2024年湖北省黃梅縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義?！案軛U”是高概括的概念，“定滑輪”是低概括的概念，把“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下屬于下位學習。上位學習也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題。并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。理解問題即明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題進行進一步理解和分析，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在。提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案。驗證假設是通過實踐來檢驗假設是否正確。5.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的，且需要意志努力來維持注意，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力的注意。有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。6.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”最早提出了“教學相長”的教育主張?！墩撜Z》主要記錄了孔子及其弟子的言行?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編?！盾髯印肥擒髯拥闹?。7.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設而制定的法規(guī)?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的相關(guān)辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規(guī)定。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。10.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶。學習任務的相似性是影響遷移的因素之一，但這里強調(diào)的是前面練習形成的心理準備狀態(tài)。原有的認知結(jié)構(gòu)是影響學習遷移的重要因素，與本題情境不符。學習的指導主要是教師對學生學習的引導，本題未涉及。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。12.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”等觀點?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想，著有《大教學論》。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教學四階段論等。盧梭主張自然主義教育，著有《愛彌兒》。13.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團結(jié)協(xié)作是教師之間應有的職業(yè)行為。14.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求。各級各類學校的培養(yǎng)目標是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。16.下列不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.練習法答案：C答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、練習法、演示法、參觀法等。暗示教學法是由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學習語言的方法，不屬于我國中小學常用教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。17.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理有助于班級活動的順利進行，從而保障教學目標的實現(xiàn)，提高學生的學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。18.個體的動作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B答案分析：心理發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，個體的動作發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)了心理發(fā)展的順序性。差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。連續(xù)性和階段性是指個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，表現(xiàn)出連續(xù)性；同時，心理發(fā)展又是一個不斷從量變到質(zhì)變的過程，當新質(zhì)逐漸占據(jù)主導地位時，表現(xiàn)出階段性。19.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級和學生進行管理的能力。組織能力是指教師組織教學活動、學生活動等的能力。教育能力是一個更寬泛的概念，包括教學能力、管理能力等多個方面。20.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。按學習動機的作用可分為主導性學習動機和輔助性學習動機。按學習動機的動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。21.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境對人的身心發(fā)展有一定的影響。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。22.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括引發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，其中理解教材是領會知識的關(guān)鍵，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)。23.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師之間應有的職業(yè)行為。24.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年頒布的壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。25.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。26.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的一種態(tài)度?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。28.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。29.教師專業(yè)發(fā)展的基石是（）A.終身學習B.教研結(jié)合C.協(xié)調(diào)合作D.反思經(jīng)驗答案：A答案分析：終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基石。教師要不斷學習新知識、新技能，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。教研結(jié)合有利于教師提升教學水平和科研能力。協(xié)調(diào)合作是教師在教育教學工作中與同事、學生等的合作互動。反思經(jīng)驗是教師促進自身成長的重要方式，但終身學習是基礎。30.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！爸R與技能”強調(diào)基礎知識和基本技能的獲得?！斑^程與方法”突出讓學生經(jīng)歷學習的過程，掌握學習方法?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”關(guān)注學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成?！爸R、情感、意志”是心理學中的概念?！懊嫦蚴澜?、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針?！笆澜缬^、人生觀、價值觀”是哲學范疇的概念。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短的時間內(nèi)教授大量的學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。班級授課制不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生主要是被動地接受知識。在班級授課制中，學生之間的相互交流與啟發(fā)相對有限。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則和規(guī)范。知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等。心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有：問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢會影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識；個體的智力水平也會影響問題解決的效率和質(zhì)量。4.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要途徑）、班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務，指明了教育的社會主義方向；要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的根本宗旨。6.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學習過程中，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對新的知識或情境進行理解和掌握，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生了積極的影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。7.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括：教師促成的紀律，是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律，是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律，是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求；自我促成的紀律，是指個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。8.下列屬于教師權(quán)利的有（）A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.參加進修或者其他方式的培訓答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有以下權(quán)利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。9.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發(fā)學生的學習興趣和求知欲）、領會知識（包括感知教材和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識（使學生對所學知識牢固地保持在記憶中）、運用知識（將所學知識應用到實際中去，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力）和檢查知識（檢查教學效果）。10.影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A.家庭教養(yǎng)模式B.學校教育C.同伴群體D.社會文化答案：ABCD答案分析：影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式（如權(quán)威型、放縱型、民主型等不同的教養(yǎng)模式對人格發(fā)展有不同的影響）、學校教育（學校是有目的、有計劃地對學生施加影響的場所，對人格發(fā)展起主導作用）、同伴群體（同伴群體的價值觀、行為方式等會對個體人格發(fā)展產(chǎn)生影響）和社會文化（不同的社會文化背景塑造不同的人格特征）。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理等。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，自從有了人類就有了教育。而教育學是一門獨立的學科，它的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論基礎，并不是有了教育就有教育學，教育學的形成經(jīng)歷了漫長的過程。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將