想一想地球表面是高低起伏不平的，而地圖是平面的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？2.2《地形圖的判讀》

核心素養(yǎng)目標(biāo)會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等。會在地形圖上識別五種主要的地形類型。議一議

何帥同學(xué)在地圖上查到三清山的最高峰有1820米，但當(dāng)他來到山腳下時(shí)，感覺并沒有那么高，你知道為什么嗎？學(xué)生活動一閱讀圖2.9和課本P32，對比海拔和相對高度。1.什么是海拔、相對高度？2.甲、乙兩地的海拔分別是多少米？3.甲、乙兩地的相對高度是多少米？海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。1.什么是海拔、相對高度？甲海拔：1500米乙海拔：500米2.甲、乙兩地的海拔分別是多少米？甲、乙相對高度：1500米-500米=1000米3.甲、乙兩地的相對高度是多少米？學(xué)生活動二讀圖2.10-2.13課本P32-34頁文字，探究等高線地形圖的特征。1.等高線地形圖的定義。2.任意相鄰兩條等高線之間的垂直距離相等嗎？3.等高線的疏密與山坡的陡緩有沒有關(guān)系？有何關(guān)系？4.總結(jié)等高線地形圖的基本特征。

把海拔相同的各點(diǎn)依次連接成線，就是等高線。在等高線上標(biāo)有海拔數(shù)值，如100米、200米。這種用等高線表示地形的地圖，就是等高線地形圖。1.等高線地形圖的定義。

相鄰等高線之間的垂直距離（本圖是10米）叫等高距。每一幅等高線圖上，都有固定的等高距。2.任意相鄰兩條等高線之間的垂直距離相等嗎？山

峰等高線稀疏緩

坡

等高線密集陡坡

等高線密集，坡度越陡；

等高線越疏，坡度越緩。3.等高線的疏密與山坡的陡緩有沒有關(guān)系？有何關(guān)系？同線等高，高距相同，閉合曲線，線疏坡緩，線密坡陡，不交可重。4.總結(jié)等高線地形圖的基本特征。學(xué)生活動三讀圖2.10-2.13課本P32-34頁文字，探究等高線地形圖上不同的地形部位。1.用手演示不同的地形部位。2.在等高線地形圖上，判讀地形部位。3.幾種地形部位特征的小結(jié)。

先伸出自己的左手，握緊拳頭，在手背上畫等高線圖，握緊拳頭是立體的地形，手伸開就是平面的等高線圖。向手背上灑些水，觀察水流的方向。鞍部山峰陡崖山谷山脊山體部位—盡在“掌握”中1.用手演示不同的地形部位。山

峰2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。山谷山脊2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。等高線向低處彎曲為山脊等高線向高處彎曲為山谷

2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。

凸低為脊

凸高為谷山谷成河山脊成嶺2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。鞍部2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。陡崖2.在等高線地形圖上，判讀山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖。等高線閉合，數(shù)值從四周向中間逐漸增大。

等高線的彎曲部分向低處凸出。等高線的彎曲部分向高處凸出。兩側(cè)的山脊、山谷等高線近似對稱。

▲等高線重疊在一起。

閉合線處看數(shù)值；中間高，是山峰；向低凸，是山脊；向高凸，是山谷；兩頂之間有鞍部；等高線重疊是陡崖。3.幾種地形部位特征的小結(jié)。1.識別圖中①—⑦表示的地形部位。2.比較圖中④和⑥的坡度差異。練一練讀圖2.13等高線地形圖，在圖中識別地形部位，描述地形特征。①③是山峰；②是陡崖；④⑥是山脊；⑤是山谷；⑦是鞍部

④處等高線稀疏，坡度緩；

⑥處等高線密集，坡度陡。學(xué)生活動四讀圖2.14和課本P34-35頁文字，探究分層設(shè)色地形圖的特征。1.分層設(shè)色地形圖的定義。2.對比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分層設(shè)色地形圖上，判讀常見的五種地形。

在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，涂上不同的顏色，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。1.分層設(shè)色地形圖的定義。讀圖2.14,完成下面表格。高原面稀疏邊緣密集大于500米地面起伏小邊緣陡峭密集曲折大于500米地面起伏程度大，坡陡。稀疏較曲折小于500米地面起伏較小，坡緩。周圍密集，內(nèi)部稀疏，呈閉合曲線四周高中間低

無要求稀疏平直小于200米平坦開闊起伏小2.對比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。3.在分層設(shè)色地形圖上，判讀常見的五種地形。通常在分層設(shè)色地形圖中：綠色表示平原；黃色表示丘陵和低山；棕褐色表示山地和高原；白色用于表示雪山和冰川。1.根據(jù)圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。2.判斷圖中①—⑤所代表的地形類型。練一練讀圖2.15等高線地形圖，在圖中分層涂色，判讀地形類型。①是平原

②是盆地③是高原

④是山地⑤是丘陵

用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的