PAGEPAGE3熱點(diǎn)主題作文寫作指導(dǎo)：李肖飏漫畫《馬失前蹄之后》（審題指導(dǎo)與例文）【作文真題】閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求寫作。(60分)作為已完成高考選科的高一學(xué)生，請(qǐng)結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意，聯(lián)系自身生活實(shí)際寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【漫畫內(nèi)容解析】?jī)煞鶊D內(nèi)容:人在經(jīng)歷了“馬失前蹄”后，不敢再騎馬，轉(zhuǎn)而選擇謹(jǐn)慎步行牽馬行走。為什么會(huì)這樣:因一次失敗而裹足不前，被“心理陰影”的陰霾籠罩喪失了搏擊長(zhǎng)空的勇氣和動(dòng)力。寫作時(shí)應(yīng)結(jié)合其他案例談?wù)勅绾握_面對(duì)失敗:1.“畏懼退縮”2.“勇敢面對(duì)”【審題指導(dǎo)與立意】（一）審題指導(dǎo)：1.理解題目要求：首先，要仔細(xì)閱讀題目，確保完全理解題目的要求。這包括確定作文的類型（如議論文、記敘文等）、主題、字?jǐn)?shù)限制以及是否需要引用特定的材料或觀點(diǎn)。2.分析漫畫內(nèi)容：由于題目中提到了漫畫的內(nèi)容，你需要仔細(xì)觀察漫畫，理解其表面意義和深層寓意。注意漫畫中的細(xì)節(jié)，如人物表情、動(dòng)作、環(huán)境等，這些都可能對(duì)理解漫畫的整體含義有所幫助。3.聯(lián)系生活實(shí)際：將漫畫內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，思考這個(gè)主題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。例如，你可以思考在生活中遇到挫折時(shí)，人們通常會(huì)如何反應(yīng)，以及這些反應(yīng)對(duì)他們未來(lái)的影響。4.確定立意：在理解題目要求和分析漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定你的作文立意。立意應(yīng)該清晰、明確，能夠貫穿整篇作文。同時(shí)，立意應(yīng)該具有一定的深度和廣度，能夠引發(fā)讀者的思考。（二）立意：1.勇氣與堅(jiān)持：從馬失前蹄后重新站起的畫面，我們可以提煉出“勇氣”與“堅(jiān)持”的主題。無(wú)論在生活中遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，只要我們有足夠的勇氣去面對(duì)，并堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠克服困難并取得成功。2.成長(zhǎng)與自我超越：跌倒是成長(zhǎng)的一部分，通過(guò)不斷地跌倒和站起，我們可以學(xué)會(huì)如何更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。因此，另一個(gè)可能的立意是“成長(zhǎng)”與“自我超越”，強(qiáng)調(diào)在挫折中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。3.積極心態(tài)的力量：保持積極的心態(tài)對(duì)于應(yīng)對(duì)生活中的挫折至關(guān)重要。一個(gè)積極的心態(tài)可以幫助我們看到問(wèn)題的另一面，從而找到解決問(wèn)題的方法。因此，“積極心態(tài)的力量”也是一個(gè)值得探討的立意。【例文】墜落后照見生命的光李肖飏的畫筆下，那匹失蹄的駿馬將騎手高高拋向天空的瞬間，恰似敦煌壁畫中飛天的飄帶被狂風(fēng)撕扯出的弧度。但真正令人動(dòng)容的并非駿馬如何跌倒，而是跌坐在塵土中的人，如何拾起散落的韁繩，在掌心摩挲出重新出發(fā)的勇氣。這幅畫作揭示的真理如此清晰：生命真正的壯美不在于永不墜落，而在于墜落時(shí)依然保持仰望的姿態(tài)，依然能循著內(nèi)心的指南針重新校準(zhǔn)方向。站在高一選科的人生隘口回望，我曾是騎著知識(shí)快馬橫沖直撞的莽撞少年。為在分科競(jìng)速中搶占先機(jī)，我將歷史地理封存在記憶閣樓，像明代青花瓷匠人剔除釉料中的雜質(zhì)般，固執(zhí)地過(guò)濾掉所有"無(wú)用"的人文養(yǎng)分。直到模擬選科那天，面對(duì)生物遺傳圖譜中錯(cuò)綜復(fù)雜的等位基因，手指懸在鼠標(biāo)上微微顫抖——那些跳過(guò)的門德爾定律推演，那些省略的細(xì)胞分裂觀察，此刻都化作賽道上的碎石。當(dāng)系統(tǒng)自動(dòng)保存"物化生"組合時(shí)，我聽見心底傳來(lái)瓷器開片的細(xì)響。這讓我想起大都會(huì)博物館的北宋汝窯碗，當(dāng)年的窯工發(fā)現(xiàn)釉面開裂時(shí)，沒有將其砸碎重?zé)?，而是讓冰裂紋在窯變中綻放成獨(dú)特的藝術(shù)。那個(gè)輾轉(zhuǎn)反側(cè)的深夜，我將臺(tái)燈調(diào)至最暗，任月光流淌在攤開的選科手冊(cè)上。生物課本里葉綠體的光合作用方程式，竟與《天工開物》中記載的靛藍(lán)染色工藝產(chǎn)生了奇妙的共振；摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)曲線，在某個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)意外吻合同步輻射裝置的光譜圖。這些閃光的發(fā)現(xiàn)，像三星堆青銅神樹上突然亮起的金箔，照亮了知識(shí)體系中曾被忽略的連接點(diǎn)。在故宮修復(fù)師的作坊里，破損的古畫總要經(jīng)過(guò)"全色"與"接筆"的雙重救贖——既保留歷史的裂痕，又注入當(dāng)代的筆意。重新勾選選科組合的過(guò)程，何嘗不是一次文明的修復(fù)？當(dāng)我在物理筆記的邊緣批注《考工記》的輪軸原理，當(dāng)生物遺傳圖譜旁生長(zhǎng)出《本草綱目》的植物插畫，那些被學(xué)科邊界割裂的知識(shí)，開始像吳哥窟的樹根般纏繞共生。正如梁思成測(cè)繪應(yīng)縣木塔時(shí)，發(fā)現(xiàn)斗拱的縫隙恰恰是抗震的關(guān)鍵，那些曾經(jīng)的知識(shí)缺口，反而成為思維彈性的緩沖帶。敦煌藏經(jīng)洞的《引路菩薩圖》中，墜落餓鬼道的眾生因蓮燈指引重歸正途。這盞穿越千年的明燈，恰似我此刻案頭的新課表——"生化+歷史"的組合不再是非此即彼的單選題，而是用達(dá)爾文的演化論串聯(lián)干酪母戊鼎的紋飾，讓克萊門森還原反應(yīng)與青花鈷料燒制在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中展開對(duì)話。那些曾經(jīng)視為絆腳石的挫折，原來(lái)是女媧補(bǔ)天時(shí)故意撒下的五彩礫石，等待我們用獨(dú)特的方式鑲嵌進(jìn)自己的蒼穹。大英博物館的帕特農(nóng)神像殘缺的手臂處，始終留著修復(fù)的空白。這份留白何嘗不是最深刻的完成？當(dāng)我們學(xué)會(huì)在知識(shí)的裂痕處播種思想的孢子，選科便不再是奔向終