10馬詩教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《馬詩》這首古詩的世界。這首詩選自我們課本中的《古詩三首》，它描繪了駿馬奔騰的壯麗景象，充滿了詩人對馬的贊美之情。我們通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅可以領(lǐng)略到古詩的魅力，還能感受到詩人對生活的熱愛。讓我們一起走進(jìn)這節(jié)課，探索《馬詩》的奧秘吧！核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。首先，通過解讀《馬詩》，引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩歌的韻律美和意境美，提升他們的語言感知能力。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩歌中的畫面，增強(qiáng)他們的形象思維和創(chuàng)造力。最后，通過討論詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，讓他們在欣賞詩歌的同時，也能思考人生的意義。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《馬詩》中馬的形象及其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生通過詩句感受詩人對馬的贊美和對自由的向往。

②感悟詩歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)會欣賞古典詩歌的音韻美，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①把握詩歌中的意象，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等，讓學(xué)生理解詩人如何通過具體的景物描繪來表達(dá)情感。

②領(lǐng)悟詩歌中的隱喻和象征手法，如“馬”在詩中的多重含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩歌的深層內(nèi)涵。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，鼓勵他們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，提出自己的見解和感受，形成個性化的解讀。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》教材，以便他們能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《馬詩》相關(guān)的圖片，如古代戰(zhàn)馬、沙漠風(fēng)光等，以及古典音樂片段，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的理解和感受。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體投影儀展示詩歌原文和注釋，方便學(xué)生閱讀和討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生能夠分組討論詩歌的理解和感受，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于詩歌的欣賞和學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《馬詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？你們知道詩中的馬是怎樣的嗎？它代表了什么？”

展示一些關(guān)于駿馬的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌中馬的形象和氣勢。

簡短介紹《馬詩》的作者及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下興趣的基礎(chǔ)。

2.《馬詩》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬詩》的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解《馬詩》的定義，介紹它是唐代詩人李賀的作品，屬于邊塞詩的范疇。

詳細(xì)介紹《馬詩》的韻律結(jié)構(gòu)，通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻腳。

3.《馬詩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《馬詩》的特性和重要性。

過程：

選擇《馬詩》中的典型詩句進(jìn)行案例分析，如“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。

詳細(xì)介紹這些詩句的背景和意義，讓學(xué)生體會詩人的豪放情懷和對自由的追求。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句如何通過形象的描繪來表達(dá)情感，以及這些情感對他們的啟發(fā)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成小組，每組討論如何將《馬詩》中的詩句應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，尋找現(xiàn)代生活中的“馬”的象征意義。

每個小組選擇一位成員記錄討論內(nèi)容，并準(zhǔn)備向全班匯報。

鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點，如將詩歌中的精神與當(dāng)代青年精神相聯(lián)系。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《馬詩》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的理解、現(xiàn)實生活中的應(yīng)用案例以及創(chuàng)新性觀點。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《馬詩》的基本知識、案例分析以及小組討論的成果。

強(qiáng)調(diào)《馬詩》在傳承古典文化、啟發(fā)思考方面的價值，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀和欣賞古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《馬詩》的個人感悟，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的效果：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過學(xué)習(xí)《馬詩》，學(xué)生們對古典詩歌有了更深入的了解，能夠欣賞和感受古典詩歌的韻律美、意境美和情感表達(dá)。他們學(xué)會了如何從詩句中捕捉意象，理解詩人的情感和思想，從而提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.**語言能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用詩意的語言表達(dá)自己的理解和感受，這不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也提高了他們的書面表達(dá)能力。他們能夠模仿詩歌的句式，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句。

3.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過欣賞《馬詩》中的美景和意象，學(xué)生們對自然和生活的美有了更深的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的審美情趣。他們學(xué)會了從不同的角度欣賞美，體驗美，并將美融入自己的生活。

4.**文化自信的增強(qiáng)**：學(xué)習(xí)《馬詩》這樣的古典詩歌，讓學(xué)生們感受到了中華文化的博大精深，增強(qiáng)了他們的文化自信。他們?yōu)樯頌橹腥A兒女而自豪，也更加珍視和傳承我們的文化遺產(chǎn)。

5.**思維能力的拓展**：在分析《馬詩》的過程中，學(xué)生們需要運用邏輯思維和批判性思維來理解詩句的深層含義，這有助于拓展他們的思維能力。他們學(xué)會了從多個角度思考問題，提高了分析問題的能力。

6.**情感態(tài)度的塑造**：《馬詩》中詩人對馬的贊美和對自由的向往，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。他們學(xué)會了如何通過詩歌來表達(dá)自己的情感，塑造了積極向上的情感態(tài)度。

7.**合作能力的提升**：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這有助于提升他們的合作能力。

8.**學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)和探究，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。典型例題講解在《馬詩》這首詩中，詩人運用了豐富的意象和隱喻來表達(dá)自己的情感和思想。以下是一些與課文知識點相關(guān)的例題，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩歌的賞析方法。

例題一：

詩句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

要求：請分析這兩句詩中的意象及其表達(dá)效果。

答案：這兩句詩中，“大漠沙如雪”和“燕山月似鉤”分別描繪了沙漠和月亮的景象。沙漠如雪，形象地表現(xiàn)了沙漠的廣闊和潔白，給人以寧靜和壯美的感覺；月亮似鉤，則通過月亮的形狀，暗示了夜晚的寒冷和孤寂。這兩個意象共同營造出一種邊塞的荒涼和凄美，為詩歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

例題二：

詩句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

要求：解釋詩句中的“金絡(luò)腦”和“快走踏清秋”分別有什么含義。

答案：“金絡(luò)腦”是指馬兒頭上的金色轡頭，這里比喻詩人渴望馬兒能夠自由奔跑，同時也象征著詩人對功名利祿的渴望。而“快走踏清秋”則表達(dá)了詩人希望在秋天這樣的季節(jié)里，能夠盡情地享受自由和寧靜的生活。這兩句詩反映了詩人對自由和理想的追求。

例題三：

詩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>

要求：分析這兩句詩中的對比手法及其作用。

答案：這兩句詩中，“葡萄美酒”與“夜光杯”形成了色彩和物質(zhì)的對比，描繪了一種奢華的生活場景；“欲飲琵琶馬上催”則通過琵琶的聲音和馬兒的奔跑，形成了動靜的對比，營造出一種即將出發(fā)的緊張氣氛。這種對比手法增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和動態(tài)美，同時也反映了詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎。

例題四：

詩句：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?/p>

要求：解釋詩句中的“人生得意須盡歡”和“莫使金樽空對月”分別傳達(dá)了怎樣的哲理。

答案：“人生得意須盡歡”表達(dá)了詩人對人生的積極態(tài)度，認(rèn)為在得意的時候應(yīng)該盡情享受，不要錯過美好的時光；“莫使金樽空對月”則提醒人們，即使是在孤獨的時候，也不要放棄生活的樂趣，應(yīng)該像面對月亮一樣，珍惜每一刻的光陰。這兩句詩傳達(dá)了詩人對生活的熱愛和對人生的深刻思考。

例題五：

詩句：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

要求：分析這兩句詩中的情景交融及其情感表達(dá)。

答案：這兩句詩描繪了馬上相逢的情景，由于沒有紙筆，詩人只能通過口頭傳達(dá)信息，表達(dá)了對遠(yuǎn)方的親友的思念和祝福。這種情景交融的手法使得詩歌更加生動，同時也表達(dá)了詩人對和平與安寧的向往。板書設(shè)計①《馬詩》知識點：

-作者：李賀

-時代背景：唐代

-類型：邊塞詩

-主題：對馬的贊美、對自由的向往

②重點詩句解析：

-“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

-“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

-“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵