小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究引言導(dǎo)學(xué)式大單元及其教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則教學(xué)設(shè)計(jì)路徑總結(jié)與展望目錄CONTENTS01引言被動(dòng)知識(shí)灌輸長(zhǎng)期題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新能力、批判性思維等關(guān)鍵能力發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。思維發(fā)展遲緩人才需求轉(zhuǎn)變隨著教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的變化，人才需求也在同步發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才方面顯現(xiàn)出明顯不足與局限性。傳統(tǒng)教育下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與記憶較為被動(dòng)，題海戰(zhàn)術(shù)雖能短期提升成績(jī)，卻如枷鎖般束縛了學(xué)生思維拓展與能力成長(zhǎng)，教育成效受限。傳統(tǒng)教育局限教師指導(dǎo)與引導(dǎo)教師在“導(dǎo)學(xué)式”大單元設(shè)計(jì)過(guò)程中依托學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的教學(xué)情境準(zhǔn)確貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、交流，提升思維能力。大單元教學(xué)整合教育者堅(jiān)持以活動(dòng)為中心、興趣為導(dǎo)向、需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新整合并強(qiáng)化內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)大單元教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力在“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)中，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)探索，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)充滿(mǎn)興趣時(shí)，將更加積極主動(dòng)地參與討論、交流，學(xué)生的批判思維、問(wèn)題解決、交流合作、溝通表達(dá)等等能力均將得到全面發(fā)展。核心素養(yǎng)全面發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)在潛移默化的過(guò)程中不斷生成，學(xué)生在參與活動(dòng)、討論交流、合作完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。潛移默化的素養(yǎng)提升核心素養(yǎng)與興趣導(dǎo)向02導(dǎo)學(xué)式大單元及其教學(xué)特點(diǎn)精準(zhǔn)對(duì)接未來(lái)該模式不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)思考與生活能力，為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)支撐，確保教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)未來(lái)所需人才。導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)以教材為藍(lán)本，融合學(xué)生認(rèn)知與生活背景，重新編排教學(xué)內(nèi)容與素材，強(qiáng)化知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，旨在通過(guò)大單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。師生共導(dǎo)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，在導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，通過(guò)師生互導(dǎo)、生生交流、學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、技能提升與全面發(fā)展。拓寬學(xué)習(xí)維度導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)全面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間與時(shí)間，激發(fā)主動(dòng)性與積極性，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作、思維等技巧發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式大單元概念界定教學(xué)特點(diǎn)在“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”形成循環(huán)體系，教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的反饋促進(jìn)教師的教學(xué)調(diào)整。導(dǎo)教融合以“導(dǎo)”引“教”、借“導(dǎo)”助“學(xué)”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效深化，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。深度導(dǎo)學(xué)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。能力提升“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師需不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略。教學(xué)相長(zhǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)組織以核心素養(yǎng)為核心，確保每個(gè)大單元都緊密?chē)@核心素養(yǎng)展開(kāi)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)帶學(xué)用以“導(dǎo)”帶“學(xué)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提升。再構(gòu)促學(xué)用系統(tǒng)化再構(gòu)旨在通過(guò)整合知識(shí)，形成更加完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。整合小單元成大格局針對(duì)小單元教學(xué)的零散與單一，導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)應(yīng)勢(shì)而起，通過(guò)整合小單元，形成系統(tǒng)性強(qiáng)、視野廣闊的大單元體系。系統(tǒng)化再構(gòu)重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施針對(duì)性教師需充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并深入了解學(xué)生需求，通過(guò)精準(zhǔn)分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的緊密對(duì)接。教師主導(dǎo)課前準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)主動(dòng)性實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施需具有針對(duì)性，通過(guò)深入了解學(xué)生需求并調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)能夠精準(zhǔn)地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。教學(xué)提升針對(duì)需求教材內(nèi)容需進(jìn)行全面整合，并貼近學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，以為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教材整合貼近活動(dòng)02040103自學(xué)為主激活興趣在“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主探究解決途徑，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性基礎(chǔ)獨(dú)立參與“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性與基礎(chǔ)差異強(qiáng)調(diào)獨(dú)立參與讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)融入學(xué)習(xí)確保每位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。引導(dǎo)探究高效促學(xué)教師善于引導(dǎo)是高效促學(xué)的關(guān)鍵。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)中教師通過(guò)有效引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法技巧提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。主動(dòng)參與提升能力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力使“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)效果得到顯著提升。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)0102030403教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則明確教師的“導(dǎo)”及“教”與學(xué)生的“學(xué)”需要形成一體，和諧共生的課堂氛圍能激活學(xué)生，讓教師教得輕松自如，共同向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。和諧共生教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性探索任務(wù)和目標(biāo)，依托知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成拓展聯(lián)想以及新知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與應(yīng)用的最終目的。自主探索導(dǎo)教學(xué)全面整合階梯式學(xué)習(xí)大單元教學(xué)需注重單元間的層次與聯(lián)系，如語(yǔ)文學(xué)科的每一個(gè)單元都是學(xué)生向前攀登的階梯，層序性要求教師注重單元教學(xué)的層次與聯(lián)系。靈活突破層序性基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)在突破難點(diǎn)時(shí)，教師不必嚴(yán)格遵循教材結(jié)構(gòu)，可據(jù)學(xué)生理解與認(rèn)知水平引入多樣策略，于重難點(diǎn)上拔高突破，不斷創(chuàng)新完成難點(diǎn)突破。0102認(rèn)知拓展典型范例教學(xué)為學(xué)生提供全面認(rèn)知素材，教師在拓展延伸時(shí)選擇與大單元主題密切相關(guān)的典型閱讀材料。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生利用單元內(nèi)的選擇策略實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)展自身能力。典型范例教學(xué)準(zhǔn)則04教學(xué)設(shè)計(jì)路徑人文主題選擇導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重人文主題的選擇，旨在通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容，激活學(xué)生的思想與情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。01.追求核心素養(yǎng)教材整合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材在單元導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)明確了人文主題，有助于學(xué)生保持清晰目標(biāo)，做出靈活調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人文主題與核心素養(yǎng)的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)核心素養(yǎng)的循序生成。02.活動(dòng)體驗(yàn)教師可利用抗擊疫情的事跡和建黨百年的滄桑變化作為素材，組織學(xué)生開(kāi)展主題演講、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，深化對(duì)愛(ài)國(guó)主題的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。03.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)在“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指引燈塔，確保教學(xué)過(guò)程始終沿著正確的路線(xiàn)前進(jìn)，并及時(shí)糾正偏差。深度分析學(xué)情關(guān)注發(fā)展高階思維教師需圍繞單元主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，明確大單元的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)確定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，為教學(xué)目標(biāo)的確立提供有力依據(jù)。分析學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，包括字詞積累、閱讀、寫(xiě)作及自主探索能力，特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維發(fā)展層次，以制定更符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)步驟。以年級(jí)為單位展開(kāi)頭腦風(fēng)暴研討活動(dòng)，共同分析確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)群策群力，使“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)在思維碰撞中目標(biāo)日益清晰。團(tuán)隊(duì)協(xié)作高階思維發(fā)展是“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，通過(guò)“應(yīng)用、遷移、分析、評(píng)價(jià)”的全過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)單元目標(biāo)的完成，并凸顯高階思維發(fā)展意圖。高階思維發(fā)展高階思維知識(shí)遷移“導(dǎo)學(xué)式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)遷移意識(shí)與能力，需要教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)重構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)理解與提取運(yùn)用。大單元整合大單元內(nèi)容的整合幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通知識(shí)技能并有效遷移運(yùn)用，踐行大單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)緊密聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力提升。教學(xué)資源教師要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，注重其拓展與延伸，圍繞主題選擇合適內(nèi)容提升學(xué)生閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作素養(yǎng)，課堂內(nèi)外結(jié)合提供更多選擇。教學(xué)內(nèi)容組織010203仿寫(xiě)練習(xí)在五年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生研讀《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇文章，感受不同語(yǔ)言風(fēng)格。完成后鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，發(fā)展語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織單元內(nèi)容整合消除知識(shí)壁壘，強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，并向地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科拓展，帶給學(xué)生廣闊視野和多元思路，對(duì)樹(shù)立學(xué)生價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)具積極作用。0102過(guò)程設(shè)計(jì)交織01在過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要同時(shí)兼顧宏觀需求和微觀需求，宏觀層面在既定的學(xué)時(shí)內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)課型，打破傳統(tǒng)教學(xué)的條塊劃分并踐行“大語(yǔ)文觀”。利用不同課型幫助學(xué)生理解和把握大單元，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)情境素材激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)文素養(yǎng)的深度關(guān)聯(lián)。教師選擇情境素材需關(guān)注學(xué)生生活，挖掘教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如《圓明園的毀滅》教學(xué)中，結(jié)合英法聯(lián)軍入侵與中國(guó)當(dāng)前國(guó)際環(huán)境。0203宏觀需求微觀需求情境素材能力提升導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力向真實(shí)問(wèn)題解決能力的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化理解和分析，提升知識(shí)運(yùn)用與問(wèn)題解決能力?？鐚W(xué)科素材教師可將航天工程等前沿內(nèi)容引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。同時(shí)關(guān)注身邊政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)內(nèi)容，如《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)中引入環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)等素材。思維外顯學(xué)生給出答案后，教師引導(dǎo)其描述思考和解決過(guò)程，強(qiáng)化理解與分析。出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師給予學(xué)生時(shí)間思考與辯論，獲得縝密答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造與“導(dǎo)學(xué)式”評(píng)價(jià)。過(guò)程設(shè)計(jì)交織05總結(jié)與展望拓寬知識(shí)視野導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)顯著拓寬學(xué)生知識(shí)視野，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)知識(shí)領(lǐng)域，帶給學(xué)生更廣闊的學(xué)術(shù)視野與深厚的人文素養(yǎng)。素養(yǎng)提升顯著導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)深化知識(shí)理解、強(qiáng)化技能訓(xùn)練與培養(yǎng)思維能力，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力顯著提升。主動(dòng)學(xué)習(xí)積極導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索問(wèn)題解決方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究能力。思辨能力提升導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與邏輯推理能力，提升學(xué)生問(wèn)題解決與創(chuàng)造力。導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)成效與亮點(diǎn)存在問(wèn)題與改進(jìn)方向時(shí)間分配不均01部分課堂上出現(xiàn)時(shí)間分配不均的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于緊湊或冗長(zhǎng)。優(yōu)化課程時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)既充實(shí)又高效，需成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。深度不足02教學(xué)中雖注重廣度拓展，但某些時(shí)候深度挖掘不足。為了促進(jìn)學(xué)生更全面而深入的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)一步挖掘知識(shí)要點(diǎn)，深化理解與認(rèn)知，助力學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式單一03當(dāng)前評(píng)價(jià)手段較為單一，主要依賴(lài)紙筆測(cè)試，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平。引入更多元化的評(píng)價(jià)工具與方法，以提供更加公正、全面的評(píng)估。個(gè)性化不足04教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注度不夠高，導(dǎo)致某些時(shí)候無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)策略的制定與實(shí)施，以更好地支持每位學(xué)生成長(zhǎng)。深度融合技術(shù)科技浪潮下，未來(lái)教育將深度擁抱技術(shù)革新，大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)賦能導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，引領(lǐng)教育服務(wù)升級(jí)。在全球教