7猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容《7猴王出世》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元，主要講述了石猴出世、拜師學(xué)藝、大鬧天宮的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解孫悟空的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)猴王形象的塑造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、復(fù)述、創(chuàng)編等方式，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力。

2.培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)，了解中國(guó)古代神話故事，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，體會(huì)孫悟空形象的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解孫悟空的形象特點(diǎn)，包括其機(jī)智、勇敢、叛逆等性格特質(zhì)。

2.感受《西游記》中神話傳說(shuō)的魅力，體會(huì)作者對(duì)人物和情節(jié)的巧妙構(gòu)思。

難點(diǎn)：

1.理解古代神話故事中的文化內(nèi)涵，包括人物關(guān)系和故事背景。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高閱讀理解和審美鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析孫悟空的性格特點(diǎn)。

2.結(jié)合多媒體展示，介紹《西游記》的作者、成書(shū)背景和相關(guān)文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，如制作思維導(dǎo)圖、撰寫(xiě)讀后感等，提高學(xué)生的閱讀興趣和審美鑒賞能力。

4.利用課堂提問(wèn)、小組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套資源平臺(tái)

3.信息化資源：孫悟空形象圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、背景音樂(lè)

4.教學(xué)手段：多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《西游記》中孫悟空的出生故事，并思考猴王的特點(diǎn)和故事中反映的神話色彩。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“猴王出世”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“石猴為何能成為猴王？”“猴王的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《西游記》中相關(guān)章節(jié)，理解猴王出世的背景和故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)猴王性格的分析，對(duì)神話故事的解讀。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示孫悟空的卡通形象或簡(jiǎn)要介紹《西游記》的背景，引出“猴王出世”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解猴王出世的故事情節(jié)，結(jié)合故事中的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解孫悟空的性格特點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)猴王性格特點(diǎn)的理解，以及他們對(duì)神話故事中文化內(nèi)涵的看法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如猴王的行為為何能引起讀者的共鳴。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探討猴王形象的深層含義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于猴王形象的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于猴王出世的連環(huán)畫(huà)。

提供拓展資源：推薦與《西游記》相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站，如《西游記》原著、相關(guān)評(píng)論文章等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，給予具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)猴王形象的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀原著或相關(guān)評(píng)論，拓寬對(duì)《西游記》的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，思考如何更好地理解古典文學(xué)作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn)，以下從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面詳細(xì)闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

一、知識(shí)層面

1.學(xué)生能夠熟練地朗讀《西游記》中“猴王出世”這一章節(jié)，準(zhǔn)確理解故事情節(jié)。

2.學(xué)生掌握孫悟空這一角色的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、叛逆等，能夠運(yùn)用這些特點(diǎn)分析故事中孫悟空的行為。

3.學(xué)生了解《西游記》作為中國(guó)古典四大名著之一，在文學(xué)史上的地位，以及其反映的神話傳說(shuō)和傳統(tǒng)文化。

4.學(xué)生能夠識(shí)別并解釋故事中出現(xiàn)的神話元素，如石猴、美猴王、天庭等，理解這些元素在故事中的作用。

5.學(xué)生掌握了古典文學(xué)作品中常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，能夠分析故事中的修辭手法。

二、能力層面

1.學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠通過(guò)閱讀、思考、記錄等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生提升了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作解決問(wèn)題。

3.學(xué)生在課堂講解和提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

4.學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了閱讀理解能力、信息提取能力和寫(xiě)作能力。

5.學(xué)生在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估，提高了自我監(jiān)控能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀層面

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《西游記》中猴王出世的神話故事，培養(yǎng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自豪感。

2.學(xué)生在了解孫悟空這一角色時(shí)，體會(huì)到了勇敢、智慧、正義等品質(zhì)的重要性，增強(qiáng)了自身的道德觀念。

3.學(xué)生在課堂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)了良好的班級(jí)氛圍。

4.學(xué)生在閱讀、思考、討論、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓寬了知識(shí)視野，提高了對(duì)生活的熱愛(ài)和探索精神。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我總體感覺(jué)還不錯(cuò)，但也有些地方覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了孫悟空的卡通形象和《西游記》的背景介紹，這個(gè)方法挺吸引學(xué)生的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于《西游記》的背景知識(shí)了解不多，所以在講解猴王出世的神話故事時(shí)，我可能需要更詳細(xì)地介紹一些相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生更好地理解故事。

其次，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這讓學(xué)生們參與度很高，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢在小組討論中發(fā)言，這讓我意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些不太敢開(kāi)口的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)和空間。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)孫悟空的形象特點(diǎn)理解得不錯(cuò)，但對(duì)于故事中反映的文化內(nèi)涵，比如神話傳說(shuō)和人物關(guān)系，他們的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這方面的講解還不夠細(xì)致，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算結(jié)合多媒體資源，更生動(dòng)地展示這些文化元素。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)層面掌握得比較好，但對(duì)于技能層面的應(yīng)用，比如寫(xiě)作和拓展學(xué)習(xí)，他們的表現(xiàn)就不太一致了。有的學(xué)生能夠很好地完成寫(xiě)作任務(wù)，有的則顯得有些吃力。這說(shuō)明我在教學(xué)中需要更加注重個(gè)別化指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供差異化的教學(xué)支持。

另外，我還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注。比如，有些學(xué)生可能在閱讀理解上存在困難，我可以通過(guò)提供更多的閱讀材料和指導(dǎo)來(lái)幫助他們。同時(shí)，我也需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣可能會(huì)更有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)根據(jù)這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)整我的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的閃光點(diǎn)，收獲更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孫悟空的出生：石猴、水簾洞、拜師學(xué)藝

-孫悟空的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、叛逆

-猴王稱霸花果山：美猴王、群猴拜師

②關(guān)鍵詞：

-石猴

-水簾洞

-拜師學(xué)藝

-美猴王

-群猴

③重點(diǎn)句子：

-“石猴自石中跳出，一見(jiàn)天日，就大呼小叫，群猴也都跟著歡呼?！?/p>

-“石猴說(shuō)：‘我愿拜師學(xué)藝，求長(zhǎng)生不老。’”

-“群猴拜石猴為美猴王，從此石猴帶領(lǐng)群猴開(kāi)始了花果山的生活?！闭n后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀《西游記》中“猴王出世”章節(jié)，回答以下問(wèn)題：

（1）石猴是如何成為猴王的？

（2）猴王在花果山做了哪些事情？

（3）猴王為何要拜師學(xué)藝？

答案：

（1）石猴在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了水簾洞，帶領(lǐng)群猴進(jìn)入洞中，發(fā)現(xiàn)了美猴王的美德，因此被推舉為猴王。

（2）猴王在花果山稱霸，組織群猴打獵、采集果實(shí)，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。

（3）猴王意識(shí)到自己的力量有限，為了追求長(zhǎng)生不老，決定拜師學(xué)藝。

2.寫(xiě)作練習(xí)：

以“猴王學(xué)藝”為題，寫(xiě)一篇短文，描述猴王拜師學(xué)藝的過(guò)程和他的感受。

答案：

猴王學(xué)藝

石猴自幼聰慧過(guò)人，他深知在花果山稱霸并非長(zhǎng)久之計(jì)。為了追求更高的境界，猴王決定拜師學(xué)藝。他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了一位仙人的洞府。

在仙人的指導(dǎo)下，猴王刻苦修煉，學(xué)會(huì)了七十二變和筋斗云等神通。他感慨萬(wàn)分，認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地保護(hù)自己和群猴。猴王學(xué)藝歸來(lái)，帶領(lǐng)群猴過(guò)上了更加美好的生活。

3.角色分析：

分析孫悟空在“猴王出世”這一章節(jié)中的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

答案：

孫悟空在“猴王出世”這一章節(jié)中的性格特點(diǎn)有：機(jī)智、勇敢、叛逆。

-機(jī)智：當(dāng)群猴在洗澡時(shí)，孫悟空發(fā)現(xiàn)了水簾洞，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入洞中，展現(xiàn)了他的機(jī)智。

-勇敢：面對(duì)困難，孫悟空從不退縮，勇敢地追求自己的目標(biāo)，如拜師學(xué)藝。

-反叛：孫悟空不滿足于現(xiàn)狀，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，如他大鬧天宮，反抗天庭的束縛。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作：

根據(jù)孫悟空的形象特點(diǎn)，創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

答案：

猴王行

石猴跳出生，水簾洞中藏。

機(jī)智又勇敢，叛逆志氣揚(yáng)。

七十二般變，筋斗云飛揚(yáng)。

猴王孫悟