎo)，著重研究我國(guó)社會(huì)主義

初級(jí)階段的教育，批判地繼承教育學(xué)遺產(chǎn)，吸取當(dāng)代外國(guó)的有益的教育經(jīng)驗(yàn)，闡明教育的普

遍規(guī)律和我國(guó)社會(huì)主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義的教

育實(shí)踐，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

六、論述題

1.(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的一

生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教

育的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有特別重要的意義：(3)教育的民主化。它追求讓所有人

都受到同樣的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化.它是世界物質(zhì)生活和精神生活

多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

的元；

⑸教育技術(shù)的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育

觀念的變化。

2.(1)夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普

及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級(jí)授課制度，規(guī)定了廣

泛的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)的便利性、徹底性、簡(jiǎn)明性與迅捷性的原則，高度地評(píng)價(jià)了教師

的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。這些主張，在反對(duì)封建教育，建立新的教育科學(xué)方面，都起了

積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為

一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。該書(shū)分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力

量(德育)四個(gè)部分。他從迎合德國(guó)反動(dòng)貴族階級(jí)利益的倫理學(xué)出發(fā)，提出“教育的最高目的

是道德“；他以心理學(xué)為基礎(chǔ)，規(guī)定了教學(xué)步驟：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；他強(qiáng)調(diào)了教學(xué)

的教育作用。

(3)杜威的《民主:主:義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離

實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、”教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社

會(huì)”和“在做中學(xué)”。他的這種學(xué)說(shuō)是以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，以行動(dòng)為中心，帶有狹隘的色彩經(jīng)驗(yàn)

主義

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第二章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均

不得分)

1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本匆因是()

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命

2.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

3.我國(guó)正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是0

A.1957年

B.1982年

C.1986年

D.1990年

4.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再牛.產(chǎn)的最主要途徑是0

A.學(xué)校教育

B.高新技術(shù)的應(yīng)用

C.科學(xué)理論的產(chǎn)生

D.完善的社會(huì)制度

5.()以后，文化概念正式進(jìn)入到人類(lèi)學(xué)家的研究范疇。

A.18世紀(jì)90年代

B.20世紀(jì)50年代

C.19世紀(jì)50年代

D.19世紀(jì)90年代

6.人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的()

A.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.布局結(jié)構(gòu)

C.層次結(jié)構(gòu)

D.需求結(jié)構(gòu)

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有0

A.“平等的，，開(kāi)放式教育

B.興趣選擇

C.跨年齡段教育

D.跨時(shí)空教育

E.終身教育

2.信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的.尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是0

A.計(jì)算機(jī)

B.機(jī)械化

C.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

D.數(shù)字通訊

E.電子科技

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.19世紀(jì)中葉，英國(guó)教育思想家提出了較為系統(tǒng)的課程理論。

2.17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，被稱(chēng)為。

3.學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、、的再生產(chǎn)。

4.是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第二章

四、名詞解釋

I.教育影響

2.人力資本

五、簡(jiǎn)答題

1.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面？

2.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

六、論述題

如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】B在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展

的根本動(dòng)因。

2.【精析】A這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

3.【精析】C建國(guó)后，我國(guó)實(shí)行教育向工農(nóng)開(kāi)門(mén)，1986年正式頒布《義務(wù)教育法》。

4.【精析】A科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

5.【精析】D19世紀(jì)9()年代以后，文化概念正式進(jìn)入到人類(lèi)學(xué)家的研究范疇。

6.【精析】A人們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)

構(gòu)制約著教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)。

2.【精析】AC第三次信息技術(shù)的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

三、填空題

1.斯賓塞

2.科學(xué)的體制化

3.有計(jì)劃高效率

4.校風(fēng)

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第二章

四、名詞解釋

1.教育影響：是指教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和，它是教育實(shí)踐活動(dòng)的

工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

2.人力資本：指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

五、簡(jiǎn)答題

1.⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化：（3）教育具有科學(xué)研究的功

能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

2.（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，（3）生產(chǎn)力

發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

六、論述噩

（I）教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會(huì)中的

教育之所以能與特定社會(huì)文化體中的其他方面共存一體，.主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史共

生與磨合，已經(jīng)社會(huì)性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適

應(yīng)和相互依存的關(guān)系。

（2）教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過(guò)程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互

依存、相互制約過(guò)程中，不斷按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在開(kāi)始時(shí)，來(lái)自教育

或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生?些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃

定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革。出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應(yīng)關(guān)系,

從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

章節(jié)習(xí)題：

20U年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第三章

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均

不得分）

1.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是0

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育

2.教育的直接目的是0

A.促進(jìn)人的身心發(fā)展

B.培育“四有”新人

C.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

D.培養(yǎng)人的生存能力

3.”近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了0對(duì)人的身心發(fā)展的影響。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學(xué)校教育

D.個(gè)體因素

4.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）

A.人自身的內(nèi)在需要

B.社會(huì)環(huán)境的要求

C.教育要求的內(nèi)化

D.個(gè)體的理想和目標(biāo)

5.人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是0,它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

A.勞動(dòng)

B.潛能

C.知識(shí)

D.意識(shí)

6.肓人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有0

A.順序性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

7.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家0把“基因兔制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜

B.格塞爾

C.華生

D.洛克

8.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求()

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B.教育工作要循序漸進(jìn)

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分)

I.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在()

A.個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展

B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟

C.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能

D.成熟在高級(jí)心理活動(dòng)中起到作用

E.成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容

2.下列哪此觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的?()

A.洛克的“白板”論

B.高爾頓的血統(tǒng)論

C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說(shuō)”

E.中國(guó)的性善性惡論

3.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括0

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

E.抽象運(yùn)算階段

4.個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成，包括()

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.精神活動(dòng)

D.思維活動(dòng)

E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

1.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展

的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。

2.是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。

3.國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

4.衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同相一

致。

四、名詞解釋

1.成熟

2.發(fā)展關(guān)鍵期

3.“心理斷乳期”

五、簡(jiǎn)答題

1.如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育？

2.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？

六、論述題

教育對(duì)人類(lèi)地位的提升有什么作用？

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】C個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)

展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

2.【精析】A教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

3.【精析】B影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。“近

朱者赤。近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。

4.【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展

的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。

5.【精析】B潛能是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熱的人培養(yǎng)成為成熟的人，把

平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

6.【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。

7.【精析】A威爾遜是美國(guó)當(dāng)代的?位生物社會(huì)學(xué)家，他把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切

行為的本質(zhì)力量。

8.【精析】A個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心發(fā)

展的關(guān)鍵時(shí)期。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ABCD成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個(gè)體發(fā)展提供可能

和限制。A、B、C、D項(xiàng)都是成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。

2.【精析】BCDE洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。

3.【精析】ABCD個(gè)體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。A、B、C、D選項(xiàng)為皮亞杰

對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段的劃分。

4.【精析】ABE個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成。

三、填空題

1.弗洛伊德

2.青年期

3.美柯?tīng)柊馗?/p>

4.社會(huì)的整體發(fā)展水平

四、名詞解釋

I.成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能

與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。

2.發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)

期。

3.“心理斷乳期”：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)

識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來(lái)的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”或“心

理斷乳期

五、簡(jiǎn)答題

1.（1）教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；（2）教育要

適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)?不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不

同；（3）教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施救。

2.初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂

得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）

在情意方面.應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；（4）在自我教育能力方面，幫

助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)、使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題

教育使人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)，人的個(gè)性發(fā)展空間越來(lái)越大。

（1）教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人，

人與社會(huì)，人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)：②充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的

獨(dú)特尊嚴(yán)；③教給人們知識(shí)和技能還教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能，教會(huì)人們懷疑知識(shí)的技能；④

還使人們清醒地認(rèn)識(shí)到知識(shí)是為人類(lèi)所用的。

（2）教學(xué)對(duì)人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個(gè)重要

方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)。

（3）教育促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第四章

一、單項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均

不得分）

I.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

2.當(dāng)前，流生問(wèn)題與。問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

A.片面追求升學(xué)率

B.亂收費(fèi)

C.唯學(xué)歷教育

D.輟學(xué)

3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是0

A.德育

B.勞動(dòng)技術(shù)教育

C.體育

D.智育

4.我國(guó)教育目的的理論甚礎(chǔ)是。

A.我國(guó)的政治政策

B.我國(guó)的教育方針

C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D.恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)

5.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（）

A.道德素質(zhì)教育

B.思想素質(zhì)教育

C.政治素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

6.在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。

A.記憶知識(shí)

B.“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)

C.積累知識(shí)

D.搜集知識(shí)

7.當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是0

A.應(yīng)試教育

B.素質(zhì)教育

C.特長(zhǎng)教育

D.繼續(xù)教育

8.認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人。做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是0

A.陳鶴琴

B.粱啟超

C.蔡元培

D.陶行知

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分）

1.教育目的層次包括0

A.國(guó)家的教育目的

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

E.社會(huì)的價(jià)值取向

2.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)。學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育應(yīng)包括（）

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動(dòng)技術(shù)教育

3.教育目的的功能有0

A.導(dǎo)向功能

B.強(qiáng)制功能

C.激勵(lì)功能

D.示范功能

E.評(píng)價(jià)功能

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

I.教育目的具有歷史性、、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。

2.教育目的與教育方針的關(guān)系是：包括o

3.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種,是一種精神狀態(tài)。

4.1957年，同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議.上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、

智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！边@是我國(guó)提出

的o

四、名詞解釋

1.全面發(fā)展教育

2.教育目的

3.培養(yǎng)目標(biāo)

五、簡(jiǎn)答題

1.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

2.普通中學(xué)德育有哪些要求？

六、論述題

試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

答案

一、單項(xiàng)選擇題

I.【精析】A教育目的是教育的根本性問(wèn)題。

2.【精析】A教育F1的的實(shí)現(xiàn)及教育質(zhì)量的提高受到現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

的沖擊下，學(xué)校生源流失現(xiàn)象和教育亂收費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

3.【精析】A德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。

4.【精析】C我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上.的。

5.【精析】C堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問(wèn)題，故屬于政治素質(zhì)教育。

6.【精析】B傳統(tǒng)教育強(qiáng):周的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。

7.【精析】B全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。

8.【精析】A我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)

人”。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ACD教育目的的層次包括三個(gè)，分別是國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)

目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.【精析】ABEDE學(xué)生全面發(fā)展，包括以上各個(gè)方面的教育。

3.【精】ACE教育目的的功能有：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能.

三、填空題

1.時(shí)代性

2.教育方針教育目的

3.人格特征

4.毛澤東第一個(gè)教育方針

四、名詞解釋

I.全面發(fā)展教育：是指我們?cè)诮逃龑?shí)踐中堅(jiān)持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到

發(fā)展的教育。

2.教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，

即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義

的教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

3.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求

五、簡(jiǎn)答題

I.(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的

教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。

2.普通中學(xué)德育的要求：(1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社

會(huì)主義理論；(2)熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；(3)建立民主和法制

的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；(4)形成

社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能

力。

六、論述題

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)匕

它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的

描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社

會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。

(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。

(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

(5)馬克思預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)

律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第五章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案.答錯(cuò)、不答或多答均

不得分)

1.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而無(wú)定法“，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是()

A.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

B.較強(qiáng)的組織管理能力

C.創(chuàng)造能力

D.觀察能力

2.教師的工作Fl的和使命是0

A.熱愛(ài)教育事業(yè)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人

D.創(chuàng)新開(kāi)拓

3.提例“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西.另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科

學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是()

A.列寧

B.加里寧

C.蘇霍姆林斯基

D.陶行知

4.陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的0素養(yǎng)。

A.教育理論知識(shí)

B.崇高的職業(yè)道德

C.文化學(xué)科知識(shí)

D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

5.學(xué)生主體性的形成，既足教育的目的，也足教育成功的0

A.條件

B.任務(wù)

C.途徑

D.結(jié)果

6.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)

體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的0

A.動(dòng)力

B.動(dòng)機(jī)

C.條件

D.基礎(chǔ)

7.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有()

A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

D.職業(yè)道德素養(yǎng)

8.在校外活動(dòng)中，教師史于()

A.領(lǐng)導(dǎo)地位

B.啟發(fā)指導(dǎo)地位

C.顧問(wèn)地位

D.主導(dǎo)地位

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的。

A.勞動(dòng)對(duì)象的復(fù):雜性

B,勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性

C.教育法規(guī)

D.勞動(dòng)手段的特殊性

E.勞動(dòng)過(guò)程的特殊性

2.教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)符合的條件有()

A.具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能

B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜的知識(shí)技能、權(quán)威和影響力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

3.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持0原則。

A.統(tǒng)一要求

B.因地制宜

C.分類(lèi)指導(dǎo)

D.按需施教

E.學(xué)用結(jié)合

4.教師的科研活動(dòng)權(quán)包括()

A.有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

B.有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體

C.有權(quán)確定科研課題的科研方法

D.有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容

E.有權(quán)為改善實(shí)踐而研究

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生韻重要手段。

2.學(xué)生具有的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛

移默化的作用。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

4.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成。

四、名詞解釋

1.師生關(guān)系

2.學(xué)生

3.教育理念

五、簡(jiǎn)答題

1.對(duì)教師概念這一界定包含哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？

六、論述題

社會(huì)主義新型的師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么?怎樣建立良好的師生關(guān)系？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】C教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動(dòng)并無(wú)固定的規(guī)范、程式、方法可以套

用。

2.【精析】C教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是全面貫徹教育方針，教書(shū)育人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全

面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

3.【精析】B這句話是加里寧說(shuō)的。

4.【精析】B主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神，即崇高的職業(yè)道德。

5.【精析】A作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。設(shè)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有

師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條

件和保證。

6.【精析】A正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。

7.【精析】A教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，，必須廣泛準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)，

熟練運(yùn)用基本技能，這有別于其他專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求，教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他勝

任工作的基本要求。

8.【精析】B教師在校外活動(dòng)中處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。

二、多項(xiàng)選擇題

I.【精析】ABDE由教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性和勞動(dòng)手段及勞動(dòng)過(guò)程的特

殊性來(lái)決定。

2.【精析】ABCD由教師專(zhuān)業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。

3.【精析】BCDE中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則。

4.【精析】ABCE研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。重視

科研的教師，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的探索精神。但是，教師的科研活動(dòng)權(quán)不能包括自

己教學(xué)的內(nèi)容。

三、填空題

1?語(yǔ)言

2.向師性

3.主體

4.授受關(guān)系

四、名詞解釋

1.師生關(guān)系：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所

處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

2.學(xué)生：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社

會(huì)屬性的人，是教師的工作對(duì)象。

3.教育理念：教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性

信念。

五、簡(jiǎn)答題

1.《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師概念這一界定包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：

(1)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；

(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

2.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。

第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性；

第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

六、論述題

社會(huì)主義新型的師生關(guān)系具有三個(gè)基本特點(diǎn)，即：

(1)民主平等；(2)尊師愛(ài)生；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。

師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用

和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在?定的師生關(guān)系維系下進(jìn)

行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學(xué)上，老師與學(xué)生的關(guān)系是一

種；授受，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。作為處于主導(dǎo)地位的教師，能否正確地處理這

種授受關(guān)系在相當(dāng)大的程度上決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量：①?gòu)慕逃齼?nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳

授者，學(xué)生是接受者。在知識(shí)上，老師是知之較多者，學(xué)生是知之較少者；在智力上，教師

是較發(fā)達(dá)者，學(xué)生是較不發(fā)達(dá)者；在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上，教師是較豐富者，學(xué)生是欠豐富者。

教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、發(fā)展智力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是這i過(guò)程不是單向

傳輸過(guò)程，它需要學(xué)生積極、富有創(chuàng)造性地參與，需要學(xué)生發(fā)揮主體性；②學(xué)生主體性的形

成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育所培養(yǎng)的是生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的

個(gè)體，是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人。要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須通過(guò)師生互動(dòng)，充

分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性；

③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知之不多到知

之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，因此我們要

鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷，有所選擇，有所發(fā)揮。

(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教

師是平等的；②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。從

教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系。是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校也

是社會(huì)。從社會(huì)角度看，師生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞

的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系；②教師對(duì)學(xué)牛.的影響不僅僅足知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、

人格上的影響。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個(gè)人，作為一個(gè)社

會(huì)中的人，對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的

知識(shí)水平以及對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌等作出的反應(yīng)也深深影響著教學(xué)者

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第六章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答

均不得分)

1.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

2.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教育目的

D.教學(xué)目標(biāo)

3.被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()

A.《課程與教學(xué)的基本原理》

B.《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》

C.《教育過(guò)程》

D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受0因素和內(nèi)外部因素的影響。

A.基礎(chǔ)

B.智能

C.思維

D.能力

5.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建

立的課程理論是0

A.百科全書(shū)式課程理論不

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

6.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）

A.（美）克伯屈

B.（美）杜威

C.（法）盧梭

D.（德）福祿貝爾

7.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

8.從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是0

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.過(guò)程評(píng)價(jià)模式

D.成果評(píng)價(jià)模式

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案.不答、少答

或多答均不得分）

I.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括0

A.教科書(shū)

B.教學(xué)計(jì)劃

C.參考書(shū)

D.講義

E.講授提綱

2.課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問(wèn)題,

包括（）

A.課程的價(jià)值

B.課程的根本目的

C.課程的主要任務(wù)

D.可運(yùn)用的課程資源

E.課程的基本結(jié)構(gòu)

3.以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為0

A.研究型課程

B.知識(shí)性課程

C.技能性課程

D.基礎(chǔ)型課程

E.拓展型課程

4.教學(xué)計(jì)劃在基本內(nèi)容上主要是指()

A.學(xué)科目的設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配及學(xué)年編制

D.學(xué)周安排

E.學(xué)期計(jì)劃

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)分配包括學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每門(mén)學(xué)科各學(xué)年的授課時(shí)數(shù)和等。

2.是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的

檢查評(píng)定提供了基本材料，

3.是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

4.教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的。

四、名詞解釋

I.教學(xué)模式

2.課程設(shè)計(jì)

3.國(guó)家課程

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。

2.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其所受制的因素。

六、論述題

試論述當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】C課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制

過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

2.【精析】B教學(xué)大綱不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)

準(zhǔn)。

3.【精析】A泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱(chēng)為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

4.【精析】A學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。

5.【精析】D本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。

6.【精析】B杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

7.【精析】B英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科

學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

8.【精析】B從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)

價(jià)模式。

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ACDE教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)、

講授提綱等。

2.【精析】ABCE課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決

基本理念問(wèn)題，包括課程的價(jià)值，課程的根本目的，課程的主要任務(wù)和課程的基本結(jié)構(gòu)。

3.【糟析】ADE以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課

程。

4.【精析】ABCD教學(xué)計(jì)劃在基本內(nèi)容上主要是指學(xué)科目的設(shè)置.，學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)

年編制和學(xué)周安排。

三、填空題

1.周學(xué)時(shí)

2.教科書(shū)

3.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

4.基礎(chǔ)性

四、名詞解釋

1.教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的

課程目標(biāo)所形成的相對(duì)?穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。

2.課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)在不同的國(guó)家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個(gè)課程的

具體過(guò)程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。

3.國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是

一級(jí)課程。

五、簡(jiǎn)答題

1.第一，教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教

師講授的內(nèi)容；同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

第二，教科也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)

成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相

聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

2,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面特性：獨(dú)特性；穩(wěn)定性；發(fā)展性；靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受

三個(gè)方面因素的影響：第一，基礎(chǔ)因素。它包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平、智能結(jié)構(gòu)和心

理品質(zhì)、個(gè)性特征。第二，內(nèi)部因素。它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中枳累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握的學(xué)

習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性等。第三，外部因素。主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格、

社會(huì)傳統(tǒng)、時(shí)代要求和教育環(huán)境等，這三方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同

促進(jìn)著學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成與發(fā)展。

六、論述題

當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：

(I)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識(shí)更新的加劇，各

國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與

最新科技成果之間的差距，為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開(kāi)設(shè)了綜合性

課程。

⑵重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。20世紀(jì)8()年代以來(lái)，英、法、德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢

復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)

化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，

突出其間的聯(lián)系，把各門(mén)學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減

輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。

(3)重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，

都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項(xiàng)重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把

學(xué)生培養(yǎng)成為既能掌握前人大量認(rèn)識(shí)成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。

(4)重視個(gè)別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛(ài)好、需要一級(jí)能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的

差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有共同形式和內(nèi)容，也有個(gè)別化的形式和內(nèi)

容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第七章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均

不得分)

1.教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從

而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做0

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.練習(xí)法

2.“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)的原則

3.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和0

A.熟悉教材

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材

4.標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是0

A.杜威的五步教學(xué)法

B.赫爾巴特的五段教學(xué)法

C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D.巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論

5.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()

A.單純書(shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用

B.兒童中心論

C.空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授

D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)

6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種0

A.重要力量

B.主要力量

C.內(nèi)部動(dòng)力

D.外部動(dòng)力

7.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行0

A.導(dǎo)入、詳述和匯總

B.導(dǎo)入、分析和匯總

C.分析、詳述和總結(jié)

D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)

8.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是()

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。不答、少答

或多答均不得分)

I.中學(xué)教學(xué)原則包括0

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

E.循序漸進(jìn)原則

2.貫徹直觀性原則的要求是()

A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

B.直觀要與講解相結(jié)合

C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E.重視組織各種復(fù)習(xí)

3.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括0

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

E.檢查知識(shí)

4.屬于談話法的基本要求是()

A.準(zhǔn)備好問(wèn)題

B.準(zhǔn)備好談話計(jì)劃

C.提問(wèn)要明確，引起思集興奮

D.善于啟發(fā)誘導(dǎo)

E.做好歸納、小結(jié)

三、填空題｛在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1.講:授法是教師通過(guò)____系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、和講

演三種方式。

2.學(xué)生的____主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能

力。

3.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)驗(yàn)。

4.教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的。

四、名詞解釋

1.直觀性原則

2.教學(xué)過(guò)程

3.知識(shí)

五、簡(jiǎn)答題

1.為什么說(shuō)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐？

2.怎樣理解教學(xué)？

六、論述題

試論述怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】C由演示法的定義可知。

2.【精析】C“開(kāi)而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)性原則。

3.【精析】D理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)’

4.【精析】B赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。

5.【精析】A理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂,

6.【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7.【精析】A講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總＜

8.【精析】A孔子最先強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要注重思考，主張學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐相統(tǒng)一

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】ABCDE直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教和理論聯(lián)系實(shí)際原則是

中學(xué)教學(xué)的基本原則。

2.【精析】ABC貫徹直觀性原則的要求有正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與

講解相結(jié)合；重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀等。

3.【精析】ABCDE教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和

檢查知識(shí)。

4.【精析】ABCDE談話法的基本要求有準(zhǔn)備好問(wèn)題；準(zhǔn)備好談話計(jì)劃；提問(wèn)要明確，引起

思維興奮；善于啟發(fā)誘導(dǎo)；做好歸納、小結(jié)。

三、填空題

1.口頭語(yǔ)言、講解

2.創(chuàng)造才能

3.間接

4.重要保證

四、名詞解釋

1.直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生

形成所學(xué)事物、過(guò)程的清F折表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)

和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力.

2.教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、

有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀

及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

3.知識(shí)：是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的成果，是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

五、簡(jiǎn)答題

1.(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得

了認(rèn)識(shí)的速度。

⑵使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)

程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。

2.教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面來(lái)理解.：

⑴教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；

(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

六、論述題

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。

(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。

⑵智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科

學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)生原有智力水平的高低。

⑶掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。

第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。

第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。

第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與

實(shí)踐的時(shí)間和空間。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第八章

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案.答錯(cuò)、不答或多答均

不得分)

1.考試的核心環(huán)節(jié)是0

A.選擇題型

B.命題

C.確定評(píng)分方法

D.閱卷

2.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)吊的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)顯的0

A.信度

B.難度

C.區(qū)分度

D.效度

3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在()

A.1856年

B.186。年

C.1862年

D.1866年

4.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式()

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課制

C.復(fù)式教學(xué)

D.小組教學(xué)

5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()

A.備好課

B.上好課

C.作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

6.—份教案的核心是0

A.提出教學(xué)目的

B.選擇教學(xué)方法

C.涉及教學(xué)進(jìn)程

D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容

7.通常的課堂教學(xué)采用0方式。

A.講演

B.講解

C.討論

D.講授

8.難題提供了試題的0信息。

A.錯(cuò)誤率

B.通過(guò)率

C.平均通過(guò)率

D.平均錯(cuò)誤率

二、多項(xiàng)選擇題（下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答

或多答均不得分）

1.以下做法屬于外部分組的有0

A.按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組

B.興趣分組

C.能力分組

D.學(xué)科能力分組

E.班內(nèi)分組

2.備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括0

A.鉆研教材

B.了解學(xué)生

C.課外輔導(dǎo)

D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

3.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

E.設(shè)計(jì)教學(xué)法

4.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為0

A.新授課

B.實(shí)驗(yàn)課

C.鞏固課

D.練習(xí)課

E.演示課

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

1.教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和的能力。

2.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的各類(lèi)，其中一種是將課分為/授課、、技能課和o

3.在教學(xué)過(guò)程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)策略研究的核心。目前認(rèn)為主要有兩條

途徑，即和問(wèn)題化策略。

4.鉆研教材包括鉆研、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。

四、名詞解釋

1.教學(xué)策略

2.教學(xué)組織形式

3.設(shè)計(jì)教學(xué)法

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。

2.教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？

六、論述題

試論述教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要求是什么?）如何對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)

價(jià)？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【精析】B考試分為三階段，核心是命題。

2.【精析】D理解效度的概念，關(guān)鍵在于理解“效”，指的是能測(cè)出所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)。

3.【精析】C我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在1862年。

4.【精析】A個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

5.【精析】B提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

6.【精析】C一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。

7.【精析】B通常的課堂教學(xué)采用講解方式。

8.【精析】C難題提供了式題的平均通過(guò)率信息

二、多項(xiàng)選擇題

1.【精析】BC外部分組是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)興趣來(lái)分組。

2.【精析】ABD由教學(xué)基本程序部分可知。

3.【精析】ABCDE教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、

道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)法。

4.【精析】BDE課的種類(lèi)可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授予鞏固均是教

學(xué)任務(wù)。

三、填空題

1.自評(píng)

2.鞏固課檢查課

3.結(jié)構(gòu)化策略

4.教學(xué)大綱

四、名詞解釋

1.教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確

定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。

2.教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)

的結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下,

由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和

能力。

五、簡(jiǎn)答題

1.(1)綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)

等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教

學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。

(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜。

的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并招其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效

進(jìn)行。

2.(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性；

⑵作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適度；

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間；

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

六、論述題

上好一堂課的要求：

⑴目標(biāo)明確指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方

式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或

行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求

使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可

接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范'準(zhǔn)確、清楚。

⑸組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，

課堂秩序良好。

⑹氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材

施教，使每個(gè)學(xué)生都能積吸地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的

教學(xué)局面。評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量從以下幾方面人手。

(1)教學(xué)目標(biāo)的完成情況：(2)學(xué)生的課堂參與：(3)o內(nèi)容安排；(4)教學(xué)方法；(5)語(yǔ)言表達(dá)；

⑹教學(xué)原則

2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第九章

一、單項(xiàng)選擇題(下列備題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。答錯(cuò)、不答或多答均

不得分)

1.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的。方面的總體規(guī)格要求。

A.思想德育

B.政治思想

C.思想品德

D.政治品德

2.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的()

A.道德意志

B.道德情感

C.道德認(rèn)識(shí)

D.道德行為

3.德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上

的消極因素，這是()

A.理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

B.發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則

C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

D.教育影響一致性和連貫性原則

4.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?()

A.馬卡連柯

B