閣夜教學(xué)設(shè)計

第1篇：閣夜教學(xué)設(shè)計

閣夜教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.通過反復(fù)的吟詠詩句，品嘗本詩的意境。2.鑒賞詩歌表現(xiàn)

手法，領(lǐng)悟思想感情。。

教學(xué)重點

通過誦讀，鑒賞詩歌表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟思想感情。

教學(xué)難點

對詩人困難思想感情的理解，體會杜甫詩風(fēng)。教學(xué)條件與方法

多媒體、小組合作探究、老師解疑課時一：1前置作業(yè)：

1、背誦中學(xué)階段所學(xué)杜甫的詩歌，感受他沉郁頓挫的詩風(fēng)。

《秋興八首》（其一）、《詠懷古跡》（其三）、《登高》、《蜀相》、

《登岳陽樓》《旅夜抒懷》。

2、簡潔介紹本詩的寫作背景。

3、逐句分析詩歌，了解詩歌大意。

①“歲暮陰陽催短影，天際霜雪霽寒宵''這一聯(lián)寫了怎樣的景象？

②"五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖''這一聯(lián)寫了幾種感覺?表

達了詩人什么樣的感情？

③〃野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵〃這一聯(lián)你讀懂了什么？

④“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥〃這一聯(lián)表達了詩人怎樣的

悲慨？

教學(xué)過程

一.新課導(dǎo)入

師生共同背誦中學(xué)階段所學(xué)杜甫的詩歌。

《秋興八首》（其一）、《詠懷古跡》（其三）、《登高》、《蜀相》、

《登岳陽樓》《旅夜抒懷》。

他的詩風(fēng)：沉郁頓挫，今日我們將學(xué)習(xí)他的另外一首是《閣夜》

L簡潔介紹本詩的寫作背景。

"閣夜"，即夔州西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）

冬寓居夔州西閣時所作，當(dāng)時一，蜀中發(fā)生了崔阡、郭英乂、楊子琳等

軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、

李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感孤獨哀痛，產(chǎn)生了多

種困難的感情。

《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒

情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

2依據(jù)課本中探究探討一的誦讀提示，細致誦讀詩歌。

這首詩系因感傷時事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的。

全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個詩句的節(jié)奏皆作

"XX—XX—X—XX”,為避開單調(diào)起見，讀時對節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以

調(diào)整，使整齊之中略有改變。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應(yīng)有

明顯間隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。

二、整體感知詩韻

1、分析文本

1①"歲暮陰陽催短影，天際霜雪霽寒宵''這一聯(lián)寫了怎樣的景象?

解析："歲暮〃，交代時間轉(zhuǎn)瞬一年將盡，有韶光易逝人生短暫之

感，稍稍流露出凄苦的心境。"天際〃，稱所在地夔州，有客居天際自

傷飄泊凄寒，"宵"，這里指黎明前，示意詩人徹夜未眠，可見憂心之重。

（孤寂苦悶）

明確：這兩句詩描繪了一幅寒冷孤寂的圖景，歲暮季節(jié)，冬季傍

晚，剛剛放晴的太陽似乎被督促著似的匆忙收斂了最終一抹余暉，夜

晚來臨了。這是一個霜雪初停的寒夜，無窮無盡的霜雪似乎擴散到天

際，銀白色的雪光散發(fā)出陣陣寒意，襯托得這個夜晚更加冷寂了。冰

天雪地當(dāng)然寒冷，對于貧病交加，飄泊天際的杜甫來說，心境的凄寒

也和這個冰天雪地地寒冷融為一體了。

②"五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖''這一聯(lián)寫了幾種感覺?表

達了詩人什么樣的感情？

明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局驚慌的悲壯氣

氛，音調(diào)鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一

份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。？（憂國）悲

壯的鼓角聲是國家失序，民有怨氣的表現(xiàn)，星河動搖是百姓勞頓的反

映，戰(zhàn)亂頻繁給百姓帶來的災(zāi)難和苦痛是不言而喻的。

③"野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？

寫"野哭"而多至"千家"，這是戰(zhàn)亂造成的.何至"千家〃皆哭？反映

了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。上下句形成對比。（憂

民）這兩句是聽到"鼓角聲〃之后傳來的一種超越時空的聯(lián)想，他想到

多數(shù)和這個夜晚相像的許多不眠之夜，聽到這樣的鼓角聲，有意味著

斗爭的場景又要出現(xiàn)，鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，感時傷事、

憂國憂民的情懷溢于言表。④"臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥"

這一聯(lián)表達了詩人怎樣的悲慨？

詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥

龍先生足智多謀一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這

些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭

我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生

無常的哀痛。詩人在知交零落（好摯友李白、高適、嚴武等相繼去世）、

存者音訊不通（親朋無一子）的狀況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸

"黃土〃自我勸慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達詩人老病孤獨、親朋

音信斷絕的寂寥和無奈。（宇宙永恒，人生無常）

2、全班一起誦讀，背誦

三、課堂探究

杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩有幾種感慨？詩人對什么事感慨

最深？（知人論世）

明確：既有對時間飛逝、人生短促的感慨，也有客居天際、老病

孤獨的凄涼；既有對連年戰(zhàn)伐、百姓勞苦的痛惜之情，也有對宇宙永

恒、人生無常的感悟。

詩人對百姓在斗爭中遭遇的苦難最為悲傷，詩人是一位憂國憂民

的人，看到這樣的現(xiàn)實，對個人命運悲嘆的同時，對國家、人民的悲

嘆也是不言而喻的。

四、課堂小結(jié)

《閣夜》的主旨：寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和

所感，表達詩人憂國傷時的情懷：

五、課外作業(yè)

完成《全優(yōu)設(shè)計》的《恨別》

第2篇：《閣夜》教學(xué)設(shè)計

《閣夜》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)情分析

學(xué)生到了選修階段，對中國古典詩歌已經(jīng)有了初步的鑒賞實力，

對于大詩人杜甫也有了確定的了解。杜甫的形象重疊在學(xué)生的閱讀閱

歷里，形成了"套板〃，常規(guī)的介紹不易激發(fā)閱讀愛好。學(xué)生在快餐閱

讀時代，常見有理解不深不細的流弊，這對于古典詩歌閱讀來講可能

會抓不住文章的精髓，對文學(xué)精品來講無異于暴殄天珍。所以要進一

步培育學(xué)生的涵泳功夫。

二、文本分析

本詩歸屬"因聲求氣〃單元，編者意圖通過吟誦教學(xué)，使學(xué)生能把

握古典詩歌的韻律美，節(jié)奏美，從而走回詩人的情感世界。本詩創(chuàng)作

于杜甫晚年夔府時期，此時杜甫的藝術(shù)造詣已臻至善。詩人在本詩中

一如既往地以一個憂國憂民的形象出現(xiàn)，但細品之下，我們自會發(fā)覺

他博大心靈的一聲嘆息：杜甫詩歌中罕見的無奈之情。

三、教學(xué)目的確立

1、文本層面。通過朗讀，觸摸文本，理解詩歌意思，能做到口

誦心惟。

2、文心層面。通過品嘗，溝通詩人，走回詩人內(nèi)心，能做到論

世知人。

3、文化層面。通過探究，勾連經(jīng)典，探尋詩歌原型，能做到溯

源明流。

四、教法選擇

1、用好常規(guī)武器，突出"三讀"：誦讀以進入文本，獲得審美體

驗；細讀以發(fā)覺文本密碼，獨辟閱讀蹊徑；賞讀以把脈詩人心境，提

高閱讀實力。

2、彰顯教學(xué)創(chuàng)意，突出“一字立骨"。抓住一個"夜"字，使整堂

課綱舉目張。

3、符合選修要求，突出"探究"。引導(dǎo)學(xué)生入乎其中，出乎其外，

喚醒記憶，抓點探究。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

出示對聯(lián)"世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾〃，讓學(xué)生

猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。

出示對聯(lián)"錦旗招手千般好；彬禮投足萬事成”，讓學(xué)生接著猜該

對聯(lián)寫得是哪一位名人。

（二）夔州是詩人一生的倒數(shù)其次個驛站，頹唐的老境，貧寒

的經(jīng)濟，滄桑的閱歷，讓這位宏大的愛國詩人終日展不開愁眉。公元

766年除夕的前幾天，一場雪剛剛停息，當(dāng)夜幕如大鱉一樣席卷而來

的時候，蝸居天際的老詩人想著什么呢？讓我們一起走回"那一夜〃吧。

（三）學(xué)生朗讀（男女各一）老師朗讀。訂正字音，把握節(jié)奏。

（四）逐聯(lián)解讀文本，指導(dǎo)朗讀技巧

那一夜，詩人感到了”"

快、冷。

那一夜，詩人聽到了,〃，看到了,,,，

悲壯鼓角、動搖星河。

那一夜，詩人想到了””

千家夜哭。

那一夜，詩人對自己說,，〃

算了吧，臥龍躍馬終黃土，何況孤零如我，老邁如我！

（五）在黑夜里，我們會把心靈交給自己。在黑夜里，我們會

把心靈交給哀痛。"夜〃是杜甫詩歌常見的意向，讓我們來回憶〃”《旅

夜書懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《倦夜》，,〃"夜”的哀痛傳統(tǒng)肇始已久，

讓我們回到,,,，《詩經(jīng)?君子于役》《雨霖鈴》，,,，

（六）作業(yè)：寫一篇關(guān)于“夜〃意象的探究小作文。

（七）板書

夜傷夜

傷感、敏感、悲憫、無奈

朗讀：重讀、輕讀、長讀、輪讀。

《閣夜》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入

老師：出示對聯(lián)"世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”,

讓學(xué)生猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。學(xué)生：杜甫。

老師：出示對聯(lián)“錦旗招手千般好；彬禮投足萬事成”，讓學(xué)生接

著猜該對聯(lián)寫得是哪一位名人。

學(xué)生：探討。有人說出可能是老師。

老師：出示橫批“年年有余〃，而且追問學(xué)生為什么。學(xué)生：這

是嵌名聯(lián)。

評點：在借班上課中，用這種中國式的方式來向?qū)W生介紹自我,

自然且有語文味。

二、朗讀

學(xué)生（男）：朗讀。讀錯了夷、樵、寥等字。老師：訂正學(xué)生讀

音。

學(xué)生（女）：朗讀。語速快。

老師：要能夠把自己放進詩歌的意境，投入朗讀一遍。范讀。學(xué)

生：掌聲。

評點：通過點名朗讀，可以了解學(xué)生，同時訂正讀音。老師范讀

比錄音朗讀好，原生態(tài)的聲音簡潔營造場，簡潔把學(xué)生帶入詩境。

三、詩歌品讀

老師：公元766年的這一個夜晚，比以往時候來的,,,，學(xué)生：快！

老師：這又是在一年將盡時候，不像今日，我們的面前365個日

子排班戰(zhàn)隊，等我們?nèi)ニ合聛?。所以，要讀好哪個字,〃，學(xué)生：催！

老師：這是一個早早駕臨的夜晚，雖然雪停了，但是仍舊感到

,〃，學(xué)生：寒！

老師：這種寒冷其實是一種心靈的感覺。你覺得是什么緣由嗎？

學(xué)生（數(shù)人）回答不到點子。

老師：講解并描述下雪的故事。再問學(xué)生杜甫感到寒意的真正緣

由。學(xué)生：緘默。

老師：請大家留意“天際〃一詞。學(xué)生：緘默。

老師：說明。范讀。突出兩個重音"催”"寒

評點："天際”一詞的理解，老師可以用李叔同《送別》中的“天

之涯，海之角，知交半零落”來佐證，更有詩意美。

老師：我們來看下一聯(lián)。在這樣的晚上，杜甫聽到了什么？學(xué)

生：五更鼓角。

老師：五更是什么時候。學(xué)生：3點，5點“

老師：古代有不同的標示時間的方法，這是一個比較早的時間。

可能杜甫一個晚上都沒有睡覺，可能杜甫的夢很輕很輕。這樣的聲音

可以用“雄壯〃或“豪壯〃來形容嗎？學(xué)生：不能。看說明，因為這里

的鼓角聲是動亂的意思。

老師：補充唐朝安史之亂之后的情景種種，讓學(xué)生體會杜甫雄壯

不起來的情感。老師：看到三峽星河這樣壯麗的情景，假如是才子

徐志摩，他會用哪個詞？學(xué)生：招搖。

老師：假如是周迅呢？學(xué)生：飄搖。

老師：漂亮的景色，可是投射在詩人心中的確是動搖之感?？梢?/p>

詩人對斗爭的敏感。

評點：學(xué)生對“五更”有模糊的印象，老師原本打算了顏真卿的一

首詩，能夠很好說明五更之早，卻沒有用，只是截然明示。

老師：我們再來看下一聯(lián)。杜甫曾說“詩是吾家事〃，晚年的他,

詩歌造詣登峰造極，他常常有意編排出不同的語序，給人新穎的美感。

這兩句詩原本的語序應(yīng)當(dāng)是怎樣？學(xué)生：思索。調(diào)整出正確語序。

老師:這兩句詩歌一是寫眼前，一是寫想象，你覺得各是哪一句？

學(xué)生：無語良久。

老師：自語。這兩句內(nèi)容接受了什么手法？學(xué)生：無語。老師：

虛實結(jié)合。

評點：這里是本課最拽的一部分，雖然這一聯(lián)是本詩解讀較為多

元的，但是老師橫來一個“虛實〃手法，增加了學(xué)生的回答難度。這一

個內(nèi)容是老師上課前臨時想起來要增加的學(xué)問?？磥恚险n還是做減

法好，不要做加法。老師可以改成這樣問同學(xué)，假如聽到的夷歌是悠

然的，他為什么會想起千家野哭呢？假如聽到的夷歌是哀痛的，他慣

性地想到了千家野哭，你覺得他的內(nèi)心世界應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？在詩意

中回旋，是最根本的方法，不要添油加醋。

四、探究

老師：夜晚的意象在杜甫詩歌中特別多見。介紹張悅的話。老人，

長夜，這樣的組合，自然地給我們帶來悲涼、低回的味道。學(xué)生：

背起《旅夜書懷》

老師：介紹《倦夜》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“學(xué)生：欣欣然。為

這樣的發(fā)覺而喜。

老師：夜晚在詩歌中是一個母意象。我們再來回憶一下有關(guān)夜晚

的詩歌學(xué)生：柳永等

老師：出示《君子于役》

老師：請學(xué)生課后聽齊秦《夜夜夜夜》

評點：這是體現(xiàn)探究的一部分。老師的發(fā)覺，學(xué)生來舉例。課堂

出現(xiàn)了新意。但是拓展是否要向流行歌曲滑行呢？這是取悅學(xué)生呢，

還是恰到好處？值得思索。

《閣夜》教學(xué)反思惠安荷山中學(xué)余錦彬

一、教學(xué)創(chuàng)意及實現(xiàn)

本課作為選修單元"因聲求氣，吟詠詩韻"中的自讀篇目，旨在指

導(dǎo)學(xué)生通過涵詠吟誦，把握詩歌的韻律，體會詩人的情感。在本課的

教學(xué)設(shè)計中，老師首先考慮到詩歌教學(xué)必需落實到詳細的“這一首"上,

因為學(xué)生在各種快餐閱讀的影響下，天生少了一種"慢閱讀""細品嘗"

閱讀情趣。其次，朗讀是詩歌鑒賞中的不二手段，但假如依照單元目

標定位本課的教學(xué)目的，那樣一堂課可能在朗朗書聲之外，沒有立起

來的東西，所以不能把手段當(dāng)成目的。第三，老師在本課的立意追求

上不斷努力，通過閱讀了金圣嘆、莫礪鋒、馮至等人的著作和確定數(shù)

量的相關(guān)論文后，最終從題目中找到了可以照亮本課的"課

眼，，——“夜，，。本詩每一聯(lián)都涂抹上黑夜的色調(diào)，遵循了中國古典詩歌

中“黑夜，，的母意象。恰恰是這一“夜，，字，照亮了整堂課的設(shè)計。

在教學(xué)過程中，老師以"回到公元776年的那一夜〃為呼喚，帶領(lǐng)

學(xué)生朗讀細細品嘗每一聯(lián)的詩情，最終又從那一夜走出，勾連起杜甫

的其他描寫"夜〃的詩歌，溯流至中國詩歌“夜〃意象的源頭一一《詩經(jīng)?

君子于役》。課堂設(shè)計基本實現(xiàn)。

二、語文實力及提高

1、朗讀實力。有人說，詩歌的靈魂一半在天上，一半在地上。

在天上的一半是朗讀，在地上的一半是文本。涵詠功夫興味長，毫無

疑問，沒有吟詠詩韻的朗朗書聲，再深化的分析也是抽象的。所以,

老師在本課中坐實朗讀這一實力的提高，尤其是依據(jù)每一聯(lián)的情感,

在朗讀上做了不同的處理，并且突出了重音的處理。在教學(xué)上，為了

授之以漁，讓學(xué)生切實駕馭朗讀要訣，老師歸納了重音處理的四個方

法一一重讀、輕讀、長讀、復(fù)讀。在本課的末尾，一個學(xué)生能夠依據(jù)

詩情，很杜甫地吟詠一番，博得同學(xué)由衷的掌聲。

2、語文習(xí)慣。公開教學(xué)當(dāng)然要展示老師個人的漂亮，但是學(xué)生

既然付出了四十五分鐘，便不能成為老師的配角而存在。假如公開課

上老師算得上精彩的話，那他確定要精彩在學(xué)生的精彩里。老師不能

為了自己的表演，而把學(xué)生語文實力的提高、語文習(xí)慣的養(yǎng)成束之高

閣。所以課上，老師留意學(xué)生寫的習(xí)慣的養(yǎng)成。不但在課始時支配了

調(diào)版，而且要求學(xué)生在書上做筆記，期望養(yǎng)成學(xué)生語文課動筆的習(xí)慣。

3、語言品嘗。語文學(xué)習(xí)毫無疑問應(yīng)當(dāng)走在"語言"的道路上，尤

其是學(xué)習(xí)語言中的精粹一一詩歌。老師在每一聯(lián)中都挖掘出語言品嘗

的節(jié)點，并且接受不同的方法，讓學(xué)生在簡潔疏忽的地方發(fā)覺驚喜,

在深化探究的時候感到興奮。比如第一聯(lián)接受“體驗法〃，用老師的個

人經(jīng)驗講解并描述，讓學(xué)生體會"寒〃字的情感內(nèi)涵。其次聯(lián)接受“比

較法〃，"悲壯〃與"雄壯〃，"飄搖"、"招搖"與"動搖”，學(xué)生自能發(fā)覺杜

甫敏感而脆弱的心弦。第三聯(lián)接受“還原法〃，體會詩人身在閣上，心

憂天下的悲憫情懷。第四聯(lián)接受"調(diào)序法"，讓學(xué)生體會詩人暗夜里自

我勸慰的那一聲長嘆。

三、教學(xué)不足

教學(xué)語言。作為詩歌的教學(xué)，課堂應(yīng)當(dāng)有詩的語言才能更好的營

造詩境。老師的語言顯得口語化，而且瑣細，有詩歌意味的教學(xué)語言

少。課后，我縣林匯波和莊旭美兩位教研員提出了課堂沒有主問題設(shè)

計;主體部分上得比較平淡。經(jīng)過幾天來的思索，假如有了這樣一組

脈絡(luò)句："在這樣的夜晚里，杜甫感到了什么〃，"在這樣的夜晚里，

杜甫看到了、聽到了什么"“在這樣的夜晚里，杜甫想到了什么""在這

樣的夜晚里，杜甫對自己說了什么〃，或許，學(xué)生的整體把握會更好。

4/4

第3篇：《閣夜》教學(xué)設(shè)計

閣夜教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)習(xí)目標

1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學(xué)習(xí)有情感誦讀

作品。

2、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。

3、了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培育學(xué)生的愛國情感。學(xué)習(xí)

重難點

1、把握詩歌風(fēng)格；

2、體會詩歌流露的思想感情。課時劃分1課時課前自學(xué)

1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。

2、感知詩歌格律。

3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲

慨中對什么事最感悲傷？

5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。學(xué)問鏈接

1、詩人回顧

杜甫，字子美，他授檢校工部員外郎，故稱"杜工部〃，又授左拾

遺（諫官），故又稱“杜拾遺〃。他的詩反映唐安史之亂前后的社會現(xiàn)

實，故有“詩史”之稱。他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以

及其高尚人格和完備技巧，故又有“詩圣〃之稱，并被推崇為現(xiàn)實主義

詩派的代表。他與李白并稱為"李杜〃，著有《杜工部集》。

2、杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格：

(1)沉郁頓挫，“沉郁〃有深摯、沉雄、郁結(jié)、抑塞之意，主要

指感情的力度、濃度、深度，側(cè)重于"意〃、"思想〃；"頓挫"有抑揚曲

折、句斷意連、波瀾起伏之意，主要指感情表達的層次、節(jié)奏，側(cè)重

于"法"、"表現(xiàn)"。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔跑衣食，貧病交加,

但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，而是更多地想到國家

和人民，想到四周世界的過去、現(xiàn)在和將來。他這種深厚的感情，寬

廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種

高尚的充溢而有力的"悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題

材的作品表現(xiàn)為獨有的“沉郁頓挫〃的風(fēng)格。

(2)閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫，形成蕭散自

然的特色。

3、題解、寫作背景

"閣夜〃，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年(766)

冬寓居夔州(765——767)西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、

思鄉(xiāng)心情的真實寫照。當(dāng)時一，蜀中發(fā)生了崔阡(gan),郭英乂(yl)、

楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導(dǎo)致蜀中大亂。《閣

夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創(chuàng)作出來的。加之杜甫好友鄭

虔(qian)＞蘇源

1明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，杜甫以老病之身仍

在不斷地遷徙漂浮，深感孤獨哀痛。他憂時傷亂，心情特別沉重，寫

下了這首詩。

《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒

情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。有七律千秋鼻祖之美稱。

課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律

詩，對杜甫的平生經(jīng)驗與思想情感有了更多更全面的了解。

《登高》一詩中包含著郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁

思。不僅僅寫出個人的漂淪西南蒼老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從

一個側(cè)面反映出社會的動蕩擔(dān)心滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩中表達對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能

實現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國的天下大計深表痛惜。

《登岳陽樓》一詩，面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時傷世的感情。

今日我們接著學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。

二、朗讀詩歌，初步感知，老師點撥。

1、初讀要求：

⑴正音：①景：jing日光；②霽：ji雪止；

(2)押韻：找出韻腳，留意朗讀時，韻腳字略微拖余音，讀出

音韻美；押ao韻，偶句押韻；

(3)節(jié)拍：2—2—1—22—2—1—2o把握詩歌的節(jié)奏韻律。師

生合作探究后明確：

歲暮/陰陽/催/短景，時令到了寒冬，日子就越來越短；天際/

霜雪/霽/寒宵。浪跡天際，在這霜雪初散的寒宵。五更/鼓角/聲/

悲壯，五更時聽到戰(zhàn)鼓號角，起伏悲壯；三峽/星河/影/動搖。山峽

倒映著銀河星辰，隨波動搖。野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，野外幾家哭聲，

傳來斗爭的訊息；夷歌/數(shù)處/起/漁樵。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的

歌謠。臥龍/躍馬/終/黃土，諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；人事

/音書/漫/寂寥。人事變遷音書斷絕，我孤獨無聊。

2、再讀詩歌，感知詩歌格律。留意：詩歌的對仗和平仄。師生

合作，探究后明確：

對仗。律詩中，頷聯(lián)和頸聯(lián)是嚴謹?shù)膶φ蹋珙h聯(lián)"五更〃與"三

峽〃、"鼓角'‘與"星河〃名詞相對，"聲悲壯''與"影動搖”主謂結(jié)構(gòu)的詞組

相對；頸聯(lián)"野哭〃與"夷歌"、"千家''與"數(shù)處〃名詞相對，"聞"與"起"

動詞相對，"戰(zhàn)伐"、"漁樵"名詞相對；

平仄是詩詞格律的一個術(shù)語，"平〃指陰平、陽平，"仄〃指上、去、

入三聲。平仄在詩詞中是交織運用的?？筛爬椋浩截圃诒揪渲惺墙?/p>

替的，平仄在對句中是對立的。如本詩前

2兩聯(lián)為：

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平

平仄仄平。

3、有感情自由朗讀，把握詩歌的大體內(nèi)容。

明確：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達對

國家民族前途的憂慮（或表達詩人傷時感世的情懷）。

學(xué)習(xí)目標二：探究品嘗，體會詩歌流露的思想感情。

三、學(xué)生閱讀詩歌，老師引導(dǎo)，學(xué)生小組分析探討。

1、杜甫這首詩感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩

人對什么事最為悲傷。明確："歲暮陰陽催短景''表達了詩人對時間

飛逝人生短促的感慨，“天際霜雪霽寒宵〃是寫詩人客居天際的凄寒，

"五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起

漁樵?！北磉_了詩人對百姓因斗爭而勞頓的痛惜之情，"臥龍躍馬終黃

土，人事音書漫寂寥"寫詩人對宇宙永恒、人生無常的哀痛和老病孤

獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。萬般感慨集于筆端，又對國家和人

民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對個人命運的悲嘆。

對百姓在斗爭中遭遇的苦難最悲傷。當(dāng)我們讀到"野哭千家聞戰(zhàn)

伐”的時候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。

2、頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動〃，上句寫凄慘之斗爭

現(xiàn)實，下句寫壯麗之三峽夜景。這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達了詩人什

么樣的感情？詩人將它們放在一起，制造了一種什么樣的意境？明確:

聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵革未息、戰(zhàn)局驚慌的悲壯氣氛，下句借

視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。鼓角之聲在星河包涵天地

的動蕩之中顯得更加蕭瑟悲涼，星河洶涌澎湃的動蕩也仿佛是應(yīng)和鼓

角之聲，二者所傳達出的動蕩感是全都的，鼓角之聲傳播的空間更加

廣袤了，星河的搖動也具有了一種深邃的精致。這兩句制造了一種雄

渾悲壯的意境，同時蘊含著詩人深厚悲壯的情懷。

3、背誦本詩。

老師點撥，學(xué)生記錄

四、歸納小結(jié)

這首詩是詩人在大歷元年（766）寓于夔州西閣作所。全詩寫

冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從

山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實寫到千年往跡，將恢弘的意象和

沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達了那上天下地、俯仰古今的悲愴之

慨，表現(xiàn)了憂國傷時的情懷。

1、歸納本詩的表現(xiàn)手法？說說它們的表達效果。

①句接受正面烘托的表現(xiàn)手法，借景抒情的表達方式。這句描

寫時間短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無

成的悲涼心情。

①④句接受對比手法，描寫漂亮的大好河山與戰(zhàn)亂頻繁形成顯

明的對比，再現(xiàn)戰(zhàn)亂的悲

3慘景象，表達對時局的憂慮與觀賞美景的沖突苦痛的心情。

"五更鼓角聲悲