5.1物體的質(zhì)量

第五章質(zhì)量與密度

如圖所示,盛滿水的碗和盆,哪個裝的水多?充足氣的籃球和乒乓球，哪個里面的空氣多?汽車輪胎和自行車輪胎，哪個用的橡膠材料多?觀察與思考含有的物質(zhì)少含有的物質(zhì)多觀察與思考一碗水含的水少一盆水含的水多乒乓球里面的氣體少籃球里面的氣體多自行車輪胎用的橡膠少汽車輪胎用的橡膠多1．定義：物體所含物質(zhì)的多少2．物理量符號：m一、質(zhì)量討論:物體所含物質(zhì)的多少，與其狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化有什么關系呢？問題1：鋼錠被壓成鋼板，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？結(jié)論：鋼錠被壓成鋼板，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒有變化。

一、質(zhì)量問題2：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

結(jié)論：冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒有變化。冰水一、質(zhì)量問題3：天舟貨運飛船將貨物運上中國空間站，物體的位置發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

結(jié)論：天舟貨運飛船將貨物運上中國空間站，物體的位置發(fā)生了變化，但其質(zhì)量沒有變化。一、質(zhì)量

質(zhì)量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置及溫度的改變而改變。小結(jié)一、質(zhì)量質(zhì)量單位：（1）國際單位：千克（kg）（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

（3）單位換算：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg國際千克原器二、質(zhì)量的單位(1)25mg=__________kg(2)2.3t=____________g(3)520kg=__________t(4)1.2g=___________mg2.5×10-52.3×1060.521200完成下列單位換算二、質(zhì)量的單位大頭針約8.0×10-5kg

約0.15kg約2.0kg

可達6.0×103kg2.0×1030kg約70kg

太陽一些常見物體的質(zhì)量：二、質(zhì)量的單位一頭大象質(zhì)量約5__t一張郵票質(zhì)量約50__mg一個中學生的質(zhì)量大約是50___一枚1元硬幣質(zhì)量約10__kgg獨立填寫,小組交流二、質(zhì)量的單位實驗室中常用的測量工具三、使用天平測量物體的質(zhì)量托盤天平的構(gòu)造1.底座2.托盤架3.托盤4.標尺5.平衡螺母6.指針7.分度盤8.游碼三、使用天平測量物體的質(zhì)量稱量(能測的最大質(zhì)量)砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼最大的讀數(shù)。

感量(最小分度值)就是標尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。三、使用天平測量物體的質(zhì)量（1）用天平測量物體的質(zhì)量時，不能超過天平的最大測量值；（2）向右盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；（3）保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。1.使用天平的注意事項三、使用天平測量物體的質(zhì)量（1）放：把天平放在水平臺上（2）撥：游碼撥到標尺左端的零刻度線處。（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（指針左偏向右調(diào)，右偏向左調(diào)），使指針指在分度盤的中央（或左右擺動幅度相等），這時橫梁平衡。2.天平的調(diào)節(jié)方法：三、使用天平測量物體的質(zhì)量（1）測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤添加砝碼（從大到?。?，向右移動游碼直到橫梁恢復平衡。（調(diào)節(jié)游碼相當于向右盤加小質(zhì)量的砝碼）(游碼以左側(cè)所對刻度線為準)（3）收：測量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(nèi)(由小到大)，并將游碼撥到零刻度線處。3.測量方法（2）讀：物體的質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所對刻度值。三、使用天平測量物體的質(zhì)量（1）調(diào)節(jié)天平；（2）被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)。如圖：m=53.4g。4．測量固體的質(zhì)量：三、使用天平測量物體的質(zhì)量（1）調(diào)節(jié)天平；（2）測量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測液體倒入燒杯，測量總質(zhì)量m總；（4）被測液體質(zhì)量m=m總?m0。5．測量液體的質(zhì)量：三、使用天平測量物體的質(zhì)量電子臺秤案秤電子案秤桿秤磅秤托盤天平常用的測量質(zhì)量的工具三、使用天平測量物體的質(zhì)量

1.如果調(diào)節(jié)天平時，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應將___________（游碼或平衡螺母）向______移。

2.如果用調(diào)節(jié)好的天平稱物體的質(zhì)量時，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應____________或?qū)______(游碼或平衡螺母）向_____移。平衡螺母右游碼右增加砝碼三、使用天平測量物體的質(zhì)量質(zhì)量概念：物體所含物質(zhì)的多少，用m表示與物體的形狀、狀態(tài)和位置無關單位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、噸(t)測量工具：構(gòu)造使用方法1t=1000kg=103kg1kg=1000g=103g1g=1000mg=103

mg兩放放在水平臺上游碼放“零”一調(diào)：調(diào)平衡左物右碼讀數(shù)：m物體=m砝碼+m游碼課堂總結(jié)1.下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）

Ａ.一根被壓縮了的彈簧Ｂ.一物體從月球被移動到地球上Ｃ.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊Ｄ.不斷長高的一顆樹D課堂練習2.關于托盤天平的使用，下列說法不正確的是（）

A.被測的物體應放在左托盤、砝碼應放在右托盤

B.被測的物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量

C.稱量時，可調(diào)節(jié)天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后、被測的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對的刻度值

C課堂練習3.如圖所示為小明測一金屬塊質(zhì)量時天平平衡后所用砝碼和游碼的情況，則此金屬塊的質(zhì)量為________。86.4g

課堂練習4.小王到商場購買蘋果，看到商場售貨員用臺秤稱出蘋果的質(zhì)量。

(1)如果在測量過程中使用了200g的槽碼，游碼所對應的示數(shù)如圖乙所示，則這些蘋果的質(zhì)量為

g。200.32游碼秤桿槽碼支點秤盤平衡螺母砝碼盤乙甲課堂練習用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。