7第一單元乘除法 第二單元觀察物體 第三單元千克、克、噸 第四單元乘法 第五單元周長 第七單元年、月、日 第八單元可能性 經(jīng)過兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需達(dá)到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計(jì)算簡單的同分會計(jì)算長方形、正方形的周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)1234512345678972568725第1課在百以內(nèi)）的口算方法和一位數(shù)整除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，能正確進(jìn)校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點(diǎn)著我們美麗的校園，這么美的環(huán)境大家喜教二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都然后再做。最后一問有開放性，學(xué)生要對自己教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先說說需要多少水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會，科技水平到底發(fā)展到什么程度？還有哪些領(lǐng)域還有待我們繼續(xù)開發(fā)？你們想了解嗎？今天老師就2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，集體訂逆向思維對學(xué)生有一定的難度，做完后說填表，學(xué)生獨(dú)立完成后說說方法，體驗(yàn)乘解決這個問題的策略要提倡多樣化，如可完，所以一星期看不完這本書。然后，引導(dǎo)學(xué)你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進(jìn)一步位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察淘氣就進(jìn)行了一個游戲，非常有趣，你們想看體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說（）A①②第三單元千克、克、噸說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認(rèn)識量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學(xué)的體重、桌上擺的雞磅秤：計(jì)算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)平和一個臺秤。老師簡單介紹天平各部分的名直到天平的指針在標(biāo)尺的中間為止。這時(shí)天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計(jì)算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標(biāo)尺指示的刻度的和就是左盤中物老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時(shí)候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，里面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不現(xiàn)在用小鑷子夾取每個砝碼認(rèn)識一下每個砝碼盤里，看看秤的指針有什么變化?稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、幾個回形針……的質(zhì)量。同學(xué)們稱完之后寫清物品的名克的質(zhì)量太棒了!估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。比一比誰估計(jì)得最準(zhǔn)!師：剛才有的組的同學(xué)稱的物品合在一錄的時(shí)候是不是要寫很多數(shù)，如果不注意還有拎一拎，有的把書包稱一稱再拎一拎……今天小明遇到難題了，他不知道大象大約讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位利用圖片逐一出示一個個情境，讓學(xué)生看讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖5讓學(xué)生獨(dú)立填寫后進(jìn)行同桌間交流，全班交流然后獨(dú)立嘗試解答。全班交流時(shí)，指名口述解再讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的方法，然后再組讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立嘗試解決問題，在組織這到思考題有一定的難度，教師用實(shí)物演示圖搭配中的學(xué)問提問：從圖中，你能獲得哪些信息？指名口答思考問題，這樣搭配的時(shí)候就不會出現(xiàn)重復(fù)和搭配中的學(xué)問練習(xí)課i.獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流ii.全班交流些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去商店教師先肯定學(xué)生提出的合理數(shù)學(xué)問題，并b、10＋10＋10＋10＋2＋2＋2+1248出這是用豎式計(jì)算乘法，也是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握用豎式計(jì)算乘法書寫位置要適當(dāng)。]的計(jì)算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面幾種方然后匯報(bào)交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎表示什么？各是怎么計(jì)算出來的。在交流過程中，可指名學(xué)生板演列豎式計(jì)算的過程，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方學(xué)生在計(jì)算12×5、12×6、12×7、12×8時(shí)，可能會出現(xiàn)錯誤，在反饋，交流時(shí)教師應(yīng)說一說你是怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)探索并掌握兩、三位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少66寫6。計(jì)算過程）相比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎法豎式中做出記號，以防止遺漏，計(jì)算熟練后最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)認(rèn)識豎式計(jì)算的書寫格式，告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)3、練習(xí)。(讓學(xué)生做課本第30頁“試一試”識解決問題，同時(shí)滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)=45＋360說一說計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什探索并掌握兩、三位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營，今天他們就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，鼓勵學(xué)生勇于說出自己的明計(jì)算過程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積算過程）相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩讓學(xué)生根據(jù)題意先獨(dú)立解決問題，全班交2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋？（（0×3=0，7×0=0，0×26=0）EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up2(一),3)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中我們這節(jié)課進(jìn)行一次奪紅星比賽。你們想得到紅星嗎？每個積極發(fā)言，愛動腦筋的1、第1題。全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上、下讓學(xué)生先獨(dú)立填空，然后再說一說判斷大小這道題含有加、減、乘的混合練習(xí)，練習(xí)時(shí)先出示本題的情境圖，然后讓學(xué)生獨(dú)立做題前可提醒學(xué)生看清每道題的運(yùn)算符號，并提出要求，看誰能又對又快地把題數(shù)字卡，要求學(xué)生按下列提示的方法進(jìn)行游后還剩多少個字題：實(shí)踐活動：黃豆有多少粒？]等學(xué)具，獨(dú)立操作、實(shí)驗(yàn)、推理，再在小組中交流各自的想法，教師巡視，了解各組同學(xué)的每一組先選一名同學(xué)匯報(bào)自己小組猜想結(jié)果，并簡要說一說是怎樣猜想的，然后同組的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，師生對每組的匯報(bào)進(jìn)行討論，交流不同的意見，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并給①把這堆黃豆分成（大約）相等的若干份，同樣方法繼續(xù)抓，看看一共抓了幾把，再算出一杯有多少粒，再看看一共能裝多少杯，再算黃豆按第一次稱的克數(shù)繼續(xù)稱完，看看一共稱⑥用硬紙條做一個方框，把黃豆平攤在框中遇到的問題，只要我們勤動腦，勤動手，又善于與同學(xué)交流，樂于向同學(xué)學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力將得到進(jìn)一步的這節(jié)課我們將上有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法練習(xí)課，通過練習(xí)來鞏固我們所學(xué)的知流時(shí)，教師指名學(xué)生板書，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的練獲取有用的信息，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生說一說用估算的方法檢查乘法計(jì)算這是一個“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的問題，練習(xí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，探索隱藏著的算得數(shù)，進(jìn)一步驗(yàn)證所寫的算式是否正確。如自的算法。全班交流時(shí)，指名板書，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對比選擇合適自己的算法，教師鼓交流時(shí)，指名口述解決問題的思路，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。學(xué)生可能會用以下由每個同學(xué)負(fù)責(zé)一組題目的計(jì)算，再匯總起來教師引導(dǎo)學(xué)生對以上幾種解題策略進(jìn)行對然后組織全班交流。學(xué)生可能會用以下兩種方讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流時(shí)，教師大小比較接近的因數(shù)的積要大。學(xué)生可能有不同的表達(dá)方式，只要合理，教師都要給予充分教師再出示學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)典型的計(jì)算4、進(jìn)一步認(rèn)識物體質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握質(zhì)量單位這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復(fù)習(xí)（一）”十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一置教師指出：我們還學(xué)習(xí)了利用所學(xué)知識解教師可以讓學(xué)生看一看、掂一掂、想一想、比的進(jìn)步，教師都給予肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識的疏理，整理時(shí)要回顧在這一哪些問題你感到還弄不太清楚，通過回憶、交流、請求別人幫助及適當(dāng)?shù)木毩?xí)等形式深化認(rèn)中相應(yīng)的數(shù)用線連接起來，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生口述自己家中的一個物品并估計(jì)出它有多重，交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口述的同學(xué)是否選擇合適的質(zhì)量單位，發(fā)現(xiàn)問題，及第（4）個問題要讓學(xué)生根據(jù)已有信息多提一些有實(shí)際意義，或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題，可以在課內(nèi)解決的，教師鼓勵學(xué)生在課內(nèi)解決，如果學(xué)生提出的問題暫時(shí)無法解決的，教師讓學(xué)生把提出的問題存入“問什么是周長①②解法，對于學(xué)生的簡便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分教（34）（56）討論：都是求三角形的周長，為什么有的只能用一種方法計(jì)算，有的可以用多種不同的但是我出現(xiàn)困難了，你們能幫我解決這個難題地磚的周長一、活動一：運(yùn)用現(xiàn)實(shí)物體引入新知。修改談話：我們已學(xué)過求長方形的周長，下教①出示情境：同學(xué)們又在教室的地板上鋪上？（③學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣計(jì)算每塊正方形地板⑥小結(jié)：你最喜歡用哪種方法計(jì)算正方形的周長？（有時(shí)間的話，可以解決學(xué)生提出的生通過思考，找到計(jì)算長方形、正方形周長的必要條件，再準(zhǔn)確測量，正e)淘氣將兩塊泡沫地板拼在了一起（如g)游戲：找朋友（周長相等的圖形是朋從(1)～(7)號圖形中找到和老師出示的圖形周（a）——（36）（b）——（17）（c）——（45）？（板面、數(shù)學(xué)書封面、自己鞋底等周圍學(xué)習(xí)生活3、課后分組測量并計(jì)算學(xué)校一個籃球場的周2、能運(yùn)用長方形、正方形的周長的計(jì)算方3、師：將兩個正方形拼成一個長方形，你能算？（（38×2＋8）×2=48（分米）？（你能拼出幾種不同的圖形來呢？它們的周長是（2）拼成了一個大正方形，它的周長是8×2能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的你們知道嗎，在實(shí)際生活中，交通與數(shù)況，指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，最后組織交流，讓短與觀察路的長短這兩方面結(jié)合起來，得出最2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確4、能從實(shí)際情境中提出問題，并靈活運(yùn)用除法知數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。今天我們一起研究列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位子，每只猴子分多少個？”4880每只猴子分多少個？”我有一串五色珠子來到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹上一猴子沒有分到一只桃的情況可以用算式0÷4表指名上講臺做，其他學(xué)生在下面做，全班將做好的寫有題目和數(shù)字的鎖和鑰匙分發(fā)全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：兩個倍指名上臺做，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：你們發(fā)一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上華夏小學(xué)的同學(xué)要捐書給希望小學(xué)，想要到多少本？”算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)獨(dú)立思考后小組討論，你遇到了什么問教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)前一題的后一題教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)前一題的后一題理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)四四六二①你是怎樣做的？你的方法是什么？完成讓學(xué)生小組討論時(shí)，①要分工協(xié)作；②有方案法是怎樣的？（如果有多媒體讓學(xué)生拿到多媒EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up11(我一),治好1)EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up11(周),12)EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up11(大),棵)EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up11(約能),樹)EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up4(我3天大約),治好45棵樹)能第七單元年、月、日系；能判斷平年和閏年；會看日歷，能從日歷中找到有關(guān)關(guān)的信息，利用小組合作的形式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主3.通過學(xué)生主動參與知識的交流、使學(xué)生充分體驗(yàn)到探究知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在不同程度上師：同學(xué)們都喜歡過年嗎？過年的時(shí)候，你都把這些資料保存下來，并有個好的方式展現(xiàn)給教學(xué)重點(diǎn)會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注2、結(jié)合具體的生活情境，推算出從一個時(shí)刻到小明從家到在下午在這樣的作息時(shí)間里就存在這很多數(shù)學(xué)問請用▲標(biāo)出父親的休息日，用●標(biāo)出母親的休星期日45星期二6星期三7星期四18星期五293“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同簡單的實(shí)際問題；經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的全班交流方法。.一階段自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的、合理的評價(jià)；進(jìn)一步進(jìn)一步鞏固除法是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確、熟練6、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，并在和同伴的合作（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~描小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更10不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的1、下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”1、下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”武漢85接著教師組織全班交流。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生感受到客觀世界不但存在著確定事件，也存在在今天學(xué)習(xí)活動中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識，在平時(shí)的生活中很多事情也具生活中的推理讓其他同學(xué)猜一猜，他們可能再什么興趣王老師不是美術(shù)老師，李老師從不再操場是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小讓學(xué)生在弄清題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決問題。然后組織全班交流。指導(dǎo)口述推理過程和4、指導(dǎo)學(xué)生做P87頁的“數(shù)學(xué)游戲”這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？（推理）想想識，加深對這些知識的理解程度，提高學(xué)生對這些知識的動腦筋爺爺對我們說：小朋友們，你們一定喜歡吃水果！我這里有很多蘋果，但是蘋果后面有一些題目，如果誰答對了，這個蘋果就屬于位進(jìn)行回顧和整理，并把它們寫下來在小組內(nèi)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再進(jìn)行交流反饋。對于積的中間、末尾有零的乘法和商的中間和末尾有零的情況可以引導(dǎo)學(xué)生說出息和所求的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的主要是復(fù)習(xí)兩步計(jì)算式題?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立解答，再與同伴說一說運(yùn)算順序和運(yùn)算結(jié)教師可以在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，組織 5人重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：一是弄清知道哪兩個條件就可以求出火車平均每時(shí)行多少千米？（天津到濟(jì)南的路程、火車從天津到濟(jì)這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？還有哪些方面有讓學(xué)生針對自己的座次，正確描述一下自