九年級語文上冊第五單元第17課《智取生辰綱》教學設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第五單元第17課《智取生辰綱》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月26日星期四上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進《智取生辰綱》的故事世界啦！咱們一起感受一下這個經(jīng)典故事中智勇雙全的英雄形象，一起學習語文的魅力。咱們就坐在這教室里，一起開啟這場智慧的旅行吧！????二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《智取生辰綱》故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，理解主要人物的性格特點和行為動機。

-理解“智取”策略的運用，分析其背后的智慧和策略性。

-學習古典小說中的敘事技巧，如懸念設(shè)置、人物對話等。

2.教學難點：

-深入理解“智取”策略的深層含義，包括人物心理活動和社會背景的考量。

-分析小說中的隱喻和象征手法，如生辰綱的象征意義。

-掌握古典小說中的語言風格，如古白話文的閱讀理解。

-鑒賞小說中的藝術(shù)特色，如人物塑造、情節(jié)安排等。

-在討論中引導學生運用批判性思維，對故事中的道德選擇進行評價。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《智取生辰綱》課文，以及配套的《九年級語文上冊》教材。

2.輔助材料：準備與故事背景相關(guān)的圖片，如古代押送生辰綱的情景，以及《水滸傳》中的相關(guān)人物畫像。

3.教學視頻：選擇與故事情節(jié)相關(guān)的影視片段，用于輔助學生理解故事和人物性格。

4.教學工具：準備一些與故事相關(guān)的成語卡片，用于課堂互動和詞匯積累。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒有讀過《智取生辰綱》這個故事？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典小說的魅力或特點。

簡短介紹《智取生辰綱》的基本情節(jié)和人物，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《智取生辰綱》的基本概念、組成部分和故事情節(jié)。

過程：

講解《智取生辰綱》的故事背景，包括宋朝的社會環(huán)境和《水滸傳》的寫作背景。

詳細介紹故事中的主要人物，如楊志、吳用等，以及他們的性格特點和行動動機。

通過故事梗概，讓學生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵情節(jié)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

分析《智取生辰綱》中的智謀策略，如吳用的計謀和楊志的應(yīng)變能力。

探討故事中的人物關(guān)系和社會意義，如忠誠與背叛、正義與邪惡的沖突。

引導學生思考故事對當代社會的啟示，如團隊合作、智慧運用等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《智取生辰綱》相關(guān)的問題進行討論，如“你認為楊志應(yīng)該如何應(yīng)對生辰綱的押送任務(wù)？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《智取生辰綱》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論問題、不同觀點和解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的基本情節(jié)、人物分析和討論成果。

強調(diào)《智取生辰綱》在古典文學中的地位和對現(xiàn)代社會的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗，以下是對本節(jié)課《智取生辰綱》教學后學生在知識、能力和情感態(tài)度方面取得的效果的詳細分析：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地復述《智取生辰綱》的故事情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-學生能夠識別并描述故事中的主要人物，如楊志、吳用等，以及他們的性格特點和關(guān)鍵行為。

-學生能夠分析故事中的智謀策略，理解“智取”的含義和其在故事中的作用。

-學生能夠識別并解釋故事中的象征意義，如生辰綱的象征意義，以及它如何反映了當時社會的價值觀。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和課堂展示，提升了合作能力和團隊協(xié)作精神。

-學生在分析案例和提出解決方案的過程中，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。

-學生通過閱讀和分析《智取生辰綱》，提高了閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

-學生在撰寫讀后感的過程中，提升了寫作能力和表達能力。

3.情感態(tài)度：

-學生對《智取生辰綱》中的英雄人物產(chǎn)生了共鳴，增強了正義感和對忠誠、智慧的尊重。

-學生通過學習故事中的智謀策略，培養(yǎng)了策略思維和應(yīng)對挑戰(zhàn)的勇氣。

-學生對古典文學產(chǎn)生了更深的興趣，激發(fā)了進一步閱讀和研究古典文學的熱情。

-學生在課堂互動中，體驗到了學習的樂趣，增強了學習的自信心。

4.實踐應(yīng)用：

-學生能夠?qū)⒐适轮械闹腔蹜?yīng)用到實際生活中，如在遇到困難時，嘗試用智慧和策略解決問題。

-學生在日常生活中，更加注重團隊合作，學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

-學生通過學習故事中的道德選擇，提升了自身的道德判斷力和責任感。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物角色有較好的理解。

-學生能夠運用所學知識分析故事中的智謀策略，并提出自己的見解。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與，提出問題并與其他同學進行交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組對《智取生辰綱》的故事背景、人物性格、智謀策略等方面進行了深入分析。

-學生們能夠結(jié)合自己的生活實際，提出對故事中道德選擇的評價和反思。

-展示過程中，學生們表現(xiàn)出良好的團隊合作精神，分工明確，各司其職。

3.隨堂測試：

-隨堂測試主要針對學生對《智取生辰綱》故事情節(jié)、人物特點和智謀策略的掌握情況。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對故事內(nèi)容和人物形象有較好的記憶和理解。

-少數(shù)學生在分析智謀策略方面存在困難，需要進一步指導和練習。

4.學生作業(yè)反饋：

-學生課后作業(yè)為撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感。

-作業(yè)反饋顯示，學生能夠結(jié)合自身實際，對故事中的智謀策略、道德選擇等進行深入思考和反思。

-部分學生的讀后感語言表達流暢，觀點明確，具有較高的文學素養(yǎng)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出部分學生在回答問題時存在邏輯性不足的問題，提醒他們在今后的學習中注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生們繼續(xù)保持團隊合作精神，并提出在展示過程中注意時間控制，提高展示效率。

-針對隨堂測試結(jié)果，教師針對學生在智謀策略分析方面的不足，提出了針對性的教學建議，如加強相關(guān)知識點講解，引導學生進行案例分析等。

-對于學生作業(yè)，教師對學生的寫作能力和思考深度給予肯定，同時指出部分學生在表達觀點時存在論據(jù)不足的問題，建議他們在今后的學習中注重論據(jù)的積累和運用。

-教師將對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)等方面的評價和反饋及時告知學生，以便他們了解自己的學習情況，并針對不足進行改進。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-故事背景：宋朝的社會環(huán)境，生辰綱的重要性。

-主要人物：楊志、吳用等，他們的性格特點和行動動機。

-智取策略：吳用的計謀，楊志的應(yīng)變能力。

②重點詞句：

-“智取生辰綱”：故事的核心事件，體現(xiàn)智慧和策略。

-“楊志”：故事的主人公，忠誠正直，有責任心。

-“吳用”：故事中的智囊，足智多謀，善于利用環(huán)境。

③情節(jié)發(fā)展邏輯：

-開端：生辰綱的押送任務(wù)，楊志的焦慮和壓力。

-發(fā)展：吳用設(shè)計計謀，楊志逐漸被說服，參與計劃。

-高潮：計謀的實施，生辰綱被成功奪取。

-結(jié)局：楊志和吳用的關(guān)系變化，對未來的展望。典型例題講解在《智取生辰綱》這篇文章中，有許多值得我們深入分析和討論的細節(jié)。以下是一些基于課文知識點的例題，旨在幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。

例題一：

題目：楊志在押送生辰綱的過程中，遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對這些困難的？

答案：楊志在押送生辰綱的過程中，遇到了天氣炎熱、水源缺乏、地形復雜等困難。他通過合理安排行程、選擇合適的時間和路線，以及與團隊成員的默契配合，成功應(yīng)對了這些困難。

例題二：

題目：吳用提出的“智取生辰綱”計劃中，哪一步是關(guān)鍵？為什么？

答案：吳用提出的“智取生辰綱”計劃中，關(guān)鍵一步是利用酒宴讓楊志等人醉酒。這一步之所以關(guān)鍵，是因為它讓楊志失去了對生辰綱的控制，為后續(xù)的行動創(chuàng)造了機會。

例題三：

題目：分析楊志在故事中的性格特點。

答案：楊志在故事中表現(xiàn)出忠誠正直、有責任心、堅韌不拔的性格特點。他對自己的職責非常認真，即使在面臨困難和誘惑時，也能堅守原則。

例題四：

題目：解釋“智取”在故事中的含義。

答案：“智取”在故事中的含義是指通過智慧和策略，巧妙地解決問題或達到目的。在《智取生辰綱》中，吳用通過智謀和策略，幫助楊志成功地奪取了生辰綱。

例題五：

題目：討論故事中的人物關(guān)系如何推動了情節(jié)的發(fā)展。

答案：故事中的人物關(guān)系，如楊志與吳用之間的信任與合作關(guān)系，以及與梁山好漢之間的互動，都推動了情節(jié)的發(fā)展。特別是楊志與吳用之間的默契配合，是故事得以順利進行的關(guān)鍵。

補充說明一：

在解答第一題時，學生需要結(jié)合故事中的具體情節(jié)，如楊志在烈日下押送生辰綱，以及他如何通過選擇合適的時間和路線來減少團隊的疲勞等。

補充說明二：

第二題的解答需要學生理解醉酒作為策略