25慢性子裁縫和急性子顧客教學設計-2024-2025學年三年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》

內(nèi)容：本節(jié)課將學習一篇寓言故事，通過講述慢性子裁縫和急性子顧客的故事，讓學生了解不同性格特點的人之間的沖突與和諧，培養(yǎng)學生理解故事寓意的能力，同時提高學生的口語表達和思維邏輯能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《慢性子裁縫和急性子顧客》，學生能夠理解不同性格的沖突與和諧，提升對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；同時，通過角色扮演和口語表達，鍛煉學生的語言運用能力和審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的溝通與合作意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生對寓言故事有一定的認識，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關系。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的因果關系和人物性格。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對寓言故事尤其感興趣，能夠通過故事學習道德規(guī)范和人際交往的智慧。他們的語言表達能力逐漸增強，能夠用簡單的語言復述故事。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺學習，而另一部分學生則可能更注重動手實踐和互動交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解故事寓意時可能存在困難，難以把握故事背后的道德教育意義。此外，學生在角色扮演和口語表達時可能因為緊張或缺乏經(jīng)驗而表現(xiàn)不佳。此外，對于故事中涉及的性格特點，學生可能難以在現(xiàn)實生活中找到對應的人物進行對比，從而影響他們對故事寓意的深入理解。教師需引導學生積極參與討論，通過多種教學方法幫助他們克服這些挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版三年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《慢性子裁縫和急性子顧客》故事相關的圖片、插圖，以及反映不同性格特點的人物形象圖片。

3.教學視頻：選取與故事內(nèi)容相匹配的動畫或短片，輔助學生理解故事情節(jié)和人物性格。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，為角色扮演活動創(chuàng)造空間。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要學習一篇有趣的寓言故事，它叫做《慢性子裁縫和急性子顧客》。你們知道什么是寓言嗎？請舉手告訴我你們的想法?！?/p>

2.學生舉手回答，老師總結：“寓言是一種用比喻和夸張的手法，通過故事來傳達道理的文學體裁。今天的故事里，會有兩個非常有趣的人物，他們分別代表了不同的性格特點?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，讓學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解大意。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，誰能用自己的話簡單介紹一下這個故事的主要內(nèi)容？”

3.學生回答，老師引導：“很好，故事講述了慢性子裁縫和急性子顧客之間的沖突，以及他們最終如何解決問題的。這個故事告訴我們，不同性格的人在一起，要學會相互理解和包容?！?/p>

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提出問題：“慢性子裁縫和急性子顧客分別代表了什么性格特點？他們之間發(fā)生了哪些沖突？”

2.學生分組討論，老師巡視指導，確保每個小組都能積極參與討論。

3.分組討論結束后，各小組派代表發(fā)言，老師點評并總結：“慢性子裁縫代表了做事慢悠悠、不慌不忙的性格，而急性子顧客則代表了急躁、易怒的性格。他們之間的沖突主要體現(xiàn)在對時間觀念的不同理解上?！?/p>

4.老師繼續(xù)提問：“故事中，裁縫和顧客是如何解決他們之間的沖突的呢？他們從中得到了什么啟示？”

5.學生回答，老師總結：“裁縫和顧客通過溝通和協(xié)商，最終找到了解決問題的方法。這個故事告訴我們，面對不同性格的人，我們要學會換位思考，尊重對方，以達到和諧共處的目的。”

四、鞏固練習，提升能力

1.老師提出問題：“如果你們遇到類似的情況，會如何處理呢？請舉例說明?！?/p>

2.學生分組討論，老師巡視指導，確保每個小組都能積極參與討論。

3.分組討論結束后，各小組派代表發(fā)言，老師點評并總結：“在面對不同性格的人時，我們要學會溝通、理解和包容。同時，我們還可以通過學習他人的優(yōu)點，來改進自己的性格?！?/p>

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提出問題：“同學們，你們還知道哪些類似的寓言故事？請舉例說明。”

2.學生回答，老師總結：“寓言故事有很多，它們都蘊含著豐富的道理。通過學習寓言故事，我們可以提高自己的道德修養(yǎng)和人際交往能力。”

3.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，選擇一個自己喜歡的寓言故事，用自己的話復述出來，并談談你對故事寓意的理解?！?/p>

六、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天，我們學習了《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇寓言故事，了解了不同性格的人之間的沖突與和諧，以及如何處理這些問題。希望大家在今后的生活中，能夠?qū)W會換位思考，尊重他人，實現(xiàn)和諧共處?！?/p>

2.學生鼓掌，老師微笑著結束課程：“好了，同學們，今天的課程就到這里。希望大家在課后能夠認真完成作業(yè)，繼續(xù)學習寓言故事，提高自己的素養(yǎng)。”拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《守株待兔》：通過這個故事，學生可以進一步理解“僥幸心理”的危害，以及勤奮努力的重要性。

-《刻舟求劍》：這個故事可以幫助學生認識到，事物是不斷變化的，不能固守舊有的思維模式。

-《亡羊補牢》：通過這個故事，學生可以學習到，在遇到問題時，及時采取措施進行補救的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集并整理有關寓言故事的資料，了解寓言的起源和發(fā)展。

-引導學生分析寓言故事中的典型人物形象，如《守株待兔》中的農(nóng)夫、《刻舟求劍》中的楚人、《亡羊補牢》中的牧民，探討這些人物的性格特點及其對故事寓意的影響。

-組織學生開展小組討論，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談如何將寓言故事中的道理應用到實際生活中。

-布置學生創(chuàng)作自己的寓言故事，要求故事中的人物具有鮮明的性格特點，并蘊含一定的道德教育意義。

3.結合教材知識點，進行以下拓展活動：

-讓學生通過角色扮演，模擬寓言故事中的場景，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-設計思維導圖，引導學生梳理寓言故事中的主要情節(jié)、人物關系和故事寓意。

-開展寓言故事演講比賽，讓學生在演講中展示自己對寓言故事的理解和感悟。

4.利用多媒體資源，進行以下拓展活動：

-播放與寓言故事相關的動畫片或電影片段，讓學生在觀看過程中，感受故事中的道德教育意義。

-利用網(wǎng)絡資源，讓學生搜索寓言故事的相關資料，拓寬學生的知識面。

5.引導學生進行跨學科學習，如：

-結合語文課，讓學生通過閱讀寓言故事，提高自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

-結合道德與法治課，讓學生從寓言故事中學習道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

-結合美術課，讓學生根據(jù)寓言故事的內(nèi)容，繪制人物形象或故事場景，提高學生的審美能力和動手能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學生能夠準確朗讀課文，正確理解故事情節(jié)和人物性格。

-個別學生在理解故事寓意時存在困難，但在老師的引導下，能夠逐步掌握。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠積極參與，發(fā)表自己的見解。

-學生在討論中能夠結合生活實際，舉例說明如何將故事中的道理應用到實際生活中。

-部分小組的討論成果展示精彩，能夠清晰地表達觀點，其他小組也給予了積極的評價。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，測試內(nèi)容包括對故事情節(jié)、人物性格和故事寓意的理解。

-學生在測試中表現(xiàn)良好，能夠準確回答問題，顯示出對課文內(nèi)容的掌握。

-個別學生在測試中存在錯誤，但在老師的輔導下，能夠及時糾正。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進行客觀評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生之間能夠相互評價，提出改進建議，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的表現(xiàn)，老師給予肯定和鼓勵，同時指出不足之處。

-對學生在小組討論中的表現(xiàn)，老師提出表揚，強調(diào)團隊合作的重要性。

-針對隨堂測試結果，老師分析學生存在的問題，并提出針對性的改進措施。

-針對學生自評與互評，老師給予指導，幫助學生樹立正確的評價觀念。

-教師對學生的課后作業(yè)進行批改，針對作業(yè)中的問題給予詳細反饋，鼓勵學生在課后繼續(xù)努力。典型例題講解例題一：解釋詞語含義

課文中的“慢性子裁縫”指的是什么？請用課文中的原詞或近義詞進行解釋。

答案：慢性子裁縫指的是做事慢吞吞、不急不躁的人。課文中的“慢吞吞”是“慢性子”的近義詞。

例題二：分析人物性格

請分析慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，并舉例說明。

答案：慢性子裁縫性格特點：做事慢吞吞、不慌不忙。如：“他慢吞吞地拿起剪刀，又慢吞吞地量了一下尺寸。”

急性子顧客性格特點：急躁、易怒。如：“顧客等得不耐煩，皺著眉頭說：‘你怎么這么慢??？’”

例題三：理解故事情節(jié)

請簡述慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的主要沖突。

答案：主要沖突是顧客因為慢性子裁縫做事慢而感到不耐煩，雙方在時間觀念上存在分歧。

例題四：探討故事寓意

這個故事想要告訴我們什么道理？

答案：這個故事想要告訴我們，不同性格的人在一起，要學會相互理解和包容，換位思考，才能和諧共處。

例題五：應用故事道理

假設你在生活中遇到一個慢性子同學，你會怎么做？

答案：我會嘗試理解他的性格特點，不急于求成，耐心等待他的完成。同時，我也會嘗試與他溝通，讓他明白我的需求和期望，尋求共同解決問題的方法。通過這樣的互動，我們可以增進彼此的了解，建立良好的同學關系。教學反思教學反思

今天上了《慢性子裁縫和急性子顧客》這節(jié)課，我感到收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中的一些不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們對寓言故事產(chǎn)生了好奇心。在講述故事的過程中，我注意到了學生的反應，他們聽得津津有味，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于故事中的細節(jié)理解不夠深入，這說明我在講解故事時可能沒有做到細致入微。

其次，我認為在引導學生分析人物性格時，我做得還不夠好。雖然我在課堂上提出了問題，但學生的回答往往比較簡單，缺乏深度。這可能是因為我沒有給學生足夠的時間和空間去思考，或者是因為我沒有提供足夠的線索。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

再者，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)做得不夠充分。雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想。有些學生雖然愿意發(fā)言，但表達得不夠清晰，這讓我意識到，我需要更好地指導學生如何表達自己的觀點。同時，我也需要更多地關注那些不太愿意發(fā)言的學生，給予他們更多的機會和鼓勵。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在回答問題時，對故事情節(jié)和人物性格的理解不夠準確，這說明我在講解故事時可能存在偏差。此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在書寫答案時存在錯別字，這提示我需要在日常教學中加強對學生書寫習慣的培養(yǎng)。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學生對于寓言故事中的道理理解不夠深刻。他們在回答問題時，往往只是停留在故事表面，沒有深入挖掘故事背后的寓意。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生思考，幫助他們理解故事中的道理，并將其應用到實際生活中。

1.提高講解故事的細致程度，確保學生能夠準確理解故事情節(jié)和人物性格。

2.加強對學生表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們清晰、準確地表達自己的觀點。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有參與的機會，提高課堂參與度。

4.關注學生的書寫習慣，加強日常教學中的書寫訓練。

5.深入挖掘寓言故事中的道理，引導學生思考，幫助他們將故事中的智慧應用到實際生活中。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠在