部編版五年級下冊語文《清貧》教案設計

《清貧》教案一、教材分析《清貧》是部編版五年級下冊的一篇課文。這篇文章是方志敏同志于1935年在獄中所寫，通過回憶自己被捕時發(fā)生的一件小事來表現共產黨員的廉潔奉公、矜持不茍的高尚品質。文章語言簡潔質樸，卻富有感染力。文中描寫國民黨士兵貪婪地搜身，卻一無所獲，與方志敏的“清貧”形成鮮明對比，深刻地反映了主題。在教學過程中，要引導學生理解這種對比手法的運用，感受方志敏的偉大人格，同時體會到當時的社會背景和共產黨人的堅定信仰。二、教學目標1.知識與技能目標-認識“籌、矜”等9個生字，會寫“貧、齒”等15個字，能正確讀寫“清貧、樸素”等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，深入理解課文的思想內涵。-引導學生抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的品質。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受方志敏同志廉潔奉公、矜持不茍的高尚品質，體會共產黨員堅定的革命意志。-激發(fā)學生對革命先輩的崇敬之情，培養(yǎng)學生正確的價值觀。三、教學重點和難點1.教學重點-認識生字，會寫生字，理解并積累文中的詞語。-理解課文內容，體會方志敏同志的“清貧”，感受他廉潔奉公、矜持不茍的高尚品質。2.教學難點-理解文中方志敏所說的話的深刻含義，體會對比手法在表現人物品質中的作用。-引導學生在學習課文的基礎上，思考如何在現代社會中傳承和弘揚這種“清貧”的精神。四、教學方法1.朗讀法-通過有感情地朗讀課文，讓學生體會文中的情感和思想。在初讀環(huán)節(jié)，要求學生讀準字音，讀通句子；在精讀環(huán)節(jié)，通過朗讀來品味人物的品質。2.討論法-針對文中的關鍵問題，如方志敏同志的話的含義、對比手法的作用等，組織學生進行小組討論。讓學生在討論中交流思想，提高分析問題和解決問題的能力。3.情境教學法-創(chuàng)設情境，如講述方志敏同志的革命事跡背景，讓學生更好地理解課文的時代背景和人物的精神境界。4.問題引導法-根據教學目標和重點難點，設計一系列問題，引導學生逐步深入理解課文。例如，“方志敏同志為什么說自己很‘清貧’？”“國民黨士兵的表現與方志敏同志的‘清貧’有什么關系？”等。五、教學過程第一課時（一）激趣導入，揭示課題1.教師講述：同學們，在革命戰(zhàn)爭年代，有許多共產黨員為了革命事業(yè)，過著艱苦樸素的生活，他們堅守著自己的信仰，不為金錢所動。今天，我們要學習的這篇課文《清貧》，就是講述這樣一位共產黨員的故事。（教師的講述引起學生的興趣，將學生帶入到那個特殊的時代氛圍中。）2.板書課題“清貧”，提問學生：看到這個課題，你們想到了什么？（讓學生自由發(fā)言，引導學生從字面意思理解“清貧”，如貧窮、清苦等。）（二）初讀課文1.教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音，同時思考課文主要講了一件什么事。（教師的范讀為學生提供正確的讀音示范，幫助學生初步了解課文內容。）2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。遇到生字、生詞可以圈出來，查字典或者請教同學和老師。3.檢查生字詞的學習情況。-出示生字：籌、矜、俘、鐲、嚇、襠、企、彼、褂。-教師指名認讀，糾正讀音。例如，“矜”讀“jīn”，不要讀成“qín”；“嚇”在這里讀“hè”，表示恐嚇的意思。-出示詞語：清貧、樸素、奢侈、籌集、矜持不茍、舍己為公、威嚇、企望、驚異等。-讓學生開火車讀詞語，理解詞語的意思。例如，“矜持不茍”是指端莊嚴謹，毫不馬虎；“舍己為公”是指為了公共的利益而舍棄個人的利益。4.再次默讀課文，概括課文的主要內容。（引導學生從整體上把握課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。）-教師與學生互動：哪位同學能來說一說這篇課文主要講了一件什么事呢？（鼓勵學生大膽發(fā)言。）-教師根據學生的回答進行總結和補充：這篇課文主要講述了方志敏同志被捕時，國民黨士兵想從他身上搜出錢財，卻一無所獲的事情，表現了方志敏同志廉潔奉公、矜持不茍的高尚品質。（三）精讀課文，深入理解1.學習第1自然段-教師引導學生朗讀第1自然段，思考：這一自然段在全文中有什么作用？（通過問題引導學生關注段落的作用。）-教師講解：這一自然段點明了主題，“我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！敝苯颖砻髁朔街久敉鹃L期過著樸素的生活，為下文寫他的“清貧”做了鋪墊。-教師提問：從“一向”“從沒有”這兩個詞中，你們能體會到什么？（與學生互動，引導學生體會方志敏同志始終堅守樸素生活的品質。）-學生回答后，教師總結：這兩個詞強調了方志敏同志的生活態(tài)度是一貫的，他始終保持著廉潔奉公、樸素的生活作風。2.學習第2-8自然段-學生分組朗讀這幾個自然段，思考：國民黨士兵是怎樣搜方志敏同志身的？方志敏同志又有怎樣的表現？（讓學生通過朗讀，找出描寫國民黨士兵和方志敏同志的語句。）-教師引導學生找出描寫國民黨士兵動作、神態(tài)的語句，如“他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財?！薄澳侵缽奈疑仙砻较律恚瑥囊\領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。”（通過分析這些語句，讓學生體會國民黨士兵的貪婪。）-教師提問：從這些描寫中，你們可以看出國民黨士兵是怎樣的人？（與學生互動，引導學生說出國民黨士兵貪婪、愛財如命的特點。）-接著，教師引導學生找出描寫方志敏同志的語句，如“我微笑著，淡淡地說?！薄拔覀兏锩皇菫橹l(fā)財的。”（分析這些語句，讓學生體會方志敏同志的鎮(zhèn)定、從容和堅定的革命信仰。）-教師創(chuàng)設情境：同學們，想象一下，如果你是方志敏同志，在面對國民黨士兵的搜身時，你會怎么想？怎么說呢？（讓學生進行角色扮演，深入體會方志敏同志的內心世界。）-教師引導學生對比國民黨士兵和方志敏同志的表現，提問：通過這種對比，你們體會到了什么？（引導學生體會方志敏同志的“清貧”和高尚品質。）-學生回答后，教師總結：這種對比更加突出了方志敏同志廉潔奉公、矜持不茍的高尚品質，也反映了國民黨士兵的貪婪和丑惡。3.學習第9自然段-教師范讀第9自然段，學生思考：方志敏同志為什么說“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”（通過教師的范讀，讓學生更好地理解這一重點段落。）-教師與學生互動：哪位同學能談談自己的理解呢？（鼓勵學生發(fā)表自己的見解。）-教師根據學生的回答進行補充和講解：方志敏同志認為，革命者堅守清貧、潔白樸素的生活，就不會被金錢所誘惑，能夠保持堅定的革命意志，從而戰(zhàn)勝各種困難。這種清貧的生活是革命者的精神財富，它體現了革命者的高尚品質和偉大的革命理想。（四）課堂小結1.教師總結本節(jié)課的學習內容：這節(jié)課我們學習了生字詞，初步了解了課文內容，重點分析了國民黨士兵和方志敏同志的不同表現，體會到了方志敏同志的“清貧”和高尚品質。2.教師提問：通過這節(jié)課的學習，你們對方志敏同志有了怎樣的認識？（引導學生回顧所學內容，加深對方志敏同志的印象。）3.教師布置作業(yè)：-抄寫生字詞，每個生字寫三遍，詞語寫兩遍。-熟讀課文，思考方志敏同志的“清貧”精神在現代社會中有什么意義。第二課時（一）復習導入1.教師檢查上節(jié)課作業(yè)的完成情況，重點檢查生字詞的抄寫情況。2.提問學生：上節(jié)課我們學習了《清貧》這篇課文，誰能簡單回顧一下課文的主要內容？（通過復習上節(jié)課的內容，為進一步學習做好鋪墊。）3.教師根據學生的回答進行補充和總結。（二）精讀課文，體會情感1.教師引導學生再次朗讀全文，思考：文中哪些地方最能體現方志敏同志的“清貧”精神？（通過問題引導學生深入理解課文。）-學生回答后，教師引導學生從具體的語句中分析，如“我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！薄拔覀兏锩皇菫橹l(fā)財的?！钡?。（讓學生從文中找出依據，培養(yǎng)學生的分析能力。）-教師提問：從這些語句中，你們能感受到方志敏同志怎樣的思想境界？（與學生互動，引導學生體會方志敏同志堅定的革命信仰和高尚的道德情操。）-教師總結：方志敏同志的這些話體現了他把革命事業(yè)放在首位，不為個人利益所動的思想境界，他的“清貧”是一種偉大的精神財富。2.教師引導學生體會文中描寫的細節(jié)-教師提問：課文中對方志敏同志的描寫有很多細節(jié)，這些細節(jié)有什么作用呢？例如，方志敏同志的“微笑著，淡淡地說”這個細節(jié)描寫。（引導學生關注細節(jié)描寫的作用。）-學生思考后回答，教師總結：這個細節(jié)描寫表現了方志敏同志的鎮(zhèn)定自若，他面對國民黨士兵的搜身，毫不慌張，因為他心中有堅定的革命信仰，這種細節(jié)描寫更加生動地展現了方志敏同志的形象和品質。3.引導學生理解方志敏同志的話的深刻含義-教師再次強調方志敏同志所說的“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”這句話。-教師與學生互動：同學們，結合課文內容和自己的理解，談談你們對這句話的認識。（鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的見解。）-教師根據學生的回答進行補充和引導：方志敏同志認為，革命者的清貧生活能夠讓他們保持純潔的心靈和堅定的意志。在艱苦的革命斗爭中，不被物質所誘惑，就能夠集中精力為革命事業(yè)奮斗，從而戰(zhàn)勝各種困難。這種清貧精神是革命者的精神支柱，也是我們今天應該學習的寶貴品質。（三）對比閱讀，拓展延伸1.教師出示一些描寫國民黨反動派貪婪、腐敗的文章片段，讓學生進行對比閱讀。（通過對比閱讀，讓學生更深刻地體會方志敏同志的品質。）-教師引導學生思考：這些文章片段中的人物與方志敏同志有什么不同？-學生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。-教師總結：通過對比閱讀，我們可以更加清楚地看到方志敏同志的廉潔奉公、矜持不茍，而國民黨反動派則是貪婪、腐敗的，兩者形成了鮮明的對比。2.教師引導學生思考“清貧”精神在現代社會中的意義。-教師提問：同學們，在現代社會中，我們的生活條件越來越好，方志敏同志的“清貧”精神還有意義嗎？（引發(fā)學生的思考。）-學生自由發(fā)言，教師認真傾聽并給予回應。-教師總結：在現代社會中，方志敏同志的“清貧”精神依然有著重要的意義。它不是讓我們去過貧窮的生活，而是提醒我們要保持廉潔奉公、艱苦樸素的作風，不被物質所誘惑，堅守自己的道德底線，為實現個人價值和社會價值而努力奮斗。（四）課堂總結1.教師總結本節(jié)課的學習內容：這節(jié)課我們深入分析了方志敏同志的“清貧”精神，通過對比閱讀和思考現代社會中的意義，進一步加深了對課文的理解。2.教師強調：方志敏同志的“清貧”精神是一筆寶貴的精神財富，希望同學們能夠將這種精神傳承下去。（五）作業(yè)設計1.寫一篇讀后感，談談自己學習《清貧》這篇課文的收獲和體會。2.搜集其他革命先輩廉潔奉公的故事，在班級里分享。六、教學反思在《清貧》這篇課文的教學過程中，有以下幾點值得總結和反思。1.成功之處-在教學方法的運用上，多種方法相結合取得了較好的效果。例如，朗讀法讓學生在朗讀中體會情感，討論法激發(fā)了學生的思維，情境教學法使學生更好地理解了課文的時代背景。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠深入體會方志敏同志的內心世界，這對理解人物品質有很大的幫助。-在引導學生理解課文內容方面，通過問題引導、細節(jié)分析等方式，逐步引導學生深入理解方志敏同志的“清貧”精神。從學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠理解課文的主題思想，并且能夠體會到對比手法在文中的作用。2.不足之處-在教學過程中，對于一些學習基礎較差的學生，在理解方志敏同志的話的深刻含義時，存在一定的困難。在今后的教學中，應該更加關注這部分學生，給予更多的指導和幫助。-在拓展延伸環(huán)節(jié)，雖然引導學