第十章德育試題及答案選擇題：有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）A.榜樣示范法B品德評價(jià)法C實(shí)踐鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法2.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒有生長成熟，此時(shí)若談戀愛，就如同吃杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后才能品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則（）A知行統(tǒng)一原則B長善救失原則C有的放矢原則D疏導(dǎo)原則某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（）A實(shí)際鍛煉法B情感熏陶法C說服教育法D個(gè)人修養(yǎng)法班主任李老師接受一個(gè)新班以后，針對該班的紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）A個(gè)人修養(yǎng)法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D情感熏陶法初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫的天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要的德育原則是（）A疏導(dǎo)原則B教育影響一致性與連貫性原則C長善救失原則D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A實(shí)際鍛煉法B品德評價(jià)法C個(gè)人修養(yǎng)法D情感熏陶法王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不遲到。可是冬天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）A道德認(rèn)識水平B道德情感水平C道德意志水平D道德行為水平班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于（）A說服教育法B榜樣示范法C情感熏陶法D品德評價(jià)法“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過已?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法是（）A說服教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級集體活動對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法屬于（）A榜樣示范法B品德評價(jià)法C實(shí)際練習(xí)法D情感熏陶法利用校園的文化墻和黑板報(bào)來影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）A品德評價(jià)法B榜樣示范法C情感熏陶法D說服教育有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學(xué)生（）A缺乏正確的道德認(rèn)識B缺乏良好的情感C道德意志薄弱D沒有掌握正確的道德行為方式有些教師在對學(xué)生教育時(shí)采用貼小紅花、發(fā)小紅旗等方式，這體現(xiàn)的德育的方法是()A榜樣示范法B品德評價(jià)法C自我指導(dǎo)法D實(shí)際鍛煉法一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）A道德認(rèn)知B道德情感C道德意志D道德行為小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人的生命。為此，班主任在班上公開表揚(yáng)小張的行為，號召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了德育方法中的（）A說理教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法在進(jìn)行德育活動時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，同時(shí)又要指出他們在發(fā)展中的不足，絕不降低要求，通過愛與民主感染學(xué)生、教育學(xué)生。這體現(xiàn)了德育的（）原則A知行統(tǒng)一B尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合C疏導(dǎo)性D導(dǎo)向性學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施（）的德育方法。A說服教育法B榜樣示范法C品德評價(jià)法D陶冶教育法趙老師關(guān)心學(xué)生的一舉一動，對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的（）A尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素王老師善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的（）A導(dǎo)向原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D教育一慣性原則于老師剛剛接管初一（1）班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德方法屬于()A有效說服B樹立榜樣C群體約定D價(jià)值辨析在《董存瑞舍身炸碉堡》教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂，一邊朗讀課文。同時(shí)老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無所畏懼的民族使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義的情操。該教師主要運(yùn)用了（）A情感熏陶法B說服教育法C品德評價(jià)法D道德修養(yǎng)法“寓德育于教學(xué)之中，寓德育活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這句話體現(xiàn)了德育的（）規(guī)律。A德育過程是培養(yǎng)知情意行的過程B德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D德育過程是組織學(xué)生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程初二（3）班的許多學(xué)生在一次英語考試中成績都不是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)生在一次次的跌倒后又一次次站起來，絲毫沒有沮喪。班主任借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們又信心十足地投入到了學(xué)習(xí)中。班主任主要運(yùn)用了哪種德育方法？（）A榜眼示范法B實(shí)踐鍛煉法C道德修養(yǎng)法D品德評價(jià)法李明同學(xué)私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)掲舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李明，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李明低著頭回答：“第五次了?！薄澳銥槭裁床桓哪?？”“我，我也曉得不對，就是，就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從()對李明進(jìn)行教育。A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（）A陶冶教育法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D品德評價(jià)法王老師教育學(xué)生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行教育，他主要貫徹了（）的德育原則。A教育影響的一致性和連貫性B疏導(dǎo)性C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合D知行統(tǒng)一李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的依據(jù)，自覺主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的（）A說服教育法B品德評價(jià)法C道德修養(yǎng)法D實(shí)踐鍛煉法王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績也比較靠后。不過這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚(yáng)他，得到表揚(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對學(xué)生的教育體現(xiàn)了()A導(dǎo)向性原則B依靠積極因素，克服消極因素原則C教育影響一致性與連貫性原則D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則簡述題：1.貫徹長善救失德育原則的基本要求。2.簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。4.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。5.簡述中學(xué)德育要遵循哪些基本原則。6.簡述德育過程中知行統(tǒng)一原則的含義及貫徹要求。7.簡述中學(xué)德育的途徑。8.簡述促進(jìn)中學(xué)良好品德形成的方法。辨析題：1.辨析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。2.辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。3.辨析：德育就是道德教育。4.辨析：德育過程就是個(gè)體社會化和個(gè)性化的統(tǒng)一。5.辨析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。材料題：材料：周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣的學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道；上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得秒；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲音時(shí)沒聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過段，老師一分鐘沒動作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理道理，還是好用。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）請結(jié)合材料加以分析。2.材料分析題：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任。一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆的跑來說，“老師，小楊不知為什么事，正和2班的老師吵架，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說2班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了王老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師呢？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道這時(shí)說什么都沒有用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會終于來了，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵他報(bào)了大家都不愿意參加的3000米長跑。對此我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成為班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到集體的力量和溫暖。會后我找他談心：“小楊，運(yùn)動會證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋?，你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难劬χ虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸拔蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝，也很高興?！翱赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪嗎？”他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會給王老師道歉的，您放心！”此后小楊同學(xué)各方面有了長足的改變。問題：（1）案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？（2）請結(jié)合案例加以分析論述。3.材料：某初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽講極不專心，有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。當(dāng)老師批評他或同學(xué)責(zé)備他時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心。她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號，有時(shí)還無緣無故地欺侮同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢為，用于承擔(dān)任務(wù)，而且，身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動場上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動會都能給班里爭光。問題：如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？運(yùn)用哪些德育方法？請分別結(jié)合材料加以分析。4.材料：初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自真心再見吧零分”。數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無標(biāo)點(diǎn)、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你是如此多情，難道你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人？不，我不是一個(gè)無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩??！”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說：“詩貴形象，你這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這首詩中可以看出你是個(gè)不甘心與零分為伍的人?！薄斑@是詩？我也能寫詩？”沒想到梁老師不僅沒有批評他，還會如此評價(jià)他，李小剛非常激動。從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩年后，李小剛順利地考上了高中。問題：梁老師成功運(yùn)用了哪一德育原則？結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的基本要求。5.材料：有一個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次班主任走進(jìn)教室，見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，老師突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進(jìn)來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位同學(xué)看了一下地面卻無動于衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報(bào)以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也略過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個(gè)受到表揚(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教室運(yùn)用的德育方法，并說明使用相關(guān)德育方法的注意要點(diǎn)。6.材料：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師說找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天之內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：請從德育方法的角度評析陳老師的行為。材料體現(xiàn)了哪些德育原則？7.材料：陶行知當(dāng)校長時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重?！蹦莻€(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過你，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€(gè)同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯(cuò)了，我也不應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧！”問題：（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）材料體現(xiàn)的德育過程的規(guī)律有哪些？選擇題答案1.B.榜樣示范法2D疏導(dǎo)原則3B情感陶冶法4D情感陶冶法5.C長善救失原則6D情感陶冶法7C道德意志水平8D品德評價(jià)法9D個(gè)人修養(yǎng)法10C實(shí)際練習(xí)法11C情感熏陶法12C道德意志薄弱。13B品德評價(jià)法14C道德意志15B榜樣示范法16B尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合17B榜樣示范法18A尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則19B疏導(dǎo)原則20C群體約定21A情感陶冶法22D德育過程是組織學(xué)生的活動交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過程23C道德修養(yǎng)24B道德情感25A陶冶教育法26A教育影響的一致性和連貫性27C道德修養(yǎng)28B依靠積極因素，克服消極因素原則 簡述題答案1（1）教育者一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。2（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。（2）爭取家長和社會的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。（3）處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。3（1）德育過程是具有多種開端，對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過程。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過程。（4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。4尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。34.簡述德育是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程的主要內(nèi)容。德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。首先學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展過程。德育過程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。其次德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端，以行為為終結(jié)。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。5（1）導(dǎo)向性原則（2）知行統(tǒng)一原則（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則（4）教育影響的一致性和連貫性原則（5）因材施教原則（6）疏導(dǎo)原則（7）依靠積極因素，克服消極因素原則（8）正面教育與紀(jì)律約束原則6知行統(tǒng)一原則指德育過程中既重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹要求：加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，促使他們在接觸各種的社會實(shí)踐活動中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。教育者要以身作則，言于律己。7（1）思想政治（品德）課與其他學(xué)科教學(xué)。（2）社會實(shí)踐活動（3）課外、校外活動（4）共青團(tuán)組織活動（5）校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)（6）班主任工作8（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰（5）價(jià)值辨析除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。辨析題答案1這種說法是錯(cuò)誤的。德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，具有多種開端。教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，或從導(dǎo)之以行開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展。2這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施以影響，并通過受教育者積極認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德教育活動。包括思想、政治、道德和民主法治等多方面。因此，德育不僅僅是道德品質(zhì)教育。3這種說法是錯(cuò)誤的。德育的內(nèi)容不僅包括道德教育，而且還包括政治教育、思想教育、法治教育等。其中，政治教育是方向，思想教育是基礎(chǔ)，道德品質(zhì)教育是核心，法治教育是保障，它們共同塑造完整、健全的新人。4這種說法是正確的。德育過程是提升受教育者的品德水平為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。德育過程從本質(zhì)上說就個(gè)體社會化與社會規(guī)范個(gè)性化的統(tǒng)一過程。德育的社會化功能是個(gè)體在德育過程中根據(jù)社會規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自身行為，逐步達(dá)到與他人協(xié)調(diào)相處的趨勢，逐步成為社會所接納的社會成員。德育的個(gè)體化功能是德育擴(kuò)展個(gè)人的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造才能。5這種說法是正確的。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動，任何外界的教育和影響，都必須經(jīng)過學(xué)生內(nèi)部思想的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析和綜合的過程，教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運(yùn)動規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。再次，學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部的矛盾斗爭的過程，這一規(guī)律也要求教育者在對學(xué)生進(jìn)行德育教育得同時(shí)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性。材料題答案1(1)因材施教原則，依靠積極因素、克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。(2)通過材料可以從以下幾方面來分析：第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和時(shí)效性。材料中，周老師針對三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好教育作用。第二，依靠積極因素、克服消極因素的原則是指德育工作者，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在。小張對電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相互結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中，周老師面對學(xué)生的問題，并不是簡單粗暴地加以批評指責(zé)，而是能夠尊重學(xué)生的人格，采取趣味性的評語不僅照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，而且在評語中對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂于接受教師的教育。2(1)案例中的“我”主要貫徹的德育原則有德育的疏導(dǎo)原則、因材施教原則、利用積極因素克服消極因素的原則和正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。(2)首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)情緒激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用了冷處理，并不與小楊爭執(zhí)，等待時(shí)機(jī)；后來借著運(yùn)動會的機(jī)會循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參與運(yùn)動會角逐，讓小楊通過運(yùn)動會實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升集體自豪感，促進(jìn)個(gè)人在其他方面的進(jìn)步。第三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰(zhàn)自己，積極訓(xùn)練；比賽獲獎后，又利用這個(gè)機(jī)會給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他在其他方面嚴(yán)格要求自己。最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合的問題的原則。材料中，老師一方面對于學(xué)生的體育成績給予了充分的肯定和表揚(yáng)，另一方面也給學(xué)生提出了紀(jì)律要求，讓學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。3（1）如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該的德育原則有：首先，班主任應(yīng)該貫徹因材施教的原則。材料中，小芳身上具有區(qū)別于其他同學(xué)明顯的個(gè)體差異，教師要以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解小芳，做到揚(yáng)長避短、因材施教。其次，班主任應(yīng)該貫徹依靠積極因素，克服消極因素的原則。材料中，小芳身上既有體育成績、直率等優(yōu)點(diǎn)，又有不遵守紀(jì)律、頑皮、接話茬等缺點(diǎn)，因此要用一分為二的觀點(diǎn)，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，利用小芳身上的積極因素克服消極因素。再次，班主任應(yīng)該貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。小芳正值青春期，出現(xiàn)明顯的逆反行為是這一階段發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，對待其所犯錯(cuò)誤嚴(yán)格管教，絕不姑息；對于小芳個(gè)人，尊重體諒充滿愛心。（2）對小芳的教育，可以采取如下的德育方法：首先，教師可以采用說服教育法。教師通過擺事實(shí)、講道理，以影響小芳的思想意識，使其明辨是非，提高思想認(rèn)識。其次，教師可以利用榜樣示范法。找到一個(gè)能引起小芳敬佩之情的良好榜樣，讓小芳向其學(xué)習(xí)，以此來影響她的思想、情感和行為。再次，教師可以利用品德評價(jià)法。通過獎勵小芳良好的行為、懲罰他不良的行為、評定道德之星、體育之星等方法對小芳的思想品德進(jìn)行肯定火否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。4（1）梁老師成功地貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。（2）要在德育工作中貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中梁老師對待學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中寫的“詩”，不僅沒有批評，反而從看到了學(xué)生不甘于落后的精神，體現(xiàn)梁老師對學(xué)生的客觀評價(jià)。其次，教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。梁老師通過改寫學(xué)生的“詩”鼓勵了學(xué)生，讓他在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己積極的精神努力學(xué)習(xí)，最終取得好的成績。最后，教育者要提高學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。梁老師對李小剛的德育工作沒有直接說教，而是通過對他“詩”的評價(jià)進(jìn)而促使小剛對自己有了新的認(rèn)識，產(chǎn)生了自我肯定，并在這種認(rèn)識下堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信念。5（1）德育方法是為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。在此案例中，教師使用方法主要為榜樣示范法和獎懲法。榜樣示范法是教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。材料中，教師通過讓班級學(xué)生看到撿起丟在地上的紙屑這一行為，使撿紙屑的同學(xué)成為同學(xué)們注意和學(xué)習(xí)的愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)成良好習(xí)慣的榜樣，從而實(shí)現(xiàn)對全班同學(xué)培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育。獎懲法，又叫品德評價(jià)法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定