10《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，學(xué)習(xí)《竹石》這首詩。讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受作者的思想情感吧！??二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受古典詩詞的意境美。

2.提升文化理解素養(yǎng)，了解詩人鄭燮的生平及創(chuàng)作背景。

3.增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古詩詞的表達(dá)技巧和修辭手法。

4.培養(yǎng)愛國主義情懷，體會(huì)詩人對(duì)堅(jiān)貞品格的贊美。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的古詩詞基礎(chǔ)，他們能夠識(shí)別和閱讀簡(jiǎn)單的古文，對(duì)常見的修辭手法如比喻、擬人等有一定的了解。然而，對(duì)于《竹石》這樣的古典詩詞，他們可能對(duì)其中蘊(yùn)含的深刻哲理和作者的情感表達(dá)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，一些學(xué)生可能對(duì)古典文化有著濃厚的興趣，樂于探索其中的奧秘；而另一些學(xué)生可能覺得古詩詞晦澀難懂，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在能力方面，學(xué)生的理解能力和記憶力差異較大，部分學(xué)生能夠迅速把握詩中的意境，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來體會(huì)詩詞的韻律，有的則更傾向于靜心思考，通過分析來理解詩詞的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《竹石》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩中意象的理解不夠深刻，難以把握詩人想要傳達(dá)的情感；二是古文的句式和用詞與現(xiàn)代漢語有較大差異，學(xué)生可能難以直接理解；三是缺乏對(duì)詩人背景知識(shí)的了解，影響了對(duì)詩詞整體意境的把握。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，提高他們的古詩詞鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《竹石》這首詩的教材內(nèi)容，包括原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《竹石》相關(guān)的圖片，如竹石的畫面，以及鄭燮的生平簡(jiǎn)介，以幫助學(xué)生更好地理解詩人和詩作。

3.多媒體資源：搜集并制作與《竹石》主題相關(guān)的視頻和音頻材料，用于課堂導(dǎo)入和情感體驗(yàn)。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置閱讀角和討論區(qū)，以便學(xué)生在閱讀和討論時(shí)能夠舒適地交流。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-老師展示一幅描繪竹石的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提問：“同學(xué)們，你們能從這幅畫中感受到什么？”

-學(xué)生分享感受后，老師引入課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首與竹石相關(guān)的古詩——《竹石》?！?/p>

-老師簡(jiǎn)要介紹詩人鄭燮及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：朗讀詩歌，讓學(xué)生跟讀，并注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

-第二條：分析詩歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生思考“咬定”“立根”等詞語的含義，理解詩人對(duì)竹石的贊美。

-第三條：解讀詩歌的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人堅(jiān)定的品格和樂觀的精神。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：讓學(xué)生分組，每組選取詩中的一句進(jìn)行改編，用現(xiàn)代漢語表達(dá)出來。

-第二條：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一幅描繪竹石的圖畫。

-第三條：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，仿照《竹石》的寫法，創(chuàng)作一首新的詩歌。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“詩中的‘咬定’運(yùn)用了擬人的修辭手法，將竹子人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了竹子的堅(jiān)韌不拔。”

-第二方面：討論詩歌的主題思想，舉例回答：“這首詩贊美了竹子的堅(jiān)韌不拔，同時(shí)也表達(dá)了詩人自己的品格追求。”

-第三方面：討論詩歌的韻律美，舉例回答：“詩歌的韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口，給人以美的享受?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《竹石》這首詩的意義和價(jià)值。

-老師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如修辭手法的運(yùn)用和詩歌情感的把握。

-老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提高自己的審美鑒賞能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《竹石》這首古詩。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解詩中的意象，如“咬定”“立根”等，并能將這些意象與詩人的情感相結(jié)合。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從古詩詞中提取信息，理解作者的情感和思想。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上得到鍛煉，能夠用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，并能夠進(jìn)行詩歌的改編和創(chuàng)作。

-學(xué)生在審美鑒賞能力上得到加強(qiáng)，能夠欣賞和評(píng)價(jià)古典詩詞的美，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《竹石》，對(duì)詩人的堅(jiān)韌品格和樂觀精神有了更深的理解，能夠在生活中學(xué)習(xí)這種精神。

-學(xué)生在理解詩歌的過程中，培養(yǎng)了愛國主義情懷，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的合作與交流，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如在生活中遇到困難時(shí)，能夠想起詩中的“咬定青山不放松”，激勵(lì)自己堅(jiān)持不懈。

-學(xué)生在創(chuàng)作新詩時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法，表達(dá)自己的情感和思想，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生在課后閱讀其他古典詩詞時(shí)，能夠更加主動(dòng)地尋找其中的意象和情感，提高自主學(xué)習(xí)能力。七、重點(diǎn)題型整理1.**詩句理解題**

-題型：請(qǐng)解釋詩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”中的“千磨萬擊”和“任爾東西南北風(fēng)”分別表達(dá)了什么？

-答案：詩句“千磨萬擊還堅(jiān)勁”中的“千磨萬擊”形象地表達(dá)了竹子在經(jīng)歷無數(shù)磨難后依然堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，象征著詩人不畏艱難、堅(jiān)忍不拔的精神。而“任爾東西南北風(fēng)”則表現(xiàn)了竹子無論面對(duì)何種風(fēng)向，都能屹立不倒，展現(xiàn)了竹子的堅(jiān)韌和詩人的人格力量。

2.**修辭手法分析題**

-題型：分析詩句“咬定青山不放松”中運(yùn)用了哪種修辭手法，并說明其作用。

-答案：詩句“咬定青山不放松”運(yùn)用了擬人的修辭手法。通過將竹子擬人化，賦予其“咬定”的動(dòng)作，生動(dòng)形象地描繪了竹子扎根山石，堅(jiān)定不移的形象，增強(qiáng)了詩句的表現(xiàn)力和感染力。

3.**詩歌情感題**

-題型：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感和思想？

-答案：這首詩表達(dá)了詩人對(duì)竹子堅(jiān)韌品格的贊美，同時(shí)也反映了詩人自己堅(jiān)貞不屈、不畏艱難的品格追求。詩中的竹子成為了詩人自身精神的象征。

4.**詩歌意象題**

-題型：請(qǐng)列舉詩中的意象，并說明它們?cè)谠姼柚械淖饔谩?/p>

-答案：詩中的意象有“青山”、“竹石”、“東西南北風(fēng)”等。這些意象共同構(gòu)成了詩歌的畫面，增強(qiáng)了詩歌的意境美。其中，“竹石”是詩歌的核心意象，象征著詩人的人格和品格。

5.**詩歌創(chuàng)作題**

-題型：仿照《竹石》的寫法，創(chuàng)作一首贊美松柏的詩句。

-答案：示例：“咬定寒雪不放松，挺立雪中見真容?！边@句詩仿照了《竹石》中的“咬定青山不放松”，通過“咬定寒雪”表現(xiàn)了松柏在嚴(yán)寒中依然堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，同時(shí)“挺立雪中見真容”也展現(xiàn)了松柏高潔、不畏嚴(yán)寒的形象。八、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《竹石》這首詩的理解程度。例如，可以提問：“詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？”或者“你認(rèn)為詩人通過竹子想要表達(dá)什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)詩歌意象和作者情感的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂上，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度、注意力集中情況以及課堂互動(dòng)表現(xiàn)。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，是否能夠積極參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-測(cè)試環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度。例如，可以出題：“請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填空：千磨萬擊還______，任爾東西南北風(fēng)。”

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的正面反饋或指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括詩歌默寫、詩歌分析、創(chuàng)作練習(xí)等。批改時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)意性。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改