2024年廣西寧明縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.2024年，教育部提出要全面落實新時代教育評價改革總體方案，在教師評價方面，以下哪種做法符合改革方向？（）A.以學生考試成績作為唯一評價標準B.更加注重教師的師德師風、教育教學業(yè)績和社會服務等綜合表現(xiàn)C.只關注教師的科研成果數(shù)量D.主要依據(jù)教師的教齡來評定職稱答案：B解析：新時代教育評價改革強調全面評價教師，不能單純以學生成績、科研成果數(shù)量或教齡等單一因素來評價教師，而應更加注重教師的師德師風、教育教學業(yè)績和社會服務等綜合表現(xiàn)。A選項以學生考試成績作為唯一評價標準過于片面；C選項只關注科研成果數(shù)量忽視了教師的教學等其他方面；D選項僅依據(jù)教齡評定職稱也不符合全面評價的要求。2.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其核心內容是學習過程。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程；評價和反思過程是對學習和教學效果進行測量、評定和反思的過程。所以本題選A。3.教師在教學過程中，通過提問、引導學生思考等方式來促進學生學習，這體現(xiàn)了教學過程中的（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律強調在教學過程中，教師處于主導地位，要引導學生積極主動地參與學習。教師通過提問、引導學生思考等方式，激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體，體現(xiàn)了這一規(guī)律。A選項間接經驗與直接經驗相結合強調學生要以學習間接經驗為主，同時結合直接經驗；B選項掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一關注的是知識學習和智力發(fā)展的關系；C選項傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一側重于在傳授知識的過程中滲透品德教育。所以本題選D。4.以下哪種學習遷移理論強調遷移是由于兩種學習活動之間存在共同要素？（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B解析：相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。形式訓練說認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力等而實現(xiàn)的；經驗類化說強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用；關系轉換說認為遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經驗之間關系的結果。所以本題選B。5.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C解析：“學不躐等”意思是學習不能超越次第，應循序漸進；“不陵節(jié)而施”指不超過學的人的接受能力而進行（教育）；“雜施而不孫，則壞亂而不修”說的是如果教學不按一定的順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。這些都體現(xiàn)了教學應遵循循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調教師要引導學生積極思考，主動探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學。所以本題選C。6.小明在學習英語單詞時，通過聯(lián)想單詞所代表的事物的形象來幫助記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明通過聯(lián)想單詞所代表的事物的形象來幫助記憶，是對單詞進行了額外的加工，使其更容易記憶，屬于精細加工策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。所以本題選B。7.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以本題選B。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A選項教育者與受教育者的矛盾、B選項教育者與德育內容和方法的矛盾、C選項受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。9.某學生在學習過程中善于歸納總結，將所學知識系統(tǒng)化，這種學習習慣屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.動作技能策略答案：A解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。學生善于歸納總結，將所學知識系統(tǒng)化，是對知識進行加工和組織的過程，屬于認知策略中的組織策略。元認知策略是對認知的認知，包括計劃、監(jiān)視和調節(jié)等；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，如時間管理、學習環(huán)境管理等；動作技能策略主要涉及動作技能的學習和掌握。所以本題選A。10.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現(xiàn)了新課程改革倡導的（）學習方式。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：C解析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，體現(xiàn)了合作學習的方式。自主學習是學生自主確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的學習方式；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。所以本題選C。11.以下屬于義務教育階段語文課程目標的是（）A.具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流B.掌握必要的現(xiàn)代信息技術C.培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維D.了解簡單的職業(yè)世界答案：A解析：義務教育階段語文課程目標包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流是語文課程口語交際目標的內容。B選項掌握必要的現(xiàn)代信息技術更側重于信息技術課程目標；C選項培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新思維是綜合實踐活動等多門課程共同的目標；D選項了解簡單的職業(yè)世界一般是職業(yè)教育相關課程或綜合實踐活動中涉及的內容。所以本題選A。12.數(shù)學教學中，教師引導學生通過動手操作、觀察分析等活動來理解數(shù)學概念，這符合（）的教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。教師引導學生通過動手操作、觀察分析等活動來理解數(shù)學概念，是讓學生通過直觀的方式獲取知識，符合直觀性教學原則。啟發(fā)性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進原則強調教學要按照一定的順序進行。所以本題選A。13.教師在講完“哺乳動物”的概念后，再讓學生列舉生活中常見的哺乳動物，這是運用了（）的教學方法。A.講授法B.練習法C.演示法D.談話法答案：B解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。教師講完“哺乳動物”的概念后，讓學生列舉生活中常見的哺乳動物，是讓學生通過實際的列舉操作來鞏固所學的概念，屬于練習法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學的方法；談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。所以本題選B。14.學生在學習地理時，對地圖的記憶屬于（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶答案：A解析：形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。地圖是具體的形象，學生對地圖的記憶屬于形象記憶。邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內容的記憶；情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內容的記憶；運動記憶是以人們操作過的運動狀態(tài)或動作形象為內容的記憶。所以本題選A。15.教師對學生的學習成績進行排名并公布，這種做法侵犯了學生的（）A.隱私權B.受教育權C.名譽權D.人身自由權答案：A解析：隱私權是指學生有權要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開。教師對學生的學習成績進行排名并公布，將學生的成績信息公開，侵犯了學生的隱私權。受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利；名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。所以本題選A。16.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置，即開設哪些科目是課程計劃的中心問題。所以本題選A。17.教師在課堂上通過提問、追問等方式引導學生深入思考問題，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識傳授者B.學生學習的促進者C.課程開發(fā)者D.教育教學研究者答案：B解析：教師作為學生學習的促進者，主要表現(xiàn)為教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生學會學習，提高學生的學習能力。教師在課堂上通過提問、追問等方式引導學生深入思考問題，促進了學生的學習，體現(xiàn)了學生學習的促進者這一角色。知識傳授者主要是向學生傳授知識；課程開發(fā)者是指教師參與課程的設計和開發(fā)；教育教學研究者是指教師對教育教學中的問題進行研究。所以本題選B。18.小明在學習物理時，對一些物理公式總是記不住，他可以采用（）的學習策略來提高記憶效果。A.及時復習B.分散復習C.過度學習D.以上都可以答案：D解析：及時復習是指在學習之后盡快進行復習，能夠防止知識的遺忘；分散復習是將復習時間分散在不同的時間段進行，比集中復習效果更好；過度學習是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習，適當?shù)倪^度學習可以提高記憶效果。對于小明記不住物理公式的情況，采用及時復習、分散復習和過度學習等策略都有助于提高記憶效果。所以本題選D。19.以下哪種教學組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才？（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制的優(yōu)點之一是有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短的時間內傳授大量的知識給眾多學生。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，不利于大面積培養(yǎng)人才；分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，雖然有一定優(yōu)勢，但在大面積培養(yǎng)人才方面不如班級授課制；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，也不利于大面積培養(yǎng)人才。所以本題選B。20.德育方法中的說服教育法包括（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉、情感陶冶C.表揚獎勵、批評處分D.品德評價、角色扮演答案：A解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服包括講解、談話、報告、討論等；事實說服包括參觀、訪問、調查等。B選項榜樣示范、實際鍛煉、情感陶冶分別是不同的德育方法；C選項表揚獎勵、批評處分屬于品德評價法；D選項品德評價是德育方法之一，角色扮演是一種活動形式，不屬于說服教育法。所以本題選A。21.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學生的（）A.自主性B.合作性C.探究性D.獨立性答案：A解析：自主性是指學生在學習過程中能夠主動地確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程和評價學習結果等。學生在學習過程中遇到困難時主動向老師或同學請教，體現(xiàn)了學生主動尋求幫助以解決問題，具有自主性。合作性強調學生之間的合作學習；探究性側重于學生通過探究活動獲取知識；獨立性主要指學生能夠獨立完成學習任務。所以本題選A。22.教師在教學中要做到“因材施教”，這是因為學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D解析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師在教學中要做到“因材施教”，就是要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。所以本題選D。23.以下關于教學評價的說法，正確的是（）A.教學評價只關注學生的學習結果B.教學評價的唯一目的是選拔優(yōu)秀學生C.教學評價應注重過程性評價與終結性評價相結合D.教學評價只需要教師進行評價答案：C解析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷。教學評價應注重過程性評價與終結性評價相結合，既要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程。A選項只關注學習結果是片面的；教學評價的目的不僅僅是選拔優(yōu)秀學生，還包括促進學生的學習和發(fā)展、改進教學等，B選項錯誤；教學評價可以由教師、學生、家長等多主體參與，D選項錯誤。所以本題選C。24.學生在學習英語語法時，通過分析句子結構來理解語法規(guī)則，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義，并促進記憶的學習策略。學生通過分析句子結構來理解英語語法規(guī)則，是對語法知識進行了深層次的加工，屬于精細加工策略。復述策略是為了保持信息而進行的重復識記；組織策略是對學習材料進行整合、歸類等；元認知策略是對自己學習過程的認知和調控。所以本題選B。25.教師在課堂上運用多媒體課件進行教學，這主要是為了（）A.提高教學效率B.增加教學的趣味性C.豐富教學內容D.以上都是答案：D解析：教師運用多媒體課件進行教學，具有多方面的作用。多媒體課件可以將文字、圖像、聲音等多種信息呈現(xiàn)給學生，能夠提高教學效率，使學生在更短的時間內獲取更多的知識；其生動形象的表現(xiàn)形式可以增加教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；同時還可以展示豐富的教學內容，拓展學生的視野。所以本題選D。26.以下屬于心理健康教育目標的是（）A.使學生掌握必要的心理健康知識B.培養(yǎng)學生良好的心理素質C.促進學生人格的健全發(fā)展D.以上都是答案：D解析：心理健康教育的目標包括使學生掌握必要的心理健康知識，幫助學生了解心理發(fā)展的規(guī)律和特點，認識心理健康的重要性；培養(yǎng)學生良好的心理素質，如積極的情緒、堅強的意志、良好的人際關系等；促進學生人格的健全發(fā)展，使學生形成正確的自我意識、價值觀和人生觀。所以本題選D。27.教師在教學過程中要關注學生的個體差異，這體現(xiàn)了（）的教學理念。A.以教師為中心B.以學生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案：B解析：以學生為中心的教學理念強調關注學生的個體差異，尊重每個學生的獨特性，根據(jù)學生的不同特點和需求進行教學，以促進學生的全面發(fā)展。以教師為中心強調教師在教學中的主導地位，忽視學生的主體作用和個體差異；以教材為中心主要圍繞教材內容進行教學，缺乏對學生個體的關注；以考試為中心則過于注重學生的考試成績，而忽略了學生的全面發(fā)展。所以本題選B。28.學生在學習歷史時，對歷史事件的因果關系進行分析，這屬于（）思維。A.形象思維B.抽象思維C.直覺思維D.創(chuàng)造思維答案：B解析：抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維。學生對歷史事件的因果關系進行分析，需要運用概念、判斷和推理等邏輯方法，屬于抽象思維。形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；創(chuàng)造思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。所以本題選B。29.教師在教學中運用故事導入新課，這是利用了（）來吸引學生的注意力。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.以上都不是答案：A解析：無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師運用故事導入新課，故事具有趣味性和新奇性，能夠吸引學生不由自主地關注，屬于利用無意注意來吸引學生的注意力。有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。所以本題選A。30.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、一般的要求，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的要求，二者是普遍與特殊的關系。所以本題選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。所以本題選ABCD。2.影響學生學習動機的因素有（）A.內部因素B.外部因素C.遺傳因素D.環(huán)境因素答案：AB解析：影響學生學習動機的因素主要包括內部因素和外部因素。內部因素如學生的需要、興趣、自我效能感等；外部因素如家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會文化等。遺傳因素主要影響個體的生理特征，對學習動機的直接影響較小；環(huán)境因素包含在外部因素之中。所以本題選AB。3.以下屬于新課程改革倡導的教學觀的有（）A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”D.教學從“關注學科”轉向“關注人”答案：ABCD解析：新課程改革倡導的教學觀包括：教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，強調學生的主體地位；教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，注重培養(yǎng)學生的學習能力；教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”，關注學生的學習過程；教學從“關注學科”轉向“關注人”，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。所以本題選ABCD。4.以下屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。所以本題選ABCD。5.教師在教學過程中可以運用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD解析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。常見的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、參觀法等。所以本題選ABCD。6.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一個事物類推到其他事物，是一種學習對另一種學習的積極影響；“溫故知新”是指通過復習舊知識而獲得新的理解和體會，也體現(xiàn)了已有知識對新知識學習的影響，都屬于學習遷移現(xiàn)象。所以本題選ABCD。7.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動，通過觀察學習優(yōu)秀教師的教學方法和技巧；開展微格教學，以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析；進行專門訓練，如參加專業(yè)培訓課程等；反思教學經驗，通過對自己教學過程的反思來提高教學能力。所以本題選ABCD。8.以下屬于學生權利的有（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.選舉權答案：ABC解析：學生的權利主要包括受教育權、人身權和財產權等。受教育權是學生最主要的權利；人身權包括生命健康權、人身自由權、人格尊嚴權等；財產權是指學生對其財產享有占有、使用、收益、處分的權利。選舉權是我國公民年滿18周歲依法享有的政治權利，學生不一定都年滿18周歲，所以選舉權不屬于學生普遍享有的權利。所以本題選ABC。9.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；學生的心理健康，關注學生在學習過程中的心理狀態(tài)和問題；教育過程中的群體心理，如班級群體心理等。所以本題選ABCD。10.以下屬于課程內容組織形式的有（）A.直線式B.螺旋式C.縱向組織D.橫向組織答案：ABCD解析：課程內容的組織形式包括直線式和螺旋式。直線式是把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復；螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；橫向組織是打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、價值觀和能力等，促進學生的全面發(fā)展。所以該說法錯誤。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。所以該說法錯誤。3.新課程改革強調課程的綜合性，因此應該取消學科課程。（）答案：錯誤解析：新課程改革強調課程的綜合性，但并不意味著取消學科課程。學科課程具有系統(tǒng)性、邏輯性等優(yōu)點，能夠讓學生系統(tǒng)地掌握知識。綜合性課程和學科課程各有優(yōu)勢，應該相互補充、相互結合，共同促進學生的發(fā)展。所以該說法錯誤。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成受教育者良好品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展變化過程，是個體在多種因素影響下自主發(fā)展的過程。二者在影響因素、活動方式等方面存在差異。所以該說法錯誤。5.教師只要有豐富的知識就可以成為一名好教師。（）答案：錯誤解析：一名好教師不僅要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德、教育教學能力、溝通能力、組織管理能力等。教師要關愛學生、善于引導學生學習、能夠有效地組織教學活動等。僅有豐富的知識是不夠的。所以該說法錯誤。6.學生的學習主要是接受間接經驗，因此不需要直接經驗。（）答案：錯誤解析：學生的學習以接受間接經驗為主，但間接經驗的掌握需要以一定的直接經驗為基礎。直接經驗是學生通過親身實踐獲得的經驗，它能夠幫助學生更好地理解和掌握間接經驗。而且在學習過程中，適當?shù)闹苯咏涷炓灿兄谂囵B(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以該說法錯誤。7.教學評價就是對學生的學習成績進行評價。（）答案：錯誤解析：教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷。它不僅包括對學生學習成績的評價，還包括對教師教學過程、教學方法、教學效果等方面的評價，以及對課程設置、教學資源等的評價。所以該說法錯誤。8.心理健康教育只是針對有心理問題的學生。（）答案：錯誤解析：心理健康教育的對象是全體學生，其目的不僅是幫助有心理問題的學生解決問題，更重要的是預防心理問題的發(fā)生，促進全體學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理素質。所以該說法錯誤。9.教育與政治經濟制度的發(fā)展是完全同步的。（）答案：錯誤解析：教育具有相對獨立性，教育與政治經濟制度的發(fā)展并不總是完全同步的。教育可能超前于政治經濟制度的發(fā)展，也可能滯后于政治經濟制度的發(fā)展。所以該說法錯誤。10.教師的威信主要來自于教師的職位和權力。（）答案：錯誤解析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是僅僅依靠職位和權力。所以該說法錯誤。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面