三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇一」

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖回，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的

情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用“有的.有的.有的.〃說(shuō)幾句

話(huà)。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等語(yǔ)句。

課文重點(diǎn)：

3、4自然段

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的，有的，有的“感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：

第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花教學(xué)準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)語(yǔ)：夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之

所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。想看看爺圣陶爺爺

筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ步绨伞?/p>

1.把詞語(yǔ)表中的訶語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線(xiàn)上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固！2.解

釋下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)）

飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：

本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美

了荷花的，表達(dá)了作者。

4.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。

（1）自讀課文第一自然段，想一想：“我”為什么去看荷花？這里寫(xiě)出了荷

花的什么特點(diǎn)？

（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫(xiě)荷葉和荷花的語(yǔ)句，再結(jié)

合插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

（3）“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾

個(gè)字？結(jié)合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

（4）課文第二自然段中描寫(xiě)了白荷花的幾種姿態(tài)，分別是哪幾種？

（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的

畫(huà)”？

（6）細(xì)讀課文第四自然段，說(shuō)說(shuō)作者仿佛看到了什么？讓我們想象一下，如

果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？

（7）自讀課文最后一自然段，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在

看荷花呢？

5.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái).

6.我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。

二、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞

2、朗讀課文

教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞語(yǔ)易理解。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第

二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美

讀出來(lái)。

2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為

什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？

3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

4、指名說(shuō)

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺(jué)。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。

2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會(huì)這種感覺(jué)。

4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好

2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦

3、指名背誦

五、限時(shí)作業(yè)

一、聽(tīng)寫(xiě)。

二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

翩翩起舞：

四、概括文章主要內(nèi)容。

本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美

了荷花的，表達(dá)了作者。

五、按原文填空。

荷花己經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（）。白荷花在這些（）之間

（）。有的才展開(kāi)（），有的（）展開(kāi)了，露出（）。有的還是（），看起

來(lái)要（）馬上要（）。

六、仿寫(xiě)。

作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子

和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知

①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；

②讀懂課文內(nèi)容。

2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

3.情感通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣史荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感

的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準(zhǔn)備多媒體

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)

謎語(yǔ)

,看你們能不能猜到？

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有

誰(shuí)猜出來(lái)了？Z荷花｛

有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花??？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷

花，千姿白態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。

這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看

邊想，你看到了什么？

二、復(fù)習(xí)生字詞。

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一-起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，

脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣

描寫(xiě)荷花的？

三、細(xì)讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的

什么特點(diǎn)？（清香）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中

有關(guān)語(yǔ)句，用“DD”畫(huà)下來(lái)。

再看圖：圖文時(shí)照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看

到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什

么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形

象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷

葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢）

課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的有的有

的）

a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式

說(shuō)話(huà)。

b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。②全開(kāi)的白荷花Oo③將要開(kāi)的花骨朵（）O

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

3.導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

（2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用““畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多一朵

有一朵的姿勢(shì)”DD千姿百態(tài)，“看看這很美那也很美"DD朵朵荷花都非常美麗；

“如果可真了不起"DD難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的

喜愛(ài)之情。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇三」

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的

荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作

者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

3、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思

維。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象一池荷花這“一幅

活的畫(huà)”。

2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

感受向荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅

荷花圖和背景音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

荷花也叫，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫，里面有蓮的果實(shí)叫。荷葉像。剛開(kāi)的白荷

花。全開(kāi)的白荷花，將要開(kāi)的花骨朵兒。這么多的白荷花，一朵有一朵的。

三、指導(dǎo)識(shí)記生字詞。

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，激趣引入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《荷花》。（板書(shū)課題）過(guò)去我們學(xué)過(guò)

一首古詩(shī)《小池》，大家還記得嗎？這首詩(shī)描繪了初夏時(shí)節(jié)的荷花池景色，讓我們

一起來(lái)背背。

生：（齊背古詩(shī)）

師：初夏時(shí)節(jié)的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節(jié)的荷花池是一派什么樣的景象

呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。（觀看課件，全班同學(xué)欣

交配有音樂(lè)的滿(mǎn)池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）

師：下面我們求交流下，剛才你們看到了什么美麗的畫(huà)面？（指名學(xué)生欣賞

評(píng)說(shuō)）

師：那著名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描繪這盛夏的荷花的呢？請(qǐng)

同學(xué)們翻開(kāi)課本108頁(yè)。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分

段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問(wèn)題需要提出來(lái)的？（老師評(píng)議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單

問(wèn)題立即解決，重點(diǎn)問(wèn)題放一放）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，要求：畫(huà)出課文共描寫(xiě)了幾種荷

花“（學(xué)生匯報(bào)）

3、小結(jié)：同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問(wèn)題，還很會(huì)學(xué)習(xí)，真是“不動(dòng)筆墨不讀

書(shū)呀！”

4、挑選一段你最喜歡的課文來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

（1）先自己讀、自己說(shuō)。

（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流c

（3）指名匯報(bào)交流?，F(xiàn)在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后

把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？

教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話(huà)：

a、“荷葉挨挨擠擠的，像?個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆。”（抓住“挨挨擠擠”、

“碧綠”、“大圓盤(pán)”等詞語(yǔ)體會(huì)）

師：你們推薦一名小畫(huà)家來(lái)畫(huà)挨挨擠擠的荷葉。（請(qǐng)一名學(xué)生板畫(huà)）全班來(lái)

讀。

b、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

師：在這句話(huà)中，老師覺(jué)得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，

“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(zhǎng)”、

“鉆”、“伸”等字呢？（表現(xiàn)荷花的生命力。）

（學(xué)生回答、評(píng)議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，多神氣

呀?。ń處煱瀹?huà)、板書(shū)：冒）讓我們來(lái)讀一讀吧。

C、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有

的還是花骨朵兒，看起來(lái)第漲得馬上要破裂似的?！?/p>

師：你能通過(guò)手勢(shì)表現(xiàn)這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感

情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿(mǎn)懷

激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不

起?！?/p>

師：為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？這畫(huà)家指誰(shuí)？（大自然）

師：是?。〈笞匀贿@位神奇的畫(huà)家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那

充滿(mǎn)向上的力.鼠，下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的笫三自然段，進(jìn)一步體會(huì)荷花蓬勃向

上的力量，進(jìn)一步體會(huì)大自然的神奇。

E、聽(tīng)到你們的贊美聲，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現(xiàn)了請(qǐng)大

家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì)一下。（教師配樂(lè)范讀第四自然段）（學(xué)

生在教師指引下睜開(kāi)眼，齊聲配樂(lè)朗讀）

師：除了蠟蜓.小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì)說(shuō)什么？（現(xiàn)在小組里說(shuō)）

師：現(xiàn)在老師也變成了荷花仙子，你是誰(shuí)？你想刈我說(shuō)什么？你說(shuō)，你說(shuō)（教

師走到學(xué)生中間）

師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問(wèn)題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷

花。是呀，當(dāng)我們對(duì)一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì)把自己的感情融進(jìn)去，這樣我

們的文章就更美了。

三、協(xié)作交流，創(chuàng)造美感.

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那同學(xué)們想

用什么方式贊美荷花呢？

（學(xué)生背誦課文、誦詩(shī)、讀散文、畫(huà)畫(huà)）

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內(nèi)在也

美，它能

出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同

學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，我們的生活將會(huì)更加美好。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、

飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)題綱

1.熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在

綠船上。（打一植物）

2.說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3.葉圣陶爺爺筆下的荷花乂是怎樣的呢？（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2.分組出示生詞，指讀，正音：

A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景

象？）

B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3.接讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了這?池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再

有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點(diǎn)句c

（1）“荷葉挨挨擠擠的”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：

挨挨擠擠的一池荷葉］一一你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧

綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?/p>

a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C.表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且

使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的有的有的”

a.［課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！

b.看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、

全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

C.引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

e.指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：”這么多的白荷花也很美。'”此刻，你最想用?個(gè)什么詞來(lái)形容這些

荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

作者又把這一池荷花看作了什么？

a.質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一

池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

b.分組合作，討論交流。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們

還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。（板

書(shū)：一-幅活畫(huà)）而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作

者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三

段。

（二）巧讀四、五段。

1.指名朗讀四、五段

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇

特的景色？

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.總結(jié)全文。

2.背誦自己喜歡的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

1.齊讀全文。

2.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)本文的？

（板書(shū)：聞到——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

3.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（板書(shū)：細(xì)致觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1.作者把荷花寫(xiě)得如比之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

2.交流課前所觀察的花。

3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

4.交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫(huà)

花：才開(kāi)全開(kāi)將開(kāi)

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段

話(huà)。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí).

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一?課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題.

同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)

不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為

“花之君子”。

你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？

2.板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2.檢查：

(1)出示詞語(yǔ)。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)

(2)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞?！鞍ぁ?、“骨”“好”

3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。

4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)白然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段：“我”所看到的荷花。

第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。

第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀

賞。

第二段（2節(jié)D：寫(xiě)荷花己經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。

第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。

第四段（4一5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷

花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。

三、課堂練習(xí)。

1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.齊讀課文。

二、新授。

（一）指名讀第一節(jié)。

L這段主要講了什么？

2.“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得

很遠(yuǎn)）

3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀。

（二）自讀第二節(jié)。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點(diǎn)？

2.荷花葉怎樣？用橫線(xiàn)劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨

挨擠擠、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤(pán)

的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3.白荷花在這些大圓盤(pán)之間“冒”出來(lái)，還可以用什么？（如：鉆）為什么不

用“長(zhǎng)”出來(lái)？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶啊）

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花從這些綠葉中

冒出來(lái)想干什么？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線(xiàn)劃下來(lái).書(shū)上介紹了哪三種荷花

的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手

勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜

悅，贊嘆不已。

（三）默讀第三節(jié)。

1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿(mǎn)池的荷花什么樣呢？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不

起?！?/p>

（1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？

（2）這句話(huà)告訴我們什么？

（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？

（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節(jié)。

（四）指讀第四節(jié)。

1.面對(duì)著滿(mǎn)池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？

2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

3.為什么又感覺(jué)自一穿著雪白衣裳在翩翩起舞？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷

花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)。

5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（五）引讀第五節(jié)。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在

1.引讀。

2.說(shuō)明什么？

三、總結(jié)全文。

1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各

種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩(shī)；

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習(xí)。

1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。

2.熟背課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的

變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇六」

一、設(shè)計(jì)理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是

“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是1fl情之物V

中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。”情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為

情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”

的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在

公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，

表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不

僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而口寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境

的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材一一學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老

師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、

移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培

養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

二、設(shè)計(jì)思路

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中一一入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)

程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需

要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水

面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“崎蜓”，要送過(guò)一陣“微

風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，

關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠

船上。”“開(kāi)在炎炎烈日卜，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人

心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷

花圖，配.上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗

給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課

文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒

一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)?/p>

學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中一一動(dòng)情

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情

感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受

教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有

情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用

富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看

到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形

象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和

碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成

鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到

的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透

過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中

亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露

笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在

荷葉下快活地游著，靖蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同

學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的

形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具

體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中一一移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)

過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神

韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者

的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理

解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，

這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借

助比較區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層

發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的

—,有的—，還有的。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

2.指圖引讀這一段最后一句話(huà)。

討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)

的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生.的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)

荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中一一抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情

感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感

染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)

生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品

中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的.或是悲傷的，同情的或是厭

惡的，留戀的或者是憧憬他情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形

式。

因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還

安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，

學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不

僅加深了學(xué)生對(duì)課義語(yǔ)言義字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)

化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述.

（三）、細(xì)讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾

句，為什么？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：為什么喜歡？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它

與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把

它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷

葉的句子。

2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦第二段。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）

3、指圖引讀這一段最后一句話(huà)，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓

我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案「篇七」

《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園

里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)/作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我

在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

一、播放畫(huà)面，感知形象美。

1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。

（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花）

2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美

麗。

二、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的

美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪

里？

2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。

（1）借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)

量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的

樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自

己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)

有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)

生想象。）

四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次

有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也

讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，

有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造

中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）

六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷

花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆

聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

［評(píng)析］

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為木，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選

擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的

方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思

維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是

以“美”貫穿全