四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元備課整理

16麻雀

一、教學(xué)總目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)〃嗅、奈〃等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)〃蔭、嗅〃等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃打

獵、林蔭路〃等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以按照事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、

結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情

發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)〃嗅、奈、拯〃3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)''蔭、嗅〃等6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)〃打

獵、林蔭路〃等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以按照事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)、

結(jié)果交代清楚。

【教學(xué)過(guò)程】

一、明確單元主題及語(yǔ)文要素，導(dǎo)入新課

1.明確單元主題和語(yǔ)文要素

師：（出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，

這個(gè)單元是習(xí)作單元。在這個(gè)單元中，我們要學(xué)習(xí)兩篇課文和兩篇

習(xí)作例文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，然后完成一篇習(xí)作，

學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚，感受我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活的快

樂(lè)。

2.揭示課題并板書(shū)

師：今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第16課《麻雀》。跟老師讀課題。

3.簡(jiǎn)介作者

師：本文作者是俄國(guó)作家屠格涅夫。聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于他的介紹。屠

格涅夫是19世紀(jì)俄國(guó)著名作家，主要作品有《獵人筆記》、《父

與子》等。

二、初讀課文，把握文章主要內(nèi)容

1.明確課文體裁

(1)本文的課題為麻雀，這篇課文是不是一篇介紹麻雀的說(shuō)

明文呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。(播放課文錄音)

(2)學(xué)生交流

生：老師，我覺(jué)得這不是一篇介紹麻雀的說(shuō)明文，課文圍繞麻

雀寫(xiě)了一件事情。2.回顧把握課文主要內(nèi)容的方法

(1)本文是一篇記敘文，課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事呢？

我們可以借助在第四單元中學(xué)到的了解故事的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法來(lái)說(shuō)清楚課文寫(xiě)了一件什么事，請(qǐng)你

們朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？

(2)學(xué)生讀文

3.交流事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

生：我來(lái)交流故事的起因。我打獵回來(lái)，走在林蔭路上。我的

獵狗發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小麻雀，準(zhǔn)備向它發(fā)起攻擊。

師：真不錯(cuò)，林蔭路的〃蔭〃是前鼻音，跟我讀一一林蔭路。你

能把起因說(shuō)清楚了，那事情的經(jīng)過(guò)呢？

生：事情的經(jīng)過(guò)是老麻雀想拯救自己的幼兒。

師：〃拯救〃的〃拯〃是后鼻音，跟我讀——拯救。老麻雀是怎么

拯救自己的幼兒的？再讀一讀課文，想想老麻雀是怎么做的，把事

情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

生：事情的經(jīng)過(guò)是老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前，用自

己的身軀掩護(hù)小麻雀，想拯救自己的幼兒。

師：你把老麻雀怎么做的說(shuō)清楚了，那它這樣做只是想掩護(hù)小

麻雀嗎？誰(shuí)還能補(bǔ)充一下？

生事情的經(jīng)過(guò)是老麻雀為了拯救自己的幼兒從樹(shù)上飛下來(lái)，

落在獵狗面前，用自己的身軀掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備和獵狗搏斗。

師：這位同學(xué)就把老麻雀這樣做的目的說(shuō)準(zhǔn)確啦，事情的經(jīng)過(guò)

講得非常清楚，那么事情的結(jié)果呢？

生：結(jié)果是獵狗看到老麻雀的樣子，愣住了。慢慢往后退,我

急忙喚回獵狗，但是它走開(kāi)了。

4,說(shuō)清楚故事主要內(nèi)容

師：剛才同學(xué)們能分步說(shuō)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，現(xiàn)在能

不能自已嘗試來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在把老麻雀怎么

我知道〃無(wú)可奈何〃是沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只好這樣的意思。此時(shí)，弱小

的它又遇到了獵狗，這是一件多么可怕的事情?。?/p>

師：多么弱小而無(wú)助的小麻雀呀！還有誰(shuí)來(lái)交流？

生3:讀了這幾個(gè)自然段，我感受到當(dāng)時(shí)的情況非常危急，我

找到的句子是：突然我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到

了前面有什么野物，這里的〃嗅〃意思是用鼻子來(lái)辨別氣味,這只弱

小的麻雀被獵狗發(fā)況了，即將成為獵狗的美餐，真的是太可憐啦！

生4:我有補(bǔ)充。請(qǐng)大家看書(shū)中的這張插圖，對(duì)于弱小的麻雀

而言，獵狗只是一個(gè)龐然大物，小麻雀根本沒(méi)有逃脫的可能，這情

況真是太糟糕了。

3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

師：獵狗是獵人打獵的好幫手，此時(shí)它靠著靈敏的嗅覺(jué)發(fā)現(xiàn)了

獵物。前面幾位同學(xué)都感受到了小麻雀即將成為獵狗美味的岌岌可

危，大家有沒(méi)有注意到這句話(huà)呢？（出示：風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的

白樺樹(shù)。）似乎不寫(xiě)這句話(huà)前后文也連貫啊，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，

為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢？

生：我明白了，因?yàn)閷?xiě)了這句話(huà)就交代了小麻雀從巢里掉下來(lái)

的原因是，因?yàn)轱L(fēng)刮得太猛烈，樹(shù)上的鳥(niǎo)巢也被震動(dòng)了，所以剛出

生不久的小麻雀就掉了下來(lái)。

生：〃搖撼〃的意思是搖動(dòng)，在這里表現(xiàn)了風(fēng)力極大，聯(lián)系生活，

這樣的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生緊張感，表現(xiàn)出小麻雀陷入危險(xiǎn)境地后那種

讓人擔(dān)心的氣氛。

師：這句話(huà)不但交代了小麻雀掉下來(lái)的原因，還烘托出緊張的

氣氛

4.指名讀1-3自然段

5.師：看來(lái)小麻雀真的是陷入了絕境，老麻雀是怎樣拯救幼兒

的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這節(jié)課就上到這兒。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)各兩遍。

2.完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第五題。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1?認(rèn)識(shí)〃嘶、啞、龐〃3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃軀、掩〃等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃絕

望、尖叫〃等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情

發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上節(jié)課，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏

1.師：上節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了第16課《麻雀》這篇課文

的主要內(nèi)容，知道課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序把事

情寫(xiě)清楚的。獵狗即將向小麻雀發(fā)起攻擊，老麻雀為保護(hù)幼兒做了

什么呢？讀第四、第五自然段，說(shuō)說(shuō)老麻雀給你留下怎樣的印象？

2.學(xué)生讀文后交流

生1:我找到老麻雀的做法是從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭

似的落在獵狗面前。我感受到老麻雀的毫不猶豫。因?yàn)檫@句話(huà)中把

老麻雀飛下來(lái)的樣子比作是一塊石頭落下來(lái)，可見(jiàn)老麻雀飛下來(lái)的

速度之快，落地的力量之大。如果老麻雀有一絲猶豫，它是不會(huì)這

樣竭盡全力沖下來(lái)的。

生2:課文這樣寫(xiě)到：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想

拯救自己的幼兒。我圈出了〃掩護(hù)〃這個(gè)詞。我們可以看書(shū)上的插圖，

雖然老麻雀比小麻雀大了一些，可是與獵狗一比依然是實(shí)力懸殊。

可是為了救自己的幼兒，它擋在孩子面前用自己的身體牽制獵狗，

保護(hù)孩子，這樣的做法讓我感覺(jué)老麻雀非常勇敢。

師：老麻雀飛下來(lái)，用自己的身軀來(lái)掩護(hù)。（板書(shū)：飛下來(lái)掩

護(hù)）這或許是老麻雀對(duì)抗獵狗唯一的辦法了。誰(shuí)還愿意交流？

生：老師我有補(bǔ)充。作者還寫(xiě)道它揮拳起全身的羽毛，絕望地

尖叫著。我查了字典知道〃拌掌〃的意思是手、頭發(fā)、樹(shù)枝等張開(kāi)、

伸開(kāi)。老麻雀拄掌起了全身的羽毛，讓我感受到了他的恐懼，但為

了拯救自己的孩子，他奮不顧身，這是多么偉大呀！

3.指2名學(xué)生讀老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的句子

4.師小結(jié):是啊，絕望地尖叫，扎煞起全身的羽毛，讓我們體

會(huì)到老麻雀的恐懼。（板書(shū)：尖叫無(wú)畏）但為了拯救自己的孩子,

他是毅然決然的奮不顧身的，不惜犧牲自己的生命，表現(xiàn)得那樣無(wú)

ea

二、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的將老麻雀的無(wú)畏

寫(xiě)清楚

1.師：作者是怎樣把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚的？請(qǐng)你再來(lái)讀讀這

兩個(gè)自然段找出相關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

生自讀四五自然段。

2.學(xué)生交流

生：我關(guān)注到這些句子，我來(lái)讀一讀，〃突然一只老麻雀從一棵

樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它揮拳起全身的羽毛，

絕望地尖叫著。（出示）作者是看到老麻雀飛下來(lái)拄掌起全身的羽

毛，聽(tīng)到他絕望地尖叫著，他把自己看到的老麻雀的動(dòng)作和聽(tīng)到的

叫聲寫(xiě)出來(lái)，從而把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚的。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者就是抓住自己所看到的老麻雀的行為，

（板書(shū)：看到的）聽(tīng)到的老麻雀的叫聲來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，（板書(shū)：聽(tīng)到

的）把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚的，還有嗎？

生：老麻雀的叫聲不止這一處描寫(xiě)，還有一處。我來(lái)讀。可是

因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！ㄋ粏　ǖ囊馑际锹曀涣?/p>

竭，老麻雀拼盡全力地尖叫，想嚇退獵狗。從絕望尖叫到發(fā)出嘶啞

聲音，都讓我感受到了老麻雀的無(wú)畏。

師：是的，作者通過(guò)寫(xiě)他聽(tīng)到的兩次不同的叫聲，表現(xiàn)出老麻

雀的無(wú)畏。文中寫(xiě)到的這兩次叫聲之間還存在著聯(lián)系，因?yàn)榧饨新?/p>

嘶力竭，所以后面嗓音就嘶啞了，作者把自己聽(tīng)到的老麻雀的叫聲

變化細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)了，還有補(bǔ)充嗎？

生：我還讀到這句話(huà)，在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！

可是它不能安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力

量使它飛了下來(lái)。我覺(jué)得這既不是作者看到的，也不是作者聽(tīng)到的，

而是作者想要的，老麻雀不能眼睜睜看著自己的孩子遭遇危險(xiǎn)，作

者還通過(guò)寫(xiě)自己聯(lián)想到的把老麻雀的無(wú)畏寫(xiě)清楚了。

師：你很會(huì)讀書(shū)，這兩句話(huà)是作者在揣摩老麻雀當(dāng)時(shí)的想法，

把自己所想到的寫(xiě)下來(lái)，（板書(shū)：想到的）表現(xiàn)的老麻雀的無(wú)畏。

誰(shuí)來(lái)讀讀第五自然段？

3.指名讀第五自然段。

師你覺(jué)得作者想到的一種強(qiáng)大的力量是什么力量呢？（板書(shū)：

一種強(qiáng)大的力量）

生：是愛(ài)的力量，才會(huì)使老麻雀表現(xiàn)得這樣無(wú)畏不置生死。

師：愛(ài)的力量是最偉大的，它讓弱小的老麻雀變得剛強(qiáng)英勇。

再繼續(xù)看這部分，作者通過(guò)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的,寫(xiě)清楚，

（板書(shū)：寫(xiě)清楚）向我們展現(xiàn)了老麻雀拯救幼兒時(shí)的那份無(wú)畏。

4.朗讀第四、第五自然段，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，試著用你的朗讀把老麻雀的

無(wú)畏表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

學(xué)生讀。

三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)看到的、想到的把獵狗的攻擊、退縮寫(xiě)清

楚

1.師：正是因?yàn)槔下槿傅臒o(wú)畏，獵狗才有了截然不同的表現(xiàn)。

從一開(kāi)始的攻擊轉(zhuǎn)變成后面的退縮。課文又是怎樣把獵狗的攻擊、

退縮寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生交流

生1:我找到的句子是：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張

開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。作者描寫(xiě)了自己看到的獵狗的動(dòng)作,把

獵狗準(zhǔn)備攻擊的樣子寫(xiě)清楚的。

生2:我有補(bǔ)充。獵狗是慢慢地走進(jìn)小麻雀，露出鋒利的牙齒。

作者還寫(xiě)了自己看到獵狗走進(jìn)小麻雀時(shí)的神態(tài)。

師：作者把自己看到的獵狗的動(dòng)作和神態(tài)寫(xiě)下來(lái)，把獵狗準(zhǔn)備

攻擊的樣子寫(xiě)清楚了，（出示：看到的）誰(shuí)繼續(xù)來(lái)交流。

生：我找到的是獵狗退縮的句子。獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到

老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。句子中，他可

能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣是作者想到的內(nèi)容，慢慢地，慢

慢地向后退，是作者看到的內(nèi)容。獵狗被老麻雀身上的那種奮不顧

身的勇氣，震懾住了，所以才會(huì)慢慢地慢慢地向后退，作者把他看

到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，把獵狗的后退寫(xiě)得很清楚。（出示：想到的）

3.師小結(jié)：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，用心體會(huì),把

獵狗攻擊與退縮的樣子寫(xiě)清楚了，作者也為老麻雀的無(wú)畏而震撼，

被他愛(ài)的舉動(dòng)所感動(dòng)。所以急忙喚回獵狗帶著它走開(kāi)了。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何把老麻雀的無(wú)畏以及獵狗

的攻擊和退縮寫(xiě)清楚的。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)。我們知道：要把事

情寫(xiě)清楚，不僅是要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)完整，還要在具

體描寫(xiě)時(shí)，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，從而清楚

地展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.完成《語(yǔ)文練習(xí)部分》第三題和第四題。

2.閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》和《小木船》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16麻雀

寫(xiě)清楚

起因獵狗攻擊小麻雀

看到的

經(jīng)過(guò)老麻雀拯救幼兒無(wú)畏聽(tīng)到的

想到的

結(jié)果獵狗退縮了

〃我〃喚回了獵狗

17.爬天都峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)〃級(jí)、鏈〃等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字〃相〃，會(huì)寫(xiě)〃哩、級(jí)〃等10

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃假日、抬頭〃等14個(gè)詞語(yǔ)

2.知道要按照一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說(shuō)、怎么做，把事

情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1知道要按照一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪搿⒃趺凑f(shuō)、怎么做，把事

情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《麻雀》和初試身手的練習(xí)，我們知道

了，把事情寫(xiě)清楚，就是要把事情按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，還要把

看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，表現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。

這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)作家黃奕波寫(xiě)的《爬天都峰》，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何

把一件事情寫(xiě)清楚。一起讀課題，17《爬天都峰》。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清寫(xiě)作順序。

1.關(guān)注題目中的〃爬〃，初步感知爬天都峰的不易。

師：老師告訴大家，天都峰是黃山的主峰之一，山峰高首，奇險(xiǎn)陡

峻，景色雄偉壯麗，但她卻是最難登上的山峰之一。遠(yuǎn)看，登山的

小路就像天梯一樣，掛在陡峭的山巖上。聽(tīng)了老師的介紹，再讀讀

課題，〃爬〃這個(gè)字讓你體會(huì)到了什么？

生：〃爬〃字讓我體會(huì)到了天都峰的山路一定十分陡峭，所以才要手

腳并用，向前移動(dòng)，這樣一直爬到山頂，是非常辛苦的一件事。

師：是啊，連作者本人也說(shuō)過(guò)，爬天都峰時(shí)，游人的腳踩在石級(jí)上，

人站直，伸手就搭到面前的石級(jí)了，可見(jiàn)山路陡到什么程度。所以，

題目中的爬天都峰，準(zhǔn)確說(shuō)出了和登其他山不一樣的特點(diǎn)。爬天都

峰是一件非常艱辛的事情，需要勇氣和力量，那作者是怎么把爬天

都峰這件事寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，課文寫(xiě)了

一件什么事？又是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

2.學(xué)生自由讀課文，隨文認(rèn)讀生字，梳理主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了

一件什么事。

生：這篇課文寫(xiě)了假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰，在天都峰腳

下，我看到了峰頂那么高，石級(jí)那么陡峭，心里發(fā)顫。這時(shí)，遇到

一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺。我和老爺爺約定一起爬山，我們互相鼓勵(lì)，

克服困難，終于一起爬上了天都峰頂。爸爸稱(chēng)贊我和老爺爺都會(huì)從

別人身上汲取力量。

師：這位同學(xué)借助文中的語(yǔ)句，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情說(shuō)完整

To通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，要按一定的順序?qū)懯虑?。?/p>

這位同學(xué)講的內(nèi)容里，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

生1:我發(fā)現(xiàn)，作者是按照爬山前、爬山時(shí)、爬上峰頂后，這樣的

順序來(lái)寫(xiě)的。

生2:我也同意，課題中的〃爬〃就是這篇課文的線(xiàn)索。一般爬山的

過(guò)程就是從山下爬到山頂?shù)倪^(guò)程。

師：對(duì)，這篇課文就是按照爬山前、爬山時(shí)、爬上峰頂后的順序來(lái)

寫(xiě)的。你能找到對(duì)應(yīng)的自然段嗎？

生：課文的第二到第五自然段，寫(xiě)的是爬山前。第六和第七自然段

寫(xiě)的是爬山時(shí)，第八到第十自然段寫(xiě)的是爬上峰頂后。

三.按照寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：了解了主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何

把爬山的過(guò)程來(lái)寫(xiě)清楚的。課后思考題二說(shuō)：我開(kāi)始不敢爬，最后

爬上去了。課文是怎么把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀

爬山前的部分，思考作者是怎樣把自己不敢爬的原因?qū)懬宄模?/p>

師：誰(shuí)來(lái)交流？

生1:在第二自然段中，當(dāng)文中的〃我〃看到峰頂那么高，在云彩上

面，心里想：我爬的上去嗎？作者是通過(guò)寫(xiě)自己看到山很高和自己

的想法來(lái)說(shuō)明自己不敢爬的原因。

師：能把作者的想法再說(shuō)明確一些嗎？

生2:文中，寫(xiě)“我”已經(jīng)在擔(dān)心，峰頂那么高，自己爬的上去嗎？

又看到筆陡的石級(jí)，旁邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，就害怕

起來(lái)，真叫人發(fā)顫。很清楚的寫(xiě)出我當(dāng)時(shí)就不敢爬的心理。

師：是啊！天都峰高聳入云，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)

的。從文中我看到、想到的，讓我們體會(huì)到，天都峰高聳入云，筆

直陡峭，讓人看了就心驚膽戰(zhàn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？

生1:我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天

上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3-5自然段，感受語(yǔ)氣中的驚訝和互相鼓勵(lì)。

師：又高又陡的天都峰，讓我產(chǎn)生了畏懼，不敢爬?？墒呛髞?lái)，

怎么敢爬了呢？讓我們讀一讀，課文接下去寫(xiě)了什么？

生1:在我畏懼、害怕的時(shí)候，課文接下去寫(xiě)道我看到一位白

發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大，也是來(lái)爬天都峰的。這讓我

十分驚訝

師：從哪里感受到了我的驚訝？

生2:作者寫(xiě)了和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，老爺爺說(shuō)：〃小朋友，你也來(lái)

爬天都峰？〃我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：〃老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？〃

他們都覺(jué)得，對(duì)方要爬這樣高、這么陡的山峰，是不可思議的！

師：僅僅只有驚訝嗎？

生3:我還能從兩個(gè)"點(diǎn)點(diǎn)頭''感受到，這一老一小，是在給自

己增添信心，也是在互相鼓勵(lì)呢！

師：的確，在爬山前，我一開(kāi)始是緊張害怕的，看到一位老爺

爺也來(lái)爬天都峰，感到既驚訝又敬佩，互相鼓勵(lì)著，決心爬上山頂。

作者把爬山前，自己怎么想的，怎么說(shuō)的寫(xiě)清楚了。

接著，我們繼續(xù)交流爬山時(shí)的內(nèi)容。課文六七兩個(gè)自然段寫(xiě)的

很簡(jiǎn)潔，是怎么把爬山時(shí)的情況寫(xiě)清楚的呢？自己讀一讀。

3.學(xué)習(xí)6、7自然段。

師：誰(shuí)來(lái)交流？

生1:作者是這樣寫(xiě)的：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈

上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

師：〃奮力〃就是竭盡全力的意思。你能從語(yǔ)句中感受到嗎？

生2:從〃我〃的動(dòng)作可以感受到?！ㄅ馈āㄅ省āㄊ帜_并用〃，還寫(xiě)了

自己像小猴子一樣，看得出，爬山時(shí)很艱難的，要使出全力，還要

想方設(shè)法。

生3:作者還月〃一會(huì)兒〃〃一會(huì)兒〃和最后的省略號(hào)，表現(xiàn)爬山過(guò)

程中會(huì)不斷遇到挑戰(zhàn)，要不斷改變動(dòng)作。

生4:我能體會(huì)到〃奮力〃還包含著努力、堅(jiān)持和勇敢。

師：這樣的〃奮力〃是一時(shí)半會(huì)的嗎？還能從哪里感受到？

生5:我從第七自然段中的〃爬呀爬〃和〃終于〃感受到，他們爬了

很久，最后憑借著勇氣和毅力克服困難，終于爬上了峰頂。

師小結(jié)：從大家的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，正是作者奮力攀爬,才

爬到了峰頂。爬山時(shí)的兩個(gè)自然段，寫(xiě)的很簡(jiǎn)潔，但作者把自己怎

么做的寫(xiě)清楚了。我們通過(guò)學(xué)習(xí)爬山前、爬山時(shí)兩部分，知道應(yīng)該

像作者那樣，抓住人物怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，來(lái)把爬天都峰中

的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

4、學(xué)習(xí)8-10自然段。

師爬上峰頂后的情況作者又是怎么寫(xiě)清楚的？自己讀一讀，

想一想。

師：誰(shuí)來(lái)交流？

生1:我認(rèn)為，作者主要是抓住〃我〃、〃老爺爺〃和〃爸爸〃是怎么

說(shuō)的，來(lái)寫(xiě)清楚爬上峰頂后的內(nèi)容的。

生2:我讀到這里就想起前文，在爬山前，也有我和老爺爺?shù)?/p>

對(duì)話(huà)，那時(shí)他們倆是在互相鼓勵(lì)。

師：你能聯(lián)系上文來(lái)學(xué)習(xí)，真棒！他們說(shuō)的話(huà)，有共同之處嗎？

生3:在老爺爺和我的對(duì)話(huà)中，有〃速謝你〃和〃謝謝您〃，我認(rèn)為

他們倆是在互相道謝。

生4:我發(fā)現(xiàn)他們都說(shuō)到了勇氣，天都峰又高又陡，對(duì)年輕人

來(lái)說(shuō)都不容易爬上去，更何況是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺和一個(gè)才十

來(lái)歲的小女孩。他們是從對(duì)方身上得到了勇氣和力量，最終克服了

困難，爬上了峰頂。

師：難怪爸爸聽(tīng)了我和老爺爺?shù)脑?huà)后，笑著說(shuō)：〃你們這一老一

小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量?！ㄟ@里的〃汲取〃是什么意

思？

生1:〃汲取〃就是吸取的意思。

生2:文中是指我和老爺爺互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上吸取不怕困

難、堅(jiān)持向上的力量。

師：這里，作者把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)的十分具體，一老一小互相致

謝的情景，讓我們體會(huì)到從他人身上汲取力量的重要性。

四、回顧課文，總結(jié)寫(xiě)法。

總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文，作者按照爬山前、爬山時(shí)、爬上峰

頂后的順序記錄了爬天都峰的過(guò)程的，又抓住人物怎么想、怎么說(shuō)、

怎么做的，把爬山過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚了。我們又學(xué)到了一個(gè)

把事情寫(xiě)清楚的好方法，可以借鑒他們，用在自己的習(xí)作中。

習(xí)作：生活萬(wàn)花筒

【教學(xué)目標(biāo)】

1,能進(jìn)一步體會(huì)要按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要

內(nèi)容寫(xiě)清楚。

2,能按照一定的順序把一件事寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能按照一定的順序把一件事寫(xiě)清楚。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

一、談話(huà)揭題

師：同學(xué)們，生活就像個(gè)萬(wàn)花筒，非常精彩。每天都會(huì)發(fā)生各

種各樣的事，有些是我們親身經(jīng)歷的；有些是我們看到的，還有些

是我們聽(tīng)說(shuō)的，今天這節(jié)課老帥要和大家圍繞著"生活萬(wàn)花筒"這個(gè)

話(huà)題寫(xiě)一篇習(xí)作，在之前的作業(yè)中，老師請(qǐng)同學(xué)選一件你印象深的

事，想一想，可以按什么順序把這件事情寫(xiě)清楚。

板書(shū)：按一定的順序把事情寫(xiě)清楚

師：這里是有些同學(xué)寫(xiě)的作文題目，你能從中揣摩一下他們寫(xiě)

的事情，哪些應(yīng)該是親身經(jīng)歷的，哪些會(huì)是自己看到的或者是聽(tīng)到

的呢？

學(xué)生：我覺(jué)得給作文起題目〃信不信有你〃的同學(xué)寫(xiě)的事情可能

是從書(shū)上或電視中看到的奇聞趣事，其余的作文題所寫(xiě)的應(yīng)該都是

自己親身經(jīng)歷的事情，有的事情發(fā)生在自己身上，例如〃捉蚊趣事，

〃一件煩心事〃，有的事情發(fā)生在別人身上，例如〃她收到了禮物二〃爺

爺戒煙啦〃。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。這些作文題目可以給我們寫(xiě)作提供參考，你準(zhǔn)

備寫(xiě)哪一件印象深的事？會(huì)為他起個(gè)什么作文題目呢？

生1:去年元宵節(jié)，爸爸媽媽帶我去放了孔明燈。我們?cè)跓羯?/p>

寫(xiě)下自己的心愿，為新年祈福，孔明燈在夜空中飛起的那一刻,令

我難以忘懷，我準(zhǔn)備起的作文題目是《放孔明燈》。

生2我天生膽小，有一次我跟著爸爸媽媽去走環(huán)球港商場(chǎng)里的

玻璃橋，懸空的玻漓走道，讓我覺(jué)得自己好像凌空步行，緊張的兩

腳直哆嗦，這件事兒讓我很難忘，我起的題目是‘〃玻璃橋'歷險(xiǎn)記〃。

師：這個(gè)題目起得真吸引人。

生3:老帥，我是一個(gè)小吃貨，但有一次我因?yàn)樨澇缘昧四c胃

炎，讓我得到了教訓(xùn)，所以我給自己的作文起的題目是，〃都是貪吃

惹的禍〃。

二、交流分享，梳理清楚事情的順序

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)自己要寫(xiě)什么已經(jīng)有了選擇，那怎樣把這些

令自己印象深刻的事情寫(xiě)清楚的？可以按怎樣的順序來(lái)把事情寫(xiě)清

楚？你有發(fā)現(xiàn)文中給我們提示嗎？

生1:應(yīng)該是這兩句話(huà)，〃按一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚〃，〃寫(xiě)

之前仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的〃。

生2:我明白了，按一定的順序，就是要按照事情的起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)，這洋這件事情的來(lái)龍去脈就清楚了。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文和兩篇例文，也通過(guò)交流平臺(tái)

和初試身手的學(xué)習(xí)，對(duì)怎樣按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)文章

有了一定的了解。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有哪些

事體現(xiàn)了按事情的起因，通過(guò)結(jié)果來(lái)把事情寫(xiě)清楚的。

生1:《麻雀》一課按照事情的發(fā)展順序。事情的起因是獵狗

發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備攻擊小麻雀，接著寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，老麻雀奮不顧身的拯

救幼兒，最后交代事件的結(jié)果，獵狗退縮了，整個(gè)事情很清楚。

生2:《我家的杏熟了》這篇文章第五自然段寫(xiě)小伙伴偷杏是

事情的發(fā)生，然后按照奶奶打杏、分杏這個(gè)過(guò)程把事情寫(xiě)清楚的。

生3:習(xí)作例文《小木船》，是按照友誼破裂、和好的過(guò)程，

把事情寫(xiě)清楚的。我和陳明的友誼破裂的過(guò)程、和好的過(guò)程都是有

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的。

師：借鑒了這幾篇課文、例文，那你準(zhǔn)備寫(xiě)的這件事的起因經(jīng)

過(guò)，結(jié)果又是怎樣的呢？大家借助表格來(lái)梳理一下。

師：誰(shuí)愿意來(lái)交流一下。

生1:我的爺爺是個(gè)老煙民，他戒煙的過(guò)程給我留下了深刻的

印象，我準(zhǔn)備寫(xiě)爺爺戒煙了這件事。這是我填的表格。我寫(xiě)的事情

是，爺爺曾經(jīng)是個(gè)老煙民，后來(lái)他下決心開(kāi)始戒煙，取得了成功。

起因是爺爺下決心戒煙，經(jīng)過(guò)是爺爺戒煙的過(guò)程很艱難，結(jié)果是爺

爺成功戒煙啦。

師：同學(xué)們有什么意見(jiàn)嗎？

生2:我覺(jué)得這位同學(xué)能按照一定的順序把爺爺戒煙的過(guò)程寫(xiě)

出來(lái)了，但是爺爺為什么要下決心戒煙呢？事情的起因沒(méi)有交代，

顯得很突然。

生3:另外，戒煙的經(jīng)過(guò)怎樣的艱難呢？還有，我猜想在這個(gè)

過(guò)程中，他爺爺也肯定得到了家人的鼓勵(lì)，他的爺爺和家人在這個(gè)

過(guò)程中是怎么說(shuō)，怎么做的，需要講清楚。

三、體會(huì)怎么把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚

師：這兩位同學(xué)講得很有道理。要把一件印象深的事寫(xiě)清楚，

不僅要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，還需要借鑒本單元中我

們學(xué)到的把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。有時(shí)是自己看到的、

聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，有時(shí)是人物怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的內(nèi)容。

板書(shū)：把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚

師：現(xiàn)在，老師再給大家一些時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們把你準(zhǔn)備寫(xiě)的這

件事的重要內(nèi)容，在表格中寫(xiě)的再明確一些。

師：誰(shuí)來(lái)交流？還是先聽(tīng)一聽(tīng)，剛才寫(xiě)爺爺戒煙啦，這位同學(xué)

的修改吧。

生1:我是這樣修改事情的起因和經(jīng)過(guò)。有一次，爺爺?shù)昧朔?/p>

炎住院治療后才康復(fù)，出院時(shí)醫(yī)生警告爺爺不能再抽煙啦，聽(tīng)了醫(yī)

生的話(huà)，爺爺下決心戒煙。爺爺戒煙的過(guò)程很艱難，有好幾回?zé)煱a

上來(lái)了，爺爺都是拿出煙盒，猶豫再三又放了回去，奶奶看到后，

總是鼓勵(lì)爺爺為了健康要堅(jiān)持下去，還拉上他出門(mén)散步。

師：這位同學(xué)修改得怎么樣？

生2:我覺(jué)得經(jīng)過(guò)修改，這位同學(xué)把爺爺戒煙的起因補(bǔ)充清楚

了。

生3:在事情的經(jīng)過(guò)部分，這位同學(xué)準(zhǔn)備寫(xiě)爺爺怎么做的，拿

出煙盒猶豫再三又放了回去，還會(huì)寫(xiě)奶奶怎么說(shuō)、怎么做，幫助爺

爺克服戒煙中的困難，這就把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)了。

師：對(duì)，這樣一來(lái)，別人就能明白爺爺戒煙這件事的前因后果

啦，把戒煙的艱難這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚，也更吸引讀者，還有誰(shuí)愿

意來(lái)交流一下？

生1:我準(zhǔn)備寫(xiě)的題目是《照片里的溫暖》，主要事情是在我

的相冊(cè)里有一張我去年主持學(xué)校慶祝"六一〃兒童節(jié)匯演時(shí)的幕后照。

事情的起因是去年學(xué)校舉行慶?！弧▋和?jié)文藝匯演，班主任張

老師推薦我擔(dān)任主持人。經(jīng)過(guò)部分是這樣的，我第一次做主持人，

望著臺(tái)下那么多老師同學(xué)、家長(zhǎng)，心里很緊張，身上直冒冷汗，胃

都疼啦，老師和好朋友一邊照顧我，一邊給我加油鼓勁，最后的結(jié)

果是我不再緊張，充滿(mǎn)信心地完成了主持任務(wù)，陪同在我身邊的媽

媽舉起相機(jī)拍下了老師和同學(xué)照顧我，鼓勵(lì)我的照片。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫(xiě)的這位？

生2:這位同學(xué)寫(xiě)《照片里的溫暖》這個(gè)題目，選取了自己第

一次做小主持的經(jīng)歷，他把事情的前因后果都交代清楚了。

生2:看得出這位同學(xué)會(huì)在經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)自己想到的、看到的、

聽(tīng)到的，這就能把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚了，特別是結(jié)

果部分媽媽拍下的老師和同學(xué)照顧我，鼓勵(lì)我的照片，這就體現(xiàn)了

題目中的溫暖。

師：老師也已經(jīng)感受到照片里的溫暖了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

我們知道啦，寫(xiě)一件事要按一定的順序把事情寫(xiě)清楚，注意按照事

情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)，還要把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)

清楚。讓我們做一個(gè)有心人，用學(xué)到的方法多多記錄生活中那一個(gè)

個(gè)精彩難忘的時(shí)光，今天的作業(yè)就是完成習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》。今

天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)。

板書(shū)：習(xí)作生活萬(wàn)花筒

按一定的順序把事情寫(xiě)清楚

把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚

交流平臺(tái)與初試身手

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。

2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

3.能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)（16.麻雀第3課時(shí)）

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。

2,能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

【教學(xué)過(guò)程】

一、嘗試運(yùn)用，把圖畫(huà)的意思說(shuō)清楚

1.出示〃初試身手〃的兩幅圖,提問(wèn)：接下來(lái)，就讓我們來(lái)完成

本單元初試身手的第一題，看這里有兩幅圖分別展現(xiàn)的是什么場(chǎng)景

呢？

2.學(xué)生反饋。

生：第一幅說(shuō)的是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行跑步比賽，第二副圖是全家人

一起給奶奶過(guò)70大壽。

3.出示要求：看圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

(1)啟發(fā)思考。

師：這題的要求是看圖，并發(fā)揮想象，把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩幅圖，要把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚，根據(jù)這兩個(gè)要

求，我們可以想象什么內(nèi)容呢？

生：圖上反映的是比賽中的情形，這是事情發(fā)展過(guò)程中的重要

內(nèi)容，所以我認(rèn)為可以把自己看到的聽(tīng)到的想到的說(shuō)清楚。

師：好，我們知道了第一幅圖怎么說(shuō)，那第二幅圖呢？

生：第二幅圖的內(nèi)容是給奶奶過(guò)生日，圖上有五個(gè)人物，奶奶，

爸爸媽媽?zhuān)€有兩個(gè)小朋友，應(yīng)該是哥哥和妹妹，可以想象他們每

個(gè)人是怎么說(shuō)的，怎么做的？

(2)指導(dǎo)表達(dá)

師：是呀，爸爸媽媽和兄弟倆會(huì)做什么，說(shuō)什么，表達(dá)對(duì)奶奶

的祝福呢。奶奶又有哪些舉動(dòng)？這些重要的內(nèi)容需要我們說(shuō)清楚。

請(qǐng)你選擇一幅圖展開(kāi)想象，自己說(shuō)一說(shuō)吧！

(3)學(xué)生表達(dá)

①師：先來(lái)交流第一幅圖。

生：我先來(lái)交流第一幅圖。瞧，學(xué)校操場(chǎng)上多熱鬧，跑步比賽

馬上就要開(kāi)始啦，“啪〃發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭一般飛快

地向前沖，只見(jiàn)三位運(yùn)動(dòng)員跑在最前面，二號(hào)和三號(hào)運(yùn)動(dòng)員速度不

相上下，他們咬緊牙，鼓足氣，奮勇向前，另一名運(yùn)動(dòng)員稍稍落后，

他邊大口喘氣，邊緊追不舍，我和其他拉拉隊(duì)隊(duì)員不停揮舞著小紅

旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威。

②引導(dǎo)評(píng)價(jià)：這位同學(xué)把跑步比賽中的場(chǎng)景說(shuō)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)

評(píng)一評(píng)？

生1:我覺(jué)得這位同學(xué)把比賽的地點(diǎn)、參賽運(yùn)動(dòng)員和觀(guān)賽的啦

啦隊(duì)的表現(xiàn)都說(shuō)清楚了，還把自己想象成拉拉隊(duì)中的一員，把觀(guān)賽

時(shí)看到的，聽(tīng)到的也說(shuō)清楚了。

生2:我還有補(bǔ)充，這位同學(xué)還運(yùn)用奮勇向前，緊追不舍等詞

語(yǔ)，表現(xiàn)了跑步比賽時(shí)的緊張激烈所以我會(huì)補(bǔ)上一句自己的想法，

他們?yōu)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)真是拼盡全力呢！

③及時(shí)為學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)贊，反復(fù)強(qiáng)化抓住看到的、聽(tīng)到的、想

到的，把重要內(nèi)容表達(dá)清楚的方法。

④師：你們聽(tīng)得仔細(xì)，評(píng)價(jià)也很全面，我們?cè)谥v述事情的重點(diǎn)

部分時(shí)，就是要把自己怎么想，怎么說(shuō)，怎么做都說(shuō)清楚，誰(shuí)來(lái)交

流第二幅圖呢？

⑤生：我來(lái)交流，星期天是奶奶的70大壽等等，一家圍坐在

餐桌旁一起給奶奶過(guò)生日，爸爸把定制的大蛋糕放在了桌子中間，

還拿出生日皇冠準(zhǔn)備給奶奶帶上媽媽準(zhǔn)備吃蛋糕，冬冬和妹妹邊拍

手邊唱起了生日歌：〃祝您生日快樂(lè)，祝您生日快樂(lè)〃，奶奶笑著說(shuō)：

〃乖孩子，謝謝你們，今天我真開(kāi)心「屋子里充滿(mǎn)著快樂(lè)和溫馨。

⑥師：聽(tīng)完了這位同學(xué)交流的第二幅圖，誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)一評(píng)？

生1:我認(rèn)為這位同學(xué)把東東一家給奶奶過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景說(shuō)清

楚啦。他講述了爸爸媽媽和兄妹倆給奶奶送上祝福時(shí)的不同表現(xiàn)。

還講了奶奶是怎么說(shuō)的，讓我感受到這一家子的快樂(lè)。

生2:我有個(gè)小建議，因?yàn)榇瞪障灎T是壽星一定會(huì)做的，盡

管圖上沒(méi)有奶奶吹蠟燭的表現(xiàn)，但我們可以把這個(gè)想象的內(nèi)容說(shuō)出

來(lái)，奶奶笑瞇瞇地站起身來(lái)，雙手合十許完了愿，用力吹滅了蠟燭，

高興地說(shuō)：〃有你們這樣孝順的孩子是我的福氣呢！希望我們一家子

都平安快樂(lè)?！?/p>

二、小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文的基礎(chǔ)上，借助習(xí)

作例文《我家的杏熟了》和初試身手，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了怎樣把一件事

寫(xiě)清楚，知道了要安一定的順序?qū)憽０咽虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)

清楚，還要把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

三、布置作業(yè)

今天的作業(yè)是選一件你印象深的事，想一想，可以按什么順序

把這件事情寫(xiě)清楚。

第二課時(shí)（17.爬天都峰第2課時(shí)）

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫(xiě)清楚的方法。

2.能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系課文，梳理如何把事情寫(xiě)清楚

1.引導(dǎo)交流

師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了課文《麻雀》和《爬

天都峰》，通過(guò)讀課文和練習(xí)初試身手第一題，大家已經(jīng)了解了怎

樣把事情寫(xiě)清楚，對(duì)此交流平臺(tái)的小伙伴們也有自己的體會(huì)呢？我

們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的交流吧！

生1:寫(xiě)一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

生2:時(shí)間、地點(diǎn)、人物要寫(xiě)清楚。

生3:寫(xiě)事情要按照一定的順序?qū)?，如《爬天都峰》要按照?/p>

山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。

生4:《麻雀》的作者是把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下

來(lái)，活靈活現(xiàn)地展況了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。

2.學(xué)生閱讀〃交流平臺(tái)〃，說(shuō)說(shuō)能發(fā)現(xiàn)四個(gè)小伙伴交流的內(nèi)容有

什么聯(lián)系嗎？

生1:我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)小伙伴和第二個(gè)小伙伴交流的內(nèi)容是互相

補(bǔ)充的。把他倆的內(nèi)容連起來(lái)就是寫(xiě)一件事。不但要把時(shí)間、地點(diǎn)、

人物交代明白，還要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

生2:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)小伙伴和第四個(gè)小伙伴交流的內(nèi)容是從兩

個(gè)角度在說(shuō)，可以怎樣把事情寫(xiě)清楚，第三個(gè)小伙伴說(shuō)的《爬天都

峰》這篇課文是根據(jù)爬山這件事的特點(diǎn)，按照爬山前、爬山中和爬

上峰頂后的順序把事情寫(xiě)清楚的，第四個(gè)小伙伴交流的是《麻雀》，

這篇課文中，當(dāng)麻雀和獵狗相遇時(shí)發(fā)生的一幕。

師：這個(gè)小秘密被你發(fā)現(xiàn)了，對(duì)這一幕作者怎樣寫(xiě)清楚的呢？

其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

生3:我有補(bǔ)充，在事情發(fā)展過(guò)程中會(huì)有重要的內(nèi)容，第四個(gè)

小伙伴交流的是《麻雀》，這篇課文中所寫(xiě)的麻雀和獵狗相遇時(shí)發(fā)

生的情況，這是事件中的重要內(nèi)容，所以作者寫(xiě)得很細(xì)致，把自己

看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，這樣就把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)清楚啦，

師：對(duì)，四位小伙伴交流的，正是這個(gè)習(xí)作單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)

的內(nèi)容，要按一定的順序，把事情寫(xiě)清楚，還要把事情發(fā)展過(guò)程中

的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

2.師生共同梳理、總結(jié)，進(jìn)一步體會(huì)把事情寫(xiě)清楚的方法。

師：你能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文和習(xí)作例文來(lái)交流一下自己的學(xué)習(xí)收

獲嗎？

生1:《普羅米修斯》這篇課文就是按照無(wú)火-盜火-受罰-獲救

的發(fā)展順序，將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述的清清楚楚。

師：能聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文，不錯(cuò)！

生2:我對(duì)三年級(jí)第二學(xué)期學(xué)過(guò)的《慢性子裁縫和急性子顧客》

這篇課文印象非常深刻，課文第一自然段就把故事發(fā)生的時(shí)間、地

點(diǎn)、人物交代清楚了，然后按照時(shí)間順序把急性的顧客在四天內(nèi)提

出的四次不同的做衣服的要求講清楚了，我們能比較快的理清事情

的發(fā)展。

生3:我想起《我家的杏熟了》這篇習(xí)作例文事情發(fā)展過(guò)程中

的重要內(nèi)容，是奶奶打杏和分杏，作者寫(xiě)了自己看到的奶奶的動(dòng)作

和聽(tīng)到的奶奶的話(huà)，從而把打杏和分杏詼個(gè)重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。

師：你聯(lián)系了《我家的杏熟了》這篇習(xí)作例文，那本單元另一

篇習(xí)作例文《小木船》給大家什么啟發(fā)呢？

生4:我借助這篇例文三、四兩處批注發(fā)現(xiàn)這篇例文寫(xiě)的事情

經(jīng)過(guò)的時(shí)間有幾個(gè)月，寫(xiě)了我和陳明的友誼破裂和我們和好這兩個(gè)

過(guò)程，兩部分都交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因

此兩個(gè)人友誼破裂又和好的過(guò)程就很清楚。

師：作者按事情的發(fā)展順序?qū)⑽液完惷饔颜x破裂，之后和好的

過(guò)程寫(xiě)得很清楚，細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)從友誼破裂到和好，我和陳

明的矛盾持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。課文只用轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了，一句

話(huà)加以交代，你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚呢？

生5: