優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)「篇一」本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒，現(xiàn)總結(jié)如下：一、所有授課教師準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。二、都符合“三五X(qián)”教學(xué)模式。三、參與授課的17位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。四、從課前導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思五、都能熟練地制作，使用多媒體教學(xué)。六、教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)課都是精品，都能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。本次活動(dòng)也暴露出一些不足，需要反思和改進(jìn)：一上課教師缺乏激情，不善于評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果一般。二是少數(shù)主講教師課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。三合作學(xué)習(xí)流于形式，不能起到真正的作用。四是少數(shù)主講教師使用的材料過(guò)于陳舊，使用網(wǎng)上下載的課件，沒(méi)能及時(shí)補(bǔ)充新材料等。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)效果明顯，成績(jī)突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的目的。本次活動(dòng)共有17人參加，決出一等獎(jiǎng)7名。二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)3名。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)「篇二」受市教育科學(xué)院生物教研室的委派，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，在20xx年11月21—23日，我有幸作為評(píng)委參加了在XX一中舉行的生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)提升自己、反思自己的大好時(shí)機(jī)。在這兩天半的時(shí)間里我聽(tīng)到了不同風(fēng)格、不同模式的生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受總結(jié)一下。十八位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)各異，無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式、師生互動(dòng)上都能體現(xiàn)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，新課程提倡的教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物、了解生物、保護(hù)生物。這十八節(jié)課體現(xiàn)的亮點(diǎn)有：1、準(zhǔn)備充分。老師們的每一堂課都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。有時(shí)代表的不僅僅是個(gè)人，也是集體智慧的結(jié)晶，有的更是一個(gè)地方的教學(xué)特色。比如，在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，八號(hào)講課老師準(zhǔn)備了活魚(yú)，從這條活魚(yú)開(kāi)始制作生態(tài)缸，讓學(xué)生直觀感受生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分。2、教師角色定位準(zhǔn)確。絕大多數(shù)的課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。老師們?cè)O(shè)計(jì)了精準(zhǔn)并有深度的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，設(shè)計(jì)了加深學(xué)生理解問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生去動(dòng)手展示，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。3、豐富多彩的活動(dòng)形式。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)兩節(jié)課，若只采取傳統(tǒng)的講授法會(huì)很抽象，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，而這十八節(jié)課的老師們都設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，有實(shí)物觀察、資料分析、調(diào)查、經(jīng)典視頻、角色扮演、貼圖等等。通過(guò)這些活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如十一號(hào)老師，同樣是設(shè)計(jì)了分組貼圖展示，但是他準(zhǔn)備的卡片箭頭有粗有細(xì)，代表能量的方框有大有小，讓學(xué)生必須思考著問(wèn)題去動(dòng)手。還有三號(hào)老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多各種生物的照片，有些是學(xué)生很陌生的，這位老師在每張照片的后面都打上了文字介紹該生物，讓學(xué)生根據(jù)文字自己思考判斷該生物的成分，整個(gè)活動(dòng)很熱烈，也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。4、密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)知識(shí)的同時(shí)不忘德育教育。很多老師都把保護(hù)環(huán)境的重要性，合理膳食等與我們生活息息相關(guān)的問(wèn)題融入課堂，對(duì)學(xué)生影響很大，起到了很好的教育效果。以上是我從這次聽(tīng)課中看到的亮點(diǎn)，同時(shí)我也反思了自己的課堂，對(duì)我啟示特別深的是：1、準(zhǔn)確透徹的挖掘教材，設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題而不是浮于表面。在這十八結(jié)課中，我看到了由于老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題深度有差距，學(xué)生課堂效果的達(dá)成就有天壤之別。比如在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，有的老師僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學(xué)生思考總結(jié)判斷這些生物成分的依據(jù)。2、生物學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)不容忽視。整個(gè)高中生物的幾大生物觀念的養(yǎng)成，離不開(kāi)我們時(shí)時(shí)在課堂中去貫徹，比如這兩節(jié)課就可以很好的體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，十七號(hào)老師的課就通過(guò)生物觀念的引導(dǎo)很好的提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是太多的老師忽略了這一點(diǎn)?？傊?，這次活動(dòng)讓我受益很大，學(xué)到了很多東西，我將在我今后的課堂教學(xué)中努力提升自己！優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)「篇三」一、參評(píng)教師的亮點(diǎn)和特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）、教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)多數(shù)參評(píng)教師能夠用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言比較流暢，表達(dá)較準(zhǔn)確、清晰，教態(tài)親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵(lì)性，教學(xué)技能熟練，課堂的調(diào)控能力較強(qiáng)。（二）、導(dǎo)入自然，生動(dòng)有趣英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，參賽的19位老師的每節(jié)課的都做了精心的準(zhǔn)備，小學(xué)老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動(dòng)、音樂(lè)鋪墊、聽(tīng)唱歌曲、影視卡通。初中教師設(shè)計(jì)也很不錯(cuò)如：楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入，形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容中；再如：周淑英老師會(huì)話交流，復(fù)習(xí)操練的活動(dòng)用本班的“yersterdnyclasstime”來(lái)導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法中自然形成概念，為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，掃清了同類語(yǔ)法時(shí)態(tài)的時(shí)間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎，就不一一說(shuō)明了。這些導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動(dòng)有趣，很容易把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和新知識(shí)的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。（三）、情感交流，巧設(shè)任務(wù)課題的巧妙引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對(duì)話交流，特別是小學(xué)有些老師作的更好，開(kāi)展用拍手歌伴舞等活動(dòng)，來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上采用了不同的教學(xué)手段，變換多種形式來(lái)接受本課的內(nèi)容，認(rèn)知詞匯及對(duì)電影的評(píng)價(jià)的種類，老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂上施展他們應(yīng)有的能力，使用不同的音樂(lè)器材來(lái)表現(xiàn)他們的真實(shí)水平，這一舉動(dòng)，老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更為升華的是通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)來(lái)完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節(jié)普通的英語(yǔ)課，還是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，真正達(dá)到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對(duì)老師所授的內(nèi)容有很好的理解的跟進(jìn)，思維流暢，很自然地完成了對(duì)新的知識(shí)的接觸，理解和使用的一系列過(guò)程。許多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融于一體，取得了良好的教學(xué)效果。（四）、教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念具體體現(xiàn)如下：1、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)，合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易，更樂(lè)于參與到語(yǔ)言的交流之中，關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesinggame”環(huán)節(jié)的運(yùn)用合理即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)現(xiàn)和鞏固了所學(xué)的句型，避免的單純練習(xí)的枯燥乏味之感。2、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用，重視語(yǔ)言能力培養(yǎng)，大凡一節(jié)教學(xué)效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，且語(yǔ)言訓(xùn)練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位突出，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)充分，能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)踐符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平。3、老師的師范到位，學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語(yǔ)言訓(xùn)練之前示范相當(dāng)?shù)轿?，給學(xué)生任務(wù)的準(zhǔn)備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時(shí)間讓學(xué)生去準(zhǔn)備。安麗娜老師對(duì)聽(tīng)力的處理恰當(dāng)，聽(tīng)前有準(zhǔn)備，聽(tīng)過(guò)程處理有梯度，有層次，聽(tīng)后的拓展延伸恰當(dāng)，點(diǎn)撥及時(shí)到位。4、教學(xué)手段和方法先進(jìn)。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)直觀教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體生動(dòng)形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點(diǎn)是手工制作教具非常新穎形象，切合實(shí)際，很直觀，她的教具制做的有創(chuàng)意，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說(shuō)明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納，如：周淑英老師的知識(shí)歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語(yǔ)法講座中的講練配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練記憶法，熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等，還有很多老師教學(xué)方法也很突出，效果可佳。二、存在的問(wèn)題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師，為他們提供更多的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀老師的專業(yè)成長(zhǎng)，推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參賽教師個(gè)體而言，評(píng)比將有力地促進(jìn)參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課中的表現(xiàn)應(yīng)該是欲速則不達(dá)的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過(guò)此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)我們又發(fā)現(xiàn)，本次部分課在實(shí)際上課過(guò)程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細(xì)細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是很值得推敲研究的。（一）、有個(gè)別英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功不過(guò)硬，課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：發(fā)音不準(zhǔn)，單詞讀錯(cuò)、拼寫(xiě)錯(cuò)誤，教案內(nèi)容不全，缺少板書(shū)設(shè)計(jì)，課堂用語(yǔ)使用少，缺少課堂環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備工作做的不仔細(xì)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題等不足之處。（二）、時(shí)間安排不合理。部分教師時(shí)間安排不科學(xué)，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時(shí)間過(guò)多，又缺乏教學(xué)機(jī)智，導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。（三）、缺少綜合性評(píng)價(jià)。有些教師在授課過(guò)程中很注重形成性評(píng)價(jià)，比如發(fā)給貼畫(huà)、獎(jiǎng)品、評(píng)分等，另外supperboy/girl，greatwonderfull，welldone，/boodjob等激勵(lì)語(yǔ)多樣化，這樣很好，但是評(píng)價(jià)要有一定的制度，建議在下課前對(duì)那些發(fā)言積極，口語(yǔ)出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，這就是我們說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)。（四）、教學(xué)理念不先進(jìn)。個(gè)別教師教學(xué)理念滯后，自身角色定位不恰當(dāng)，思路陳舊，停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式上，基本觀念落伍，影響教學(xué)創(chuàng)新?？傊诒敬蝺?yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，廣大參賽教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，潛心研究教學(xué)策略，理清課型結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備習(xí)題，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期更好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作，為振興鶴北教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，相信這次活動(dòng)一定能夠幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對(duì)我局的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)「篇四」本次評(píng)選活動(dòng)依舊采用話題式教學(xué)，選用“立足教材，文本再構(gòu)”這種形式，共設(shè)有五個(gè)話題，分別是happychildrensday.shesmygoodfriend.howmanyducksdoyousee?idliketohavesomejiao-zi.itwillbecloudytomorrow。參賽教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和機(jī)智的教學(xué)表現(xiàn)，處處閃爍著他們智慧的火花。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。通過(guò)這些課的學(xué)習(xí)觀摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而專家的精辟點(diǎn)評(píng)又為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。我想就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這次活動(dòng)的粗淺體會(huì)。一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語(yǔ)教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)，給學(xué)生起到了很好的示范作用。至今我還清晰的記得教師那富有動(dòng)感的歌聲，教師那流暢的口語(yǔ)和形象直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)……所有的這些都深深的觸動(dòng)了我，讓我感覺(jué)到了自己的不足，意識(shí)到提高自身素質(zhì)的緊迫感。作為一名英語(yǔ)教師需要不斷更新自己的知識(shí)，不斷超越自己，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)步驟自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣優(yōu)質(zhì)課規(guī)定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來(lái)依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂(lè)或英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過(guò)渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。(一）每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備warm-up(熱身)部分英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，以舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從這次聽(tīng)的25位教師的課中，每節(jié)課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì)話交流、聽(tīng)唱歌曲、游戲、說(shuō)唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中以自編的chant配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂(lè)，朗朗上口，短短幾分鐘，不但介紹了自己，而且創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。由此看出，warm-up作用不小，每位英語(yǔ)教師都不應(yīng)該忽略，而應(yīng)去認(rèn)真設(shè)計(jì)，為整堂課能夠更好的開(kāi)展鋪路搭橋。(二）導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。在這25名教師中，每個(gè)老師對(duì)課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒(méi)有好的教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。(四）注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)知識(shí)延伸這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師們注重文本中的基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練文本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。另外，從一些細(xì)節(jié)上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細(xì)致的準(zhǔn)備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物，一些教師在教授知識(shí)的同時(shí)重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，或許正是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的注意，才使這些老師能有機(jī)會(huì)站在比賽的講臺(tái)上吧！聽(tīng)課后的一點(diǎn)思考：1、一堂課首尾呼應(yīng)才能完整，個(gè)別教師的課從導(dǎo)入到中間環(huán)節(jié)都很完美，但結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促，讓人感覺(jué)稍有缺憾。2、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具有示范作用，但是一些老師的板書(shū)設(shè)計(jì)全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又怎么能起到示范的作用？3、30分鐘的授課，需要教師在各環(huán)節(jié)的處理上做到精講精練，但個(gè)別教師的課堂環(huán)節(jié)多有重復(fù)，稍顯拖沓，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，每一次的學(xué)習(xí)都有很多的收獲，我將結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在教學(xué)中積極實(shí)踐新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷總結(jié)反思，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)「篇五」帶著收獲和疲倦匆匆忙忙踏上歸程。從周三下午到周五下午，2天的時(shí)間，有近12個(gè)小時(shí)在路上，其他時(shí)間除了睡覺(jué)外，就是在聽(tīng)報(bào)告，感覺(jué)真的挺累，但是收獲卻是不少，尤其是對(duì)于校本課程的認(rèn)識(shí)，可能不夠全面，但一下子感覺(jué)豁然開(kāi)朗了。長(zhǎng)久以來(lái)一直迷惑的“校本課程”在腦海中漸漸鮮明起來(lái)。周五的上午內(nèi)容主要是山東省教學(xué)研究室中小學(xué)校本課程教研員楊璐老師的點(diǎn)評(píng)和來(lái)自閔行區(qū)教育學(xué)院的劉輝博士的專家報(bào)告。楊璐老師根據(jù)本次評(píng)選中老師們提交的上課視頻、材料、說(shuō)課內(nèi)容和答辯內(nèi)容從亮點(diǎn)和不足兩個(gè)方面分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：亮點(diǎn)：一、視頻、材料亮點(diǎn)：1、從各位老師提交的課程綱來(lái)看，老師們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)提高了，對(duì)綱要的撰寫(xiě)有了完整的體系。2、課程開(kāi)發(fā)的邏輯性、知識(shí)性有了提高，文化的氣息融入其中。比如魔術(shù)課程的探究、沂水文化與校本課程的結(jié)合、--湖文化與校本課程的結(jié)合，在課程體系上比較完整。我認(rèn)為也就是學(xué)校圍繞地區(qū)特色，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，主題比較鮮明。3、從上課視頻中可以看出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂中以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師起到的僅僅是指導(dǎo)作用。4、課堂活動(dòng)的表演形式多元，如小組探究、表演、制作展示、話劇、樹(shù)葉刻畫(huà)等。5、注重綜合素質(zhì)的提高，注重各學(xué)科知識(shí)的融合。在校本課程中，改變了單一的知識(shí)傳授模式，一節(jié)課中通常包含著科學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)等等，如《微山湖紅色印記—荷》的學(xué)習(xí)，結(jié)合了詩(shī)歌、微山湖的地理位置、荷的種植方法、以及荷本身所包含的文化意義。6、總體來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的校本課程要做到以下幾點(diǎn)：課程要有突出的問(wèn)題意識(shí)(應(yīng)該是校本課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)性是為了讓學(xué)生獲得什么樣的發(fā)展)、課程要關(guān)注學(xué)生的幸福(通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到了快樂(lè))、課程要關(guān)注學(xué)生差異(考慮到不同學(xué)生的水平，給予不同的指導(dǎo))、課程要體現(xiàn)研究意識(shí)(在校本課程的授課中，不能僅僅有教師的示范講解，要有學(xué)生的合作探究、有學(xué)生進(jìn)行小組研究的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)自己的合作探究得到收獲。)7、授課教師有專業(yè)素養(yǎng)，有科技含量，能夠解決問(wèn)題、引發(fā)思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題有深度。二、說(shuō)課亮點(diǎn)：1、教師的臺(tái)風(fēng)、臺(tái)貌、氣質(zhì)、駕馭課堂的能力、課堂的靈活應(yīng)變能力都很高。2、課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)意十足。三、答辯亮點(diǎn)：有的校本課程教師對(duì)校本課程有清