人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教版初中地理七年級上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

1.氣溫的概念和單位

2.氣溫的日變化和年變化

3.氣溫分布規(guī)律

4.我國氣溫分布特點(diǎn)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識和技能，觀察、分析氣溫變化與分布的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生從地理視角認(rèn)識氣候特征，理解自然地理環(huán)境差異的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣溫數(shù)據(jù)，進(jìn)行地理問題的探究和解決能力。

4.提高學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)其對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-確定氣溫的概念及其測量單位（攝氏度）。

-掌握氣溫的日變化規(guī)律，例如一天中氣溫最高值和最低值通常出現(xiàn)在何時。

-理解氣溫的年變化規(guī)律，包括氣溫隨季節(jié)的變化趨勢。

-分析氣溫的分布規(guī)律，例如緯度、海陸位置、地形對氣溫分布的影響。

-舉例：通過實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察氣溫隨時間的變化，理解氣溫日變化和年變化的周期性特征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-氣溫分布規(guī)律的成因理解，包括緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫的影響。

-復(fù)雜的氣溫分布圖的解讀能力，特別是在多因素共同作用下氣溫的分布。

-氣溫變化對人類生活和自然環(huán)境的影響的深度理解。

-舉例：在講解氣溫分布規(guī)律時，學(xué)生可能難以理解不同緯度地帶氣溫差異的深層次原因，需要教師通過實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生建立直觀的理解。同時，對于氣溫分布圖的解讀，學(xué)生可能需要通過多次練習(xí)才能熟練掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊人教版初中地理七年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、不同緯度地帶氣溫特點(diǎn)的圖片和視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、溫度記錄表格等，用于氣溫變化的模擬實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，確保教室環(huán)境適合學(xué)生活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放一段關(guān)于不同季節(jié)氣候變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：不同地區(qū)的氣溫是如何變化的？

2.提問：你們知道氣溫是如何測量的嗎？攝氏度是什么意思？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們將一起學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布?！?/p>

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**氣溫的概念和單位（5分鐘**）

-解釋氣溫的概念和攝氏度（°C）的定義。

-通過實(shí)例說明氣溫測量的方法。

-學(xué)生跟隨操作溫度計(jì)，體驗(yàn)氣溫測量的過程。

2.**氣溫的日變化規(guī)律（10分鐘**）

-展示氣溫日變化曲線圖，講解一天中氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時間。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化與日出日落的關(guān)系。

-分組討論：如何根據(jù)氣溫變化預(yù)測一天中的活動安排。

3.**氣溫的年變化規(guī)律（10分鐘**）

-展示氣溫年變化曲線圖，講解氣溫隨季節(jié)變化的趨勢。

-引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫變化與季節(jié)的關(guān)系。

-學(xué)生討論：氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

4.**氣溫的分布規(guī)律（10分鐘**）

-展示氣溫分布圖，講解氣溫分布的規(guī)律。

-分析緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-學(xué)生通過地圖識別不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固氣溫變化和分布的知識。

2.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

**四、課堂提問與討論（5分鐘**）

1.提問：為什么不同地區(qū)的氣溫會有很大的差異？

2.學(xué)生分組討論，分享討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)并點(diǎn)評學(xué)生的討論。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提出問題：“如果氣溫持續(xù)升高，會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響？”

2.學(xué)生分組討論，并提出自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.教師提出問題：“如何通過節(jié)能減排來減緩全球氣候變暖？”

2.學(xué)生討論并提出建議。

3.教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識的重要性。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化和分布對生活和環(huán)境的影響。

2.布置作業(yè)：收集當(dāng)?shù)貧鉁財?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律。

3.學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)要求，教師點(diǎn)評并解答疑問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-**氣候類型與分布**：介紹不同氣候類型的特征和分布區(qū)域，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、寒帶氣候等，以及它們對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

-**全球氣候變化**：探討全球氣候變化的原因，包括溫室效應(yīng)、二氧化碳排放等，以及氣候變化對全球生態(tài)環(huán)境和人類社會可能帶來的影響。

-**地方氣候特點(diǎn)**：選取學(xué)生所在地區(qū)或感興趣地區(qū)的氣候特點(diǎn)，如季風(fēng)氣候、干旱氣候等，分析其形成原因和特點(diǎn)。

-**氣溫變化與人類活動**：研究氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理、城市規(guī)劃和人類健康等方面的影響。

2.拓展建議

-**學(xué)生實(shí)踐活動**：組織學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測活動，如使用溫度計(jì)記錄一天中的氣溫變化，分析氣溫變化規(guī)律。

-**小組研究項(xiàng)目**：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的地區(qū)，研究該地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并撰寫研究報告。

-**課外閱讀**：推薦閱讀與氣候相關(guān)的科普書籍或文章，如《氣候變化的真相》、《地球氣候史》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-**網(wǎng)絡(luò)資源**：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如氣候數(shù)據(jù)網(wǎng)站、氣候研究報告等，獲取更多關(guān)于氣溫變化和分布的信息。

-**實(shí)地考察**：組織學(xué)生參觀氣象站或氣候研究機(jī)構(gòu)，了解氣溫觀測和氣候變化研究的方法和設(shè)備。

-**科技制作**：引導(dǎo)學(xué)生利用簡單材料制作氣溫計(jì)或氣候模型，加深對氣溫變化和分布的理解。

-**社區(qū)宣傳**：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)氣候變化宣傳活動，提高公眾對氣溫變化和環(huán)境保護(hù)的意識。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：與其他學(xué)科如生物、物理、化學(xué)等相結(jié)合，探討氣溫變化對其他領(lǐng)域的影響，如氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響、氣候變化對能源需求的影響等。課后作業(yè)1.**氣溫觀測記錄**

-任務(wù)：請記錄你所在地區(qū)的近一周內(nèi)每天的氣溫變化情況，并制作一張氣溫變化曲線圖。

-目的：通過實(shí)際觀測，讓學(xué)生體驗(yàn)氣溫變化的周期性，并學(xué)會用圖表展示氣溫數(shù)據(jù)。

2.**氣溫變化與生活**

-任務(wù)：分析氣溫變化對以下活動的影響，并舉例說明：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-氣象災(zāi)害預(yù)防

-服裝選擇

-目的：讓學(xué)生思考?xì)鉁刈兓c日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對氣候現(xiàn)象的實(shí)用性認(rèn)識。

3.**氣溫分布分析**

-任務(wù)：根據(jù)教材中的氣溫分布圖，分析以下地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并解釋原因：

-我國北方冬季氣溫較低的原因

-熱帶雨林地區(qū)全年高溫的原因

-目的：培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力，理解氣溫分布的地理規(guī)律。

4.**氣溫變化與氣候變遷**

-任務(wù)：調(diào)查你所在地區(qū)歷史上的氣溫變化情況，并與現(xiàn)在的氣溫數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，分析氣候變化趨勢。

-目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化的歷史和現(xiàn)狀，培養(yǎng)環(huán)保意識。

5.**氣溫變化對環(huán)境的影響**

-任務(wù)：討論氣溫變化對以下環(huán)境問題的影響：

-冰川融化

-海平面上升

-生態(tài)系統(tǒng)變化

-目的：通過討論，讓學(xué)生了解氣溫變化對環(huán)境可能產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。

6.**氣溫變化與地理現(xiàn)象**

-任務(wù)：結(jié)合教材內(nèi)容，解釋以下地理現(xiàn)象與氣溫變化的關(guān)系：

-季風(fēng)的形成

-冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的差異

-目的：幫助學(xué)生建立氣溫變化與地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，加深對地理知識的理解。

7.**氣溫變化與未來預(yù)測**

-任務(wù)：閱讀相關(guān)資料，了解未來氣候變化的預(yù)測，并討論這些預(yù)測對人類社會可能帶來的影響。

-目的：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)夂蜃兓瘜ξ磥砩鐣挠绊?，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和前瞻性意識。

答案示例：

1.觀測記錄和曲線圖需學(xué)生自行完成。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫升高有利于農(nóng)作物的生長，但過高的氣溫可能導(dǎo)致病蟲害增加；氣象災(zāi)害預(yù)防：氣溫突變可能導(dǎo)致洪水、干旱等災(zāi)害；服裝選擇：氣溫變化影響人們對服裝的選擇，寒冷天氣需要保暖，炎熱天氣需要透氣的衣物。

3.我國北方冬季氣溫較低的原因：受冬季風(fēng)的影響，北方地區(qū)冬季干燥、寒冷；熱帶雨林地區(qū)全年高溫的原因：位于赤道附近，太陽輻射強(qiáng)烈，熱帶氣候顯著。

4.冰川融化：氣溫升高導(dǎo)致冰川融化加速，海平面上升；生態(tài)系統(tǒng)變化：氣溫變化可能導(dǎo)致生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)失衡。

5.季風(fēng)的形成：受地球自轉(zhuǎn)和太陽輻射的影響，形成季節(jié)性的風(fēng)向變化；冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的差異：冬季風(fēng)干燥、寒冷，夏季風(fēng)濕潤、溫暖。板書設(shè)計(jì)①氣溫的概念

-氣溫：空氣的溫度

-單位：攝氏度（°C）

②氣溫的日變化

-日變化規(guī)律：一天中氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時間

-影響因素：太陽輻射、大氣逆輻射、地形等

③氣溫的年變化

-年變化規(guī)律：氣溫隨季節(jié)變化的趨勢

-影響因素：緯度、海陸分布、地形等

④氣溫的分布規(guī)律

-分布規(guī)律：緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響

-氣溫分布圖：展示不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)

⑤我國氣溫分布特點(diǎn)

-南北溫差大

-西高東低

-季風(fēng)氣候顯著作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的“氣溫觀測記錄”練習(xí)，記錄并分析一周內(nèi)每天的氣溫變化情況，并繪制氣溫變化曲線圖。

-目的：通過實(shí)際觀測，加深對氣溫變化周期性的理解，提高數(shù)據(jù)分析能力。

2.選擇一個你所在地區(qū)或感興趣的地區(qū)，研究其氣溫分布特點(diǎn)，并撰寫一份簡短的報告。

-內(nèi)容：包括該地區(qū)的氣候類型、氣溫分布規(guī)律、氣溫變化對當(dāng)?shù)厣畹挠绊懙取?/p>

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力，提高對氣溫分布規(guī)律的認(rèn)識。

3.分析以下活動與氣溫變化的關(guān)系，并舉例說明：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫變化如何影響農(nóng)作物的生長？

-氣象災(zāi)害預(yù)防：氣溫突變可能導(dǎo)致哪些氣象災(zāi)害？

-服裝選擇：氣溫變化如何影響人們的服裝選擇？

-目的：通過分析，讓學(xué)生思考?xì)鉁刈兓c日常生活之間的聯(lián)系，提高實(shí)用性認(rèn)識。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學(xué)生的作業(yè)，對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評。

2.對于氣溫觀測記錄，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確記錄了氣溫數(shù)據(jù)，曲線圖是否繪制正確。

3.對于氣溫分布特點(diǎn)研究報告，評估學(xué)生的研究深度和報告結(jié)構(gòu)，指出報告中存在的問題，如數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、分析不深