與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)匯總［15篇］

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)1

孩子與家長(zhǎng)溝通是一個(gè)相互理解和尊重的過(guò)程，對(duì)于孩子的成

長(zhǎng)和家庭的和諧都至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育缺失和社會(huì)

環(huán)境的變化，使得孩子與家長(zhǎng)之間溝通越來(lái)越少，導(dǎo)致孩子內(nèi)心的

孤獨(dú)和不健康的心理狀態(tài)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子與自己的溝通，

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

孩子與家長(zhǎng)溝通的技巧

1.傾聽(tīng)。作為家長(zhǎng)，要傾聽(tīng)孩子的懣法和問(wèn)題，了解孩子的真

實(shí)想法，給予關(guān)注加支持。

2.誠(chéng)實(shí)。家供應(yīng)該給孩子傳遞真實(shí)的信息，防止孩子受到虛假

的誘導(dǎo)。

3.非指責(zé)性語(yǔ)言。家長(zhǎng)應(yīng)該避免使用指責(zé)性語(yǔ)言，用一種平等、

理性的聲音和孩子交流。

4.鼓勵(lì)?？紤]到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)常對(duì)孩子給予鼓

勵(lì)和肯定，讓孩子明白自己的價(jià)值和重要性。

孩子與家長(zhǎng)溝通的作用

1.幫助孩子建立自信。通過(guò)良好的溝通，孩子可以感受到家長(zhǎng)

的關(guān)心和支持，建立自我認(rèn)同和自信心。

2.促進(jìn)親子關(guān)系。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)和孩子之間建立起一種相互

尊重、理解和接納的關(guān)系，增強(qiáng)親子感情。

3.解決問(wèn)題。溝通是解決問(wèn)題的途徑之一，家長(zhǎng)可以通過(guò)傾聽(tīng)

孩子的‘意見(jiàn)和想法，解決爭(zhēng)吵和矛盾。

4.培養(yǎng)孩子的信任感和責(zé)任感。通過(guò)良好的溝通，家長(zhǎng)可以教

育孩子正確的價(jià)值觀和自我管理的能力，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和信任

感。

結(jié)論

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的變化和內(nèi)心的

認(rèn)知。創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，幫助孩子建立自信，促進(jìn)親子關(guān)系，

解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的信任感和責(zé)任感。最終，為孩子的健康成長(zhǎng)

和家庭的和諧共處做出積極的貢獻(xiàn)。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)2

教育孩子是家庭的責(zé)任，父母需要從修身走向齊家，才能達(dá)到

教育目標(biāo)。為此，我購(gòu)買(mǎi)了mp3和音響功放，下載了經(jīng)典講解和誦

讀，讓家庭成員一是研究。同時(shí)，我也對(duì)家庭成員的行為進(jìn)行規(guī)范,

因?yàn)楹⒆拥慕逃枰彝ッ總€(gè)成員的成長(zhǎng)。借助mp3隨身聽(tīng)的功能,

我也能更快地研究古文化，而網(wǎng)絡(luò)上的資源也讓我和孩子的.文學(xué)水

平得到了提高。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)3

家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通對(duì)于中班學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至

關(guān)重要的作用。在中班家長(zhǎng)溝通中，通過(guò)各種形式的溝通方式，包

括面對(duì)面交流、電話(huà)、電子郵件等，可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況、

了解教師的教學(xué)計(jì)劃，共同為孩子的發(fā)展制定合理的目標(biāo)。

在與中班家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)，要注重雙方的言行舉止。教

師應(yīng)該保持專(zhuān)業(yè)和友善的態(tài)度，積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并能

夠清晰地向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)則需要表達(dá)自己的關(guān)切和

期望，與教師協(xié)商解決問(wèn)題。此外，在交流過(guò)程中，雙方應(yīng)該互相

尊重、理解和信任，保持積極向上的態(tài)度。

當(dāng)面對(duì)面交流不便或不方便時(shí)，電話(huà)溝通是一個(gè)很好的選擇。

電話(huà)溝通可以節(jié)省時(shí)間和交通成本，方便教師與家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)的溝

通和交流。但是，在電話(huà)溝通中，雙方應(yīng)注意語(yǔ)氣和表達(dá)方式，保

持耐心和友好的態(tài)度。及時(shí)反饋和記錄也很重要，可以通過(guò)郵件或

其他方式將重要信息記錄下來(lái)，以免產(chǎn)生誤解或遺忘。

電子郵件是一種非常高效的溝通方式，它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，

方便雙方對(duì)話(huà)和分析。在中班家長(zhǎng)溝通中，將一些重要的信息、教

學(xué)計(jì)劃和進(jìn)展以電子郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了

解孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師更好地了解家長(zhǎng)的期望和關(guān)切。

然而，在使用電子郵件進(jìn)行溝通時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，

避免產(chǎn)生歧義。此外，雙方應(yīng)注意保護(hù)個(gè)人信息的安全性，確保電

子郵件的私密性。

為了更好地促進(jìn)中班家長(zhǎng)與教師之間的溝通，學(xué)校可以建立起

相應(yīng)的平臺(tái)，如線(xiàn)上家校聯(lián)系群、班級(jí)通訊錄等。這些平臺(tái)可以方

便家長(zhǎng)與教師互相交流、互動(dòng)和分享信息。同時(shí)，學(xué)校也可以定期

組織家長(zhǎng)會(huì)議、親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)和交流?？偟膩?lái)

說(shuō)，中班家長(zhǎng)溝通需要雙方的共同努力和理解，而有效的溝通將有

助于孩子的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

中班家長(zhǎng)溝通是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，意味著家長(zhǎng)與教師之

間密切的、合作與支持。通過(guò)各種形式的溝通方式，如面對(duì)面、電話(huà)、

電子郵件等，雙方可以共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，并共

同制定合理的發(fā)展目標(biāo)。在溝通過(guò)程中，雙方應(yīng)保持專(zhuān)業(yè)和友善的

態(tài)度，互相尊重、理解和信任。學(xué)?？梢越⑵脚_(tái)和活動(dòng)，促進(jìn)家

庭和學(xué)校之間的互動(dòng)與交流。有效溝通的結(jié)果將有助于孩子的健康

成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)4

在孩子的成長(zhǎng)道路上，家庭教育起著舉足輕重的作用。而家長(zhǎng)

之間的溝通也是家庭教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的家長(zhǎng)溝通

可以促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行，而溝通不暢則可能導(dǎo)致家庭教育的

失衡甚至破裂。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我深切認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)溝通的

重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

第一段：真誠(chéng)的傾聽(tīng)是溝通的基石

作為家長(zhǎng)，很多時(shí)候我們更多的是去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，

忽視了傾聽(tīng)對(duì)方的聲音。然而，只有真誠(chéng)地傾聽(tīng)對(duì)方，才能真正理

解彼此的意圖和需求，從而更好地溝通。我在與孩子的教育中，開(kāi)

始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并嘗試主動(dòng)傾聽(tīng)孩子的心聲。有一次，孩子因

為考試成績(jī)不理想而心情低落，我選擇靜靜地聽(tīng)他傾訴心里的煩惱，

并給予他真誠(chéng)的安慰和鼓勵(lì)。此時(shí)，我能感受到孩子對(duì)我的信任和

理解，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通也變得更加順暢。

第二段：積極的表達(dá)能有效溝通

在家長(zhǎng)之間的溝通中，積極的'表達(dá)是成功溝通的關(guān)鍵之一。如

果我們把自己的情感、想法和觀點(diǎn)積極地表達(dá)出來(lái)，就有更大的可

能得到對(duì)方的認(rèn)同加支持。例如，我曾經(jīng)在和另一位家長(zhǎng)的教育問(wèn)

題上產(chǎn)生了分歧，我采取了積極的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)舉

例說(shuō)明了我的理由C結(jié)果意想不到的是，對(duì)方竟然認(rèn)可了我的觀點(diǎn),

并提出了自己的補(bǔ)充建議。這次溝通的成功，讓我們兩個(gè)家庭之間

的關(guān)系得到了進(jìn)一步的加深。

第三段：尊重差異有助于有效溝通

每個(gè)家庭都有自己的價(jià)值觀、生活習(xí)賞和教育方式，因此在家

長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)尊重差異。有一次，和另一位

家長(zhǎng)就孩子的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了一次爭(zhēng)吵，雙方都堅(jiān)持自己的看

法。但是后來(lái)我意識(shí)到，我們作為家長(zhǎng)的立場(chǎng)都是為了給孩子帶來(lái)

更好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境，爭(zhēng)吵只會(huì)破壞了我們之間的關(guān)系。于是我

主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?，并提出了妥協(xié)的方案。這次經(jīng)歷讓我明白，家長(zhǎng)

之間的溝通并不是為了強(qiáng)調(diào)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是為了找到更好的方式滿(mǎn)

足孩子的成長(zhǎng)需求C

第四段：合作共贏是家長(zhǎng)溝通的最終目標(biāo)

家長(zhǎng)溝通的最終目標(biāo)應(yīng)該是合作共贏，而不是爭(zhēng)奪勝負(fù)。通過(guò)

合作，我們可以匯集不同的智慧和力量，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展

提供更好的支持。在和學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的溝通中，我力圖和其他家長(zhǎng)一

起找到最合理的解決方案，以更好地照顧到每個(gè)孩子的需求。通過(guò)

共同努力，我們?nèi)〉昧孙@著的成果，也建立了更緊密的聯(lián)系。

第五段：家長(zhǎng)溝通需要持續(xù)不斷的努力

家長(zhǎng)之間的溝通是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)不斷的努力。并

不是每一次溝通都能夠順利進(jìn)行，但是只要我們保持對(duì)話(huà)的積極態(tài)

度和心理溝通的思維，就能夠順利地解決問(wèn)題。我意識(shí)到，家長(zhǎng)溝

通需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整自己的溝通方式。

只有這樣，我們才能夠給孩子提供一個(gè)和諧、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

總結(jié)：

家長(zhǎng)溝通是家庭教育中的重要環(huán)節(jié)，它能夠影響家庭的和諧與

發(fā)展。通過(guò)真誠(chéng)的傾聽(tīng)，積極的表達(dá)，尊重差異，合作共贏和持續(xù)

不斷的努力，我們可以建立良好的家長(zhǎng)溝通關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)提

供有力的支持。相信通過(guò)這樣的溝通方式，我們能夠創(chuàng)造一個(gè)和諧

美滿(mǎn)的家庭。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)5

鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)溝通的重要性

在過(guò)去的幾十年中，許多家庭因忙碌的生活方式而導(dǎo)致家長(zhǎng)與

孩子之間的交流變得不容易。但是，與孩子建立有效的交流頻道對(duì)

于建立健康的家庭關(guān)系至關(guān)重要。下面是一些讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行有

效溝通的方法。

1、尋找共同點(diǎn)

家長(zhǎng)與孩子之間可能存在很大的分歧，但必須嘗試找到共同點(diǎn),

以建立良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子在某些事情上有共同的興趣

和想法時(shí)，他們就能易于建立連結(jié)和開(kāi)展有意義的對(duì)話(huà)。

2、傾聽(tīng)孩子的聲音

當(dāng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的聲音時(shí)，孩子會(huì)感到被重視，這有助于建立

家庭關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的反應(yīng)方式，并努力表達(dá)理解與同情的

態(tài)度。若有孩子向家長(zhǎng)打開(kāi)心扉，家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)早地打斷孩子或評(píng)

判他們的.想法而應(yīng)讓他們把他們的想法完整地說(shuō)出來(lái)。

3、創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境

當(dāng)孩子覺(jué)得他們可以信任并且在不受指責(zé)的情況下與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)

時(shí)，交流將變得更加自然。家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓孩子

可以不受）曳漏和懊悔的重壓下談?wù)撟约旱膯?wèn)題或話(huà)題。

4、坦誠(chéng)

建立坦誠(chéng)的關(guān)系需要家長(zhǎng)保持真實(shí)和公正。家長(zhǎng)應(yīng)避免濫用他

們的權(quán)力，通過(guò)聽(tīng)取孩子的真實(shí)感受，只是給出建議而不是直接給

出決定。這有助于讓孩子感到被重視并保持有效的溝通。

5、分享情感經(jīng)歷

分享個(gè)人的經(jīng)歷有助于建立親密的人際關(guān)系。家長(zhǎng)可以與孩子

分享類(lèi)似的經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)、生活中的壓力等），并表

達(dá)自己的感受和思考方式。這可以讓孩子更容易與家長(zhǎng)溝通并獲得

支持。

總結(jié)

家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通是建立健康家庭關(guān)系的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)

應(yīng)注意溝通方式，創(chuàng)造安全的環(huán)境，并嘗試保持坦誠(chéng)與共情的態(tài)度。

這些技巧應(yīng)有助于建立有效的交流渠道，增強(qiáng)家庭成員之間的聯(lián)系。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)6

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的必需

條件?，F(xiàn)在就班主任如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長(zhǎng)和

老師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、責(zé)任感、公德心等一系

列問(wèn)題而相互埋怨，我認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會(huì)環(huán)境

下應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)。

我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：1、把握好傳聲簡(jiǎn)孩子是家長(zhǎng)的傳聲筒。

我們?cè)谄綍r(shí)教育工作中如何管理好孩子，讓孩子熱愛(ài)老師就等于成

功了一半。

因此，班級(jí)管理過(guò)程中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。

1、因人而異，因材施教。

2、服務(wù)意識(shí)有些老師還有傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，

求學(xué)即為學(xué)生要主動(dòng)，老師可以居高臨下。我認(rèn)為老師要有主動(dòng)意

識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)為現(xiàn)在教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)

為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才

能贏得聲譽(yù)，爭(zhēng)取高質(zhì)量的生源。

3、有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生

家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)侮辱學(xué)生家

長(zhǎng)人格的話(huà)。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒

水，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在

學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)

主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。

第二，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩

子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。

第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家

長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問(wèn)題的時(shí)候，顧及

家長(zhǎng)的面子，尊重家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同

完成對(duì)學(xué)生的教育C另外如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)

讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于班主任和

家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意

性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注

意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何

結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，

還考慮如何向?qū)W生前其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自

己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的'方面。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)

候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)

學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話(huà)會(huì)拉近與家

長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽(tīng)，家長(zhǎng)沒(méi)有把

自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以

造成平等的談話(huà)氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

5、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建

議現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有

時(shí)候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績(jī)不好又不聽(tīng)話(huà)，這時(shí)學(xué)

生家長(zhǎng)心理會(huì)很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多

交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝

通。和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧,

就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)7尊敬的讀者們：

你們好！在這里，我想分享一次我參加的家長(zhǎng)溝通培訓(xùn)對(duì)我的

生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)培訓(xùn)不僅增強(qiáng)了我作為家長(zhǎng)的能力，

也讓我更深入地理解了教育的重要性。

這次培訓(xùn)由我們當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃行慕M織，主題為“有效溝通,

促進(jìn)孩子的全面發(fā)展”。我們聚集在一起，通過(guò)講座、小組討論和

角色扮演等方式，深入學(xué)習(xí)了如何更有效地與孩子進(jìn)行溝通，以及

如何建立健康、和諧的家庭關(guān)系。

我深深地被其中一個(gè)講座所打動(dòng)。那是一位有著豐富經(jīng)驗(yàn)的家

庭教育專(zhuān)家，他分享了如何在日常生活中，尤其是在孩子面臨壓力

和困惑的時(shí)候，進(jìn)行有效溝通的方法。他強(qiáng)調(diào)，尊重、理解和接納

是溝通的基礎(chǔ)，而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)則是我們與孩子進(jìn)行溝通的武

器。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我們有機(jī)會(huì)模擬真實(shí)的家庭情境，通過(guò)互換

角色，實(shí)踐如何運(yùn)用有效的溝通技巧處理沖突。我學(xué)到，傾聽(tīng)比說(shuō)

話(huà)更重要。只有當(dāng)我們真正理解孩子的感受和需求，才能提供有效

的幫助。同時(shí)，我也了解到，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)摹聊蛘呤且粋€(gè)溫

暖的擁抱，可能比千言萬(wàn)語(yǔ)更有效。

這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，作為家長(zhǎng)，我們的言行對(duì)孩子的影響力

是巨大的。我們的話(huà)語(yǔ)、我們的行為，甚至我們的態(tài)度，都會(huì)深深

地影響他們。這次培訓(xùn)讓我更深刻地理解了教育的重要性，以及我

們作為家長(zhǎng)的的責(zé)任。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)使我對(duì)如何與孩子進(jìn)行有效的溝通有了更

清晰的理解，也增強(qiáng)了我作為家長(zhǎng)的能力。我深深地感謝組織者，

也感謝那些愿意分享自己經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們。我期待將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐

中，更好地陪伴孩子成長(zhǎng)。

謝謝大家！

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)8

與學(xué)生家長(zhǎng)交流與溝通時(shí)，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意,

才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地

開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)

溝通的橋梁。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們應(yīng)該立即

轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，與家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)就變得容易多

了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣，否則是很難解

決問(wèn)題的。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，應(yīng)盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走

時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”

等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼

此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重

視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、

家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單

的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別

重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感

上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要，謙虛誠(chéng)懇，專(zhuān)心傾

聽(tīng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，

甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)

的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)

傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)

呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，

坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”

突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性

格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能

的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任

應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、

家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，

主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采

納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，

同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)

生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。

要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方

在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩

子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育

子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的

子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。

3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使學(xué)生

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，

改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。

同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白,

孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子

女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造

一個(gè)合適的環(huán)境。

4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。

班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),

無(wú)話(huà)可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我

們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓

家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),

不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩

子很笨”這樣的話(huà)c在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)

學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)

信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的'孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交

流，配合老師的工作。

首先，要肯定孩子。教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感

到高興，直至影響到他對(duì)待孩子的態(tài)度。

再次，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難

免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)

后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。

另外，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平

靜的時(shí)候再自然引出主題。

最后，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能

以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是

教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因比在本來(lái)就心情緊張的家

長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥?/p>

不足，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良

好的行為習(xí)慣。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)9

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和

方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)

生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家

長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、

多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣

才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、真誠(chéng)交往C密切聯(lián)系教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情

地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有

效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);

家長(zhǎng)開(kāi)放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,

密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家

長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋

友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？

是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)

平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己

洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練

和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的

能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

二、尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解在教育實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)存在許多

不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解

而造成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，尊重

他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可擺出一

付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿

接近。

二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期

盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)

覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺

點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé)，挖苦學(xué)生，

應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的'角度客觀地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，

培養(yǎng)孩子的對(duì)策與力、法。

三、激勵(lì)幫助c搞好配合為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教師

應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面

了解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后

進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃，明確教育方向。

例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中

存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但

大都不久就又犯了C針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，希

望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前

講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。

并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方

說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打

球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的

心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

四、以誠(chéng)相待C摒棄功利教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生,

培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子

送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。

因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位

比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘若事

后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解，家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足，與其

他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，使家

長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,

隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)

和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以維護(hù)人民

教師的形象。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)10

家長(zhǎng)工作是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，工作幾年來(lái)，遇到過(guò)形形色色的

家長(zhǎng)，一直以來(lái)認(rèn)為家長(zhǎng)工作是由老師做的，而忽視了與家長(zhǎng)溝通,

今天，園里組織生活老師學(xué)習(xí)“保育員如何更好的與家長(zhǎng)溝通”，

聽(tīng)了吳老師的經(jīng)驗(yàn)交流，明白了家長(zhǎng)工作的重要性，從中讓我學(xué)到

了很多經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)保育員和老師一樣每天都接待孩子與家長(zhǎng)，與家

長(zhǎng)打交道。因此，保育員和家長(zhǎng)的溝通也是幼兒園家長(zhǎng)工作的一部

分，孩子們的時(shí)間大部分在幼兒園，與老師有著親緣，衣食，生活

習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“老師是孩子的樣子，孩子是

老師的影子?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)給孩子留下深刻的印象，而孩

子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育和幼兒園教育的結(jié)果。要做好幼兒園

的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界?！笔堑?

有生命就有溝通。人與人有了溝通，消除了隔膜，增進(jìn)了相互的了

解，也就成了朋友c老師同家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)其子女的

關(guān)心，了解了其子女在園的表現(xiàn)及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便自身在家

給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育，鞏固和提高了在園的教育成果。同樣的

在溝通中教師也了解到幼兒在家各方面的表現(xiàn)情況，并有針對(duì)性地

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到家園同步。做好家長(zhǎng)工作，不僅對(duì)孩子、

家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要的意義，而且對(duì)老師自身素質(zhì)的提高有著

重要的意義。那么如何和家長(zhǎng)溝通呢！首先，要給家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)良

好的保育員形象，做到心中有孩子。除認(rèn)真完成本職工作外，也要

和孩子心貼心，關(guān)心每一位幼兒的生活，協(xié)助教師照顧好每一位幼

兒。清晨，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)，對(duì)有事要交代的要誠(chéng)心聽(tīng)取

家長(zhǎng)的囑咐，給家長(zhǎng)帶去一份安心。

離園時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)及孩子的情況時(shí)，及時(shí)地配合教師匯報(bào)孩子

的飲食起居，并適時(shí)地結(jié)合孩子的身體狀況，給家長(zhǎng)一些建議，指

導(dǎo)家長(zhǎng)更合理地安置孩子的飲食、床褥、衣服……這些細(xì)心的指導(dǎo)

會(huì)讓家長(zhǎng)更放心，更信任我們保育員，拉近了家長(zhǎng)和我們的距離。

其次，為幼兒創(chuàng)設(shè)清潔衛(wèi)生、井然有序的生活環(huán)境，家長(zhǎng)走進(jìn)干凈

又清爽的活動(dòng)室時(shí)，家長(zhǎng)一定會(huì)感受到保育員的辛勞，地上、桌上

一塵不染，連孩子們的衣服都是折疊得很整齊，各類(lèi)幼兒物品井井

有條，各就其位，無(wú)不體現(xiàn)保育員對(duì)孩子的責(zé)任心。尤其是臥室，

每一張床鋪疊得平平整整，每天保持通風(fēng)，定期消毒，并適時(shí)地主

動(dòng)提醒家長(zhǎng)給孩子增減被子、洗曬被子。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)

格執(zhí)行幼兒安全、衛(wèi)生保健制度通過(guò)學(xué)習(xí)。但我深知在與家長(zhǎng)的溝

通時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)要委婉

我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而

應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ),

這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，

在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容

質(zhì)疑的。

2、要有針對(duì)性

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)

孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒,

了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了

哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而

談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生

失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

3、換位思考，用誠(chéng)懇的態(tài)度以心換心

孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分

驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)

為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師對(duì)自己孩

子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，給家

園溝通設(shè)置了障礙,如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是

換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理

解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同，那么家園溝通就不會(huì)受阻。

總之，無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的

是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水

平，這樣才可以架超心與心之間的橋梁。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)11

隨著科技的發(fā)展，微信成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊?/p>

分。對(duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，微信為雙方之間的溝通提供了很大的便

利。作為一名老師，我與家長(zhǎng)微信溝通已有一段時(shí)間了。在這個(gè)過(guò)

程中，我積累了一些心得體會(huì)，讓我更好地與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)孩子

的成長(zhǎng)與發(fā)展，下面就和大家分享一下我的心得。

首先，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的信息至關(guān)重要。由于老師的工作繁忙，

有時(shí)候難免會(huì)耽擱回復(fù)家長(zhǎng)的信息。然而，家長(zhǎng)是非常關(guān)心孩子的

成長(zhǎng)與教育的，他們通過(guò)微信與老師溝通，希望得到及時(shí)的回復(fù)和

信息反饋。所以，作為一名老師，我一直都盡量及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的信

息，即使是簡(jiǎn)短的回復(fù)，也能夠讓家長(zhǎng)感到我的重視和關(guān)注。只有

及時(shí)回復(fù)，才能夠建立起良好的溝通關(guān)系，讓孩子的教育更加順利。

其次，與家長(zhǎng)保持良好的溝通方式也很重要。在微信溝通中，

我們需要注意用詞和語(yǔ)氣的選擇。作為老師，我要盡量避免使用太

過(guò)冷漠的語(yǔ)氣，而要用溫和、親切的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交流。在回復(fù)家長(zhǎng)

信息時(shí)，我會(huì)先禮貌地稱(chēng)呼家長(zhǎng)的名字，然后再回復(fù)問(wèn)題或者提供

建議。這樣的溝通方式能夠讓家長(zhǎng)感到尊重和關(guān)心，也會(huì)使他們更

愿意與我進(jìn)行進(jìn)一步的‘交流。

另外，與家長(zhǎng)徵信溝通還需要注意信息的真實(shí)性和客觀性。家

長(zhǎng)通過(guò)微信向我們反映問(wèn)題或詢(xún)問(wèn)教育相關(guān)的事宜時(shí)，我們要保持

實(shí)事求是的態(tài)度，給出客觀、準(zhǔn)確的回答。如果遇到問(wèn)題需要進(jìn)一

步調(diào)查并給出合理解答，我會(huì)及時(shí)告知家長(zhǎng)，以免誤導(dǎo)他們。在溝

通過(guò)程中，要以事實(shí)為依據(jù)，不做主觀臆斷和不虛構(gòu)事實(shí)，只有如

此，我們才能建立越信任和互相尊重的良好關(guān)系。

此外，與家長(zhǎng)微信溝通不能忽視家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)是孩

子的第一任教師，他們對(duì)孩子的了解和期望都是非常重要的。當(dāng)家

長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)或建議時(shí)，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，虛心接受，并根據(jù)實(shí)

際情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。有時(shí)候，家長(zhǎng)的意見(jiàn)確實(shí)對(duì)孩子的教育

更有益處，所以我們要不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，共同為孩子的

成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，微信溝通不僅僅是文字交流，也可以借助圖片、語(yǔ)音等

多種方式進(jìn)行交流C有時(shí)候，用圖片說(shuō)明問(wèn)題能夠更直觀地傳遞信

息，用語(yǔ)音交流則可能更便于表達(dá)感情。所以，當(dāng)需要時(shí)，我會(huì)選

擇合適的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以便更好地溝通思想和理解彼此的

意圖。這樣能夠使信息的傳達(dá)更加準(zhǔn)確和有效。

總之，與家長(zhǎng)微信溝通是一種重要而又有效的溝通方式。在與

家長(zhǎng)微信溝通的過(guò)程中，我們要及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的信息，保持良好的

溝通方式，堅(jiān)守真實(shí)客觀的原則，重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也

要靈活運(yùn)用多種形式進(jìn)行溝通。只有通過(guò)這樣的方式，我們才能與

家長(zhǎng)充分溝通，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)12

一、對(duì)話(huà)活動(dòng)

這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。因?yàn)橛信嘤煤⒆?/p>

這一共同目標(biāo)，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間常常會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生交流

教育幼兒狀況的對(duì)話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)這種對(duì)話(huà)形式是一種別具一格的教

課、育兒建議的交流，對(duì)進(jìn)專(zhuān)家教指導(dǎo)大有好處。

（一）教師與家長(zhǎng)間的對(duì)話(huà)

教師與家長(zhǎng)在接觸過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)于孩子的各樣對(duì)話(huà)，

以老師招待的目的性為標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)話(huà)形式可分為隨機(jī)招待和有

針對(duì)性招待兩種形式。

1、隨機(jī)招待

清晨和下午是家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間，來(lái)校家長(zhǎng)比

許多，我們常常向家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的在家狀況，并向家長(zhǎng)介紹近階段

展開(kāi)的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)潔的

回復(fù)。

2、有針對(duì)性地招待

孩子是千差萬(wàn)別、各不同樣的個(gè)體，我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真察看，

實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，依據(jù)幼兒的狀況，有目的，有針對(duì)性地招待家長(zhǎng)。這是

面向全體、著重個(gè)別差別的詳細(xì)指導(dǎo)形式。

因?yàn)槭墉h(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(zhǎng)的素質(zhì)也

是個(gè)不同樣的，這就需要我們依據(jù)家長(zhǎng)的特色采納有針對(duì)性的指導(dǎo)

方法。有的家長(zhǎng)，特別是爺爺、奶奶，對(duì)隔一代的孫后代女特別喜

愛(ài)，他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃飯等狀況，而較少關(guān)注孩

子的個(gè)性、道德、行為、智力等方面的發(fā)展。對(duì)這種家長(zhǎng)，我們從

他們關(guān)懷身體方面下手，先談孩子在校的午飯、學(xué)習(xí)等狀況，再波

及其余領(lǐng)域；而對(duì)有的只著重孩子智力發(fā)展的家長(zhǎng)，我們就從孩子

在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答下列問(wèn)題等學(xué)習(xí)狀況下手，

再漸漸深入到其余方面；對(duì)工作比較忙碌或性格爽直的家長(zhǎng)，

我們則直截了當(dāng)，直入重點(diǎn)，防止迂回而行；對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變?/p>

教育存有成見(jiàn)的家長(zhǎng)，我們則從大家感興趣的、熟習(xí)的時(shí)勢(shì)下手，

等兩方感情比較和睦時(shí)，再慢慢轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求，我們

在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，老是先必定孩子的進(jìn)步之處，而后委婉地指出不足,

牢記命令式或一味責(zé)備的口氣，這已作為我們招待家長(zhǎng)的一個(gè)原則。

我們常常用孩子此刻什么地方進(jìn)步了，假如改掉什么弊端，相信進(jìn)

步會(huì)更大、孩子在方面表現(xiàn)很好，假如方面再怎么樣，就更為好了

等話(huà)語(yǔ)，使家長(zhǎng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感覺(jué)快樂(lè)，對(duì)老師提出的建議

也樂(lè)于接受。

（二）家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的發(fā)言

極其難得的，我們要充散發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞他們互相交流、

介紹。為此，我們展開(kāi)了家長(zhǎng)間的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，期初依據(jù)家長(zhǎng)及孩

子的特色，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)

間鼓舞他們互相交流，如：請(qǐng)培育孩子交往能力經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)回

答其余家長(zhǎng)提出的孩子怕陌生人怎么辦？、孩子人來(lái)瘋等問(wèn)題。讓家

長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自己的親自經(jīng)歷指導(dǎo)其余家長(zhǎng)，顯得和藹、任意，也更有說(shuō)

服力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線(xiàn)搭橋。

二、宣傳活動(dòng)

對(duì)話(huà)活動(dòng)不過(guò)招待、指導(dǎo)個(gè)別或一部分家長(zhǎng)，解決的也不過(guò)擁

有針對(duì)性的個(gè)性問(wèn)題，還有家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)的一些共同問(wèn)題，

需要我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。

我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對(duì)班級(jí)實(shí)質(zhì)狀況

填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容實(shí)時(shí)改換，它是反應(yīng)各班教課工作的狀況的一

扇窗戶(hù)也是展開(kāi)家園交流的一塊園地，一般包含每周教育目標(biāo)及計(jì)

劃、詳細(xì)活動(dòng)安排、夸獎(jiǎng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式

開(kāi)朗，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)每日接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)

了教課內(nèi)容，又能采納相應(yīng)的,舉措配合教育。

三、咨詢(xún)活動(dòng)

我園每學(xué)期會(huì)組織相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校展開(kāi)一些親子互動(dòng)活動(dòng),

遇到了家長(zhǎng)的一致歡迎。但因?yàn)楦鳂釉?，只好限制于幾次活?dòng)。

而家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的疑惑，因而產(chǎn)生了

需要常常咨詢(xún)的急迫感。我們依據(jù)家長(zhǎng)的呼聲，把這種咨詢(xún)活動(dòng)延

長(zhǎng)到了平常的平常生活中。要使孩子從頭至尾，家長(zhǎng)第一要做出好

的楷模，其次讓孩子必定的任務(wù)，培育感，教給孩子做事的方法，

讓他們體驗(yàn)成功的歡喜等，家長(zhǎng)豁然爽朗。

孩子每日來(lái)校，家長(zhǎng)與教師常常會(huì)面，利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間

招待家長(zhǎng)，并進(jìn)專(zhuān)家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)專(zhuān)家教工作的一個(gè)有利

機(jī)遇，教師要擅長(zhǎng)做一位聆聽(tīng)者、交流者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法

去招待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不停探究，創(chuàng)建新的，更有效的家

教指導(dǎo)形式及方法，不停提升家教質(zhì)量。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)13

記得當(dāng)初選課的時(shí)候，我并沒(méi)像其他人那樣去打聽(tīng)這門(mén)課是否

給分高，我唯一想到的就是我能從這門(mén)課中學(xué)到什么。一看到溝通

與談判這門(mén)課，我就知道了這門(mén)課我一定要選。因?yàn)槲抑雷约旱?/p>

弱點(diǎn)在哪，我是一個(gè)不善言辭的人，平時(shí)話(huà)就不多，何況是跟陌生

人呢，所以我決定一定要選這門(mén)課，我一定要改變自己。我一直覺(jué)

得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì)有很大改變了。

記得第一次上這門(mén)課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我覺(jué)

得一個(gè)人上課沒(méi)意思，再加上舍友那天正好晚上沒(méi)課，就讓她陪我

去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼?，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，教室也基

本沒(méi)座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個(gè)連在一塊的座位

坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門(mén)課老師是會(huì)在課堂

上讓學(xué)生回答問(wèn)題的，這倒把我嚇了一跳。因?yàn)槲也皇且粋€(gè)膽大的

人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說(shuō)著說(shuō)著就忘詞了，

那是最尷尬的。我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì)與平時(shí)不一樣一一老師在上面講

我們?cè)谙旅媛?tīng)聽(tīng)就行了。老師最后也跟我們坦白了她上課從不點(diǎn)名。

但是我還是一節(jié)課也沒(méi)落下，而且我自認(rèn)為這是我聽(tīng)得最認(rèn)真的一

門(mén)選修課。也許有一部分同學(xué)是因?yàn)槔蠋熃o分高而且不點(diǎn)名才選這

門(mén)課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們?cè)嚶?tīng)一下的，意思就是說(shuō)如果你

不喜歡這門(mén)課你是可以退選的。選這門(mén)課我是一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，但是

是否退這門(mén)課我是有點(diǎn)猶豫了。但是經(jīng)過(guò)很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后，我

決定不退了，死也要把這門(mén)課上完。就這樣我選了這門(mén)課。雖然是

沒(méi)退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開(kāi)始的前三次

課在每次課前我都感覺(jué)到很恐怖，我特別害怕老師會(huì)上課抽我回答

問(wèn)題。盡管在第一次課上老師就說(shuō)既然你們選擇了這門(mén)課你們就要

改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時(shí)那樣上課了，要與老師互

動(dòng)，積極回答老師的問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有那個(gè)勇氣，我依

然害怕，依然不敢c后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會(huì)抽人回答問(wèn)

題的，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)會(huì)主動(dòng)起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我特別羨慕那

些敢主動(dòng)回答老師問(wèn)題的人，因?yàn)槲覜](méi)那個(gè)勇氣。幾節(jié)課后我不在

害怕上溝通與談判這門(mén)課了，反而倒是覺(jué)得覺(jué)得這門(mén)課很有意思了。

這門(mén)課讓我們每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友以

及我們以后共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)。老師之所以會(huì)這樣布置就是讓

我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我

們能更好的了解彼比吧。很快的老師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，我們

隊(duì)的大多數(shù)隊(duì)員都特別給力，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)人是剪紙協(xié)會(huì)的，所以

我們決定用剪紙來(lái)宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我們決定以剪紙為輔，傳

統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最后把大

家的成果和在一起C這就是我們組最后的成果。在我們組中我感覺(jué)

到大家都來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人是彼比不認(rèn)識(shí)的，但是相處了

以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很熱心很積極的。因?yàn)檫@次團(tuán)隊(duì)作業(yè)讓我再

次感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)展示是我唯一一次上臺(tái)講話(huà)，之前我

特別緊張，畢竟我有好久時(shí)間沒(méi)在很多人面前講話(huà)了。也正因?yàn)閳F(tuán)

隊(duì)展示才讓我不得不在大家面前說(shuō)話(huà)了，我特別感謝老師給我們這

些不敢主動(dòng)上臺(tái)講話(huà)的同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

這門(mén)課給我?guī)?lái)的收獲很多，我交了很多朋友，我也克服了不

再害怕老師上課抽人回答問(wèn)題的心理。也讓我學(xué)會(huì)了一些做人的道

理，雖然我的談判能力并沒(méi)有怎么增長(zhǎng)，但是我知道了如何與人溝

通，如何去對(duì)待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就

是讓自己利益最大化，通過(guò)上這門(mén)課我知道了，談判的目的不僅僅

是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對(duì)方利益最大化，這才是溝通的真

諦。

學(xué)習(xí)這門(mén)課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不

該做。突然發(fā)現(xiàn)我以前與人交往時(shí)有很多事是不對(duì)的，以前的很多

心理是不正確的。這門(mén)課讓我感覺(jué)到這才是素質(zhì)啊！

一、對(duì)話(huà)活動(dòng)

（一）教師與家長(zhǎng)間的對(duì)話(huà)

教師與家長(zhǎng)在接觸過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對(duì)話(huà)，

以老師接待的目的性為標(biāo)準(zhǔn)，這種對(duì)話(huà)形式可分為隨機(jī)接待和有針

對(duì)性接待兩種形式C

1、隨機(jī)接待

早晨和下午是家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間，來(lái)校家長(zhǎng)比

較多，我們經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子的在家情況，并向家長(zhǎng)介紹近階段

開(kāi)展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)明的

答復(fù)。

2、有針對(duì)性地接待

孩子是千差萬(wàn)別、各不相同的個(gè)體，我們?cè)诠ぷ髦凶屑?xì)觀察，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)幼兒的情況，有目的，有針對(duì)性地接待家長(zhǎng)。這是

面向全體、注重個(gè)別差異的具體指導(dǎo)形式。

由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)性等方面的影響，家長(zhǎng)的素質(zhì)也

是個(gè)不相同的，這就需要我們根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)

方法。有的家長(zhǎng)，尤其是爺爺、奶奶，對(duì)隔一代的孫子孫女非常疼

愛(ài)，他們關(guān)心得最多的是孩子的身體、吃飯等情況，而較少關(guān)注孩

子的個(gè)性、品德、行為、智力等方面的發(fā)展。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們從

他們關(guān)心身體方面入手，先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等情況，再涉

及其他領(lǐng)域；而對(duì)有的只注重孩子智力發(fā)展的家長(zhǎng)，我們就從孩子

在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答問(wèn)題等學(xué)習(xí)狀況入手，再逐漸深入到其他

方面；對(duì)工作比較繁忙或性格直爽的家長(zhǎng)，我們則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入

要點(diǎn)，避免迂回而行；對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃嬗衅?jiàn)的家長(zhǎng)，

我們則從大家感興趣的、熟悉的時(shí)事入手，等雙方感情比較融洽時(shí),

再慢慢轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求，我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是先肯

定孩子的進(jìn)步之處，然后婉轉(zhuǎn)地指出不足，切記命令式或一味責(zé)怪

的口氣，這已作為我們接待家長(zhǎng)的一個(gè)原則。我們經(jīng)常用“孩子現(xiàn)

在什么地方進(jìn)步了，如果改掉什么缺點(diǎn)，相信進(jìn)步會(huì)更大”、“孩

子在一方面表現(xiàn)很好，如果一方面再怎么樣，就更加好了”等話(huà)語(yǔ),

使家長(zhǎng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感到高興，對(duì)老師提出的建議也樂(lè)于接

受。

（二）家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的談話(huà)

我們?cè)谂c家長(zhǎng)的接觸過(guò)程中意識(shí)到，家長(zhǎng)在家庭中積累的經(jīng)驗(yàn)

是極其可貴的，我們要充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們相互交流、

介紹。為此，我們開(kāi)展了家長(zhǎng)間的,結(jié)對(duì)子活動(dòng)，期初根據(jù)家長(zhǎng)及孩

子的特點(diǎn)，幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)

間鼓勵(lì)他們相互交流，如：請(qǐng)培養(yǎng)孩子交往能力經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)回

答其他家長(zhǎng)提出的“孩子怕陌生人怎么辦？”、“孩子人來(lái)瘋”等

問(wèn)題。讓家長(zhǎng)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷指導(dǎo)其他家長(zhǎng)，顯得親切、隨意，

也更有說(shuō)服力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線(xiàn)搭橋。

二、宣傳活動(dòng)

對(duì)話(huà)活動(dòng)只是接待、指導(dǎo)個(gè)別或一部分家長(zhǎng)，解決的也只是具

有針對(duì)性的個(gè)性問(wèn)題，還有家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)或了解的一些共同問(wèn)題，

需要我們進(jìn)行指導(dǎo)，我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣傳活動(dòng)。

家園學(xué)習(xí)園地欄

我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習(xí)園地》，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況

填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容及時(shí)更換，它是反映各班教學(xué)工作的情況的一

扇窗戶(hù)也是開(kāi)展家園交流的一塊園地，一般包括每周教育目標(biāo)及計(jì)

劃、具體活動(dòng)安排、表?yè)P(yáng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式

活潑，內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)間都能看到，使家長(zhǎng)既了解

了教學(xué)內(nèi)容，又能采取相應(yīng)的措施配合教育。

三、咨詢(xún)活動(dòng)

我園每學(xué)期會(huì)組織有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展一些親子互動(dòng)活動(dòng),

受到了家長(zhǎng)的一致歡迎。但由于各種原因，只能局限于幾次活動(dòng)。

而家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的困惑，因而產(chǎn)生了

需要經(jīng)常咨詢(xún)的迫切感。我們根據(jù)家長(zhǎng)的呼聲，把這種咨詢(xún)活動(dòng)延

伸到了平時(shí)的日常生活中。要使孩子自始至終，家長(zhǎng)首先要做出好

的榜樣，其次讓孩子擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感，教給孩子做事

的方法，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂(lè)等，家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗。

孩子每天來(lái)校，家長(zhǎng)與教師經(jīng)常見(jiàn)面，利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間

接待家長(zhǎng)，并進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行家教工作的一個(gè)有利

時(shí)機(jī)，教師要善于做一位傾聽(tīng)者、溝通者和協(xié)調(diào)者，用正確的方法

去接待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不斷探索，創(chuàng)造新的，更有效的家

教指導(dǎo)形式及方法，不斷提高家教質(zhì)量。

與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)14

教師如何和家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家校合作的力量

當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，教育就會(huì)取

得良好的教育效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是老師與家

長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。老師和

家長(zhǎng)一起探討交換看法，熟識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，做到心

中有數(shù)，對(duì)癥下藥c與此同時(shí)，老師還要擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育顧問(wèn)的責(zé)

任，定期與家長(zhǎng)交心、協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生，使他

們能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校

在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

那么如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來(lái)促使

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、提高自身修養(yǎng)，用愛(ài)打開(kāi)心靈之

教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途

徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

作為一名老師，在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中，一定要能反映或體現(xiàn)我

們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一

切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一

個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。學(xué)

生的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至，無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉

獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，更離不開(kāi)學(xué)

生自我激勵(lì)，自我發(fā)展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發(fā)

揮最強(qiáng)、最佳功能，只有三根弦同時(shí)奏響，才能奏鳴出一個(gè)燦爛的

明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想.

老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打

開(kāi)孩子的“心鎖”C

二、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。

在日常的班務(wù)管理和與學(xué)生交往的過(guò)程中，老師要努力讓學(xué)生

感受到自己是關(guān)心他們的，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)

懷我的孩子？因此，不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得

老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)

展老師工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長(zhǎng)們說(shuō)，他們的老師怎樣怎樣，特

別是一些平常很少得到老師關(guān)心的學(xué)生，他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前

像邀功一樣，說(shuō)老師怎樣關(guān)心他，以此來(lái)證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在

進(jìn)步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利

潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而

不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)

拉攏過(guò)來(lái)，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)

要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別

重視。那么事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好

擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱C這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他

的孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從

情感上就更容易溝通。再譬如學(xué)生病后的一個(gè)問(wèn)候電話(huà)，學(xué)生家庭

有困難后的一次家訪等等，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感激老師對(duì)他孩

子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長(zhǎng)的信任

和支持自然就產(chǎn)生了。

三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。

尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。擺正擺好自己與家

長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著

教育好孩子的重任C學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教

育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共司的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是

同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作

用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若

能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛,

所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，

爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共

同的教育目的。老師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,

都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互

相尊重、理性和智慧。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要

理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交

流教育孩子的得與失。家長(zhǎng)如果針對(duì)老師的工作提出意見(jiàn)，要抱著

有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。只有這樣,

以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的

目的。

四、以平等公正為立足點(diǎn)，架設(shè)雙方的溝通橋梁。

家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一

天起，家長(zhǎng)與老師就開(kāi)始了共同的歷程一一教育好孩子。因此，老

師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或

重視。也就是說(shuō)，老師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九”等。

特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，老師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能

帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一

碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。老師“為人師表”，

是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的‘一面鏡子。老師的理論水平、道德修

養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，平等公正地處理

問(wèn)題，不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決，也能拉近老師與家長(zhǎng)

的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從

而使老師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。事實(shí)證明，只有誠(chéng)心

誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與老師合作。有些家長(zhǎng)，

與老師交談會(huì)感到拘束、不自在，因此，老師就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的

氣氛，不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須”、

“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是

尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾

聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的

事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。

在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求

家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺(jué)得這樣好

不好”等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上拉近

了距離，與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)

和老師聯(lián)系和溝通了。

五、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的家

長(zhǎng)。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同,

所以，老師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用

征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。另外，老師應(yīng)

對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所

了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女

的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)

談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前

存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)

共同商量解決辦法的意愿。事實(shí)證明，當(dāng)老師同家長(zhǎng)架起一座溝通

的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭

教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,

使教育形成“合力”和“向心力”。學(xué)校的工作要想順利開(kāi)展，必

須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的

有效溝通分不開(kāi)的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

六、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕

相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面

地反映學(xué)生在家里的情況。教師如果放下“教育權(quán)威”的架子，利

用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，句家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)

取他們的建議，改進(jìn)自己的工作，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從

而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，這樣不僅提高了教師的威信,

而且對(duì)老師全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

總而言之，當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)

“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？

一、要開(kāi)誠(chéng)布公。

老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu)，為學(xué)生進(jìn)

步而急，與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，老師

應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)

生今后努力的方向C這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，才能

“親其師，信其道”。

二、要?jiǎng)又郧椋獣灾欣怼?/p>

老師要營(yíng)造好和諧的談話(huà)氛圍，在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話(huà)內(nèi)容

及主題，做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬(wàn)

不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳

遞共同找出解決問(wèn)題的方案。

三、要實(shí)事求是。

老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足

和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)

情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。

要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教

育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同

樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的

身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其

進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

四、要虛心傾聽(tīng)。

老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫

助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理

解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀，

看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作

是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的

職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談

時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，

注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家

長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、

重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他

們的意見(jiàn)；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一

些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只

有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、

理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，洽予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積

極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法

交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài)，

以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家

長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。

五、采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。

有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的

印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(zhǎng)

探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，作為一名新時(shí)代的教師，在

共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想,

站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他

們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴(lài)，那我們的教育就成功了一半。

如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的

教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配

合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位

體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳

的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

六、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效

果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：

⑴今天，您的孩子過(guò)得好嗎？

(2)您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

⑶謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

⑷請(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他……。

⑸對(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

(6)您好，需要我的幫忙嗎？

⑺您的孩子最近一方面進(jìn)步很快。

⑻請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的？

⑼對(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。

（10）o歡迎您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。

為了使學(xué)校和家庭合力育人，老師必須在尋求有效的解決學(xué)生

問(wèn)題的方法時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有

情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候,

與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否

適合與家長(zhǎng)交談。

第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)，多數(shù)老師約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多

聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了,

家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，回去便拿孩子撒氣。我們要時(shí)刻保持親切的

笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心

去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，

有信心把他們的孩子教育好。

第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道

理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)

不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的

藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別

人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所

以老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征

求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。只要多站在對(duì)方

的角度看問(wèn)題，就可以應(yīng)付自如了。

何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問(wèn)題，以下就是一些交流中

常用的方法：

一、贊美法

孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把

所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴

說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就,

并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育

程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低,

平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿(mǎn)口“教育理

念”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)

言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話(huà)交流注意電話(huà)中的語(yǔ)辭和聲

調(diào)。電話(huà)看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話(huà)中的聲音,

不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱(chēng)贊肯

定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話(huà)

成為“感情專(zhuān)線(xiàn)”C贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人

的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)

點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿?/p>

是說(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要

委婉一些，