-PAGE5-關(guān)于德育實(shí)效性心理滲透課題結(jié)題報(bào)告清華附小張曉東摘要良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在學(xué)校開(kāi)展德育工作中進(jìn)行心理滲透是增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的重要途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育和心理輔導(dǎo)、心理援助、心理咨詢，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，使他們形成優(yōu)良個(gè)性和優(yōu)秀心理品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞心理素質(zhì)人格的健全發(fā)展心理環(huán)境走進(jìn)彩虹心世界個(gè)別咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)心理滲透的途徑和方法一、課題的選擇為在學(xué)校更好開(kāi)展心理健康教育，更好落實(shí)《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》和2002年8月5日頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持育人為本，尊循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性和實(shí)效性。面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理水平。尊重、理解與真情同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助結(jié)合。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)求助意識(shí)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我們學(xué)校辦學(xué)宗旨：用真愛(ài)和真知為學(xué)生的幸福人生奠基。關(guān)注學(xué)生生命及個(gè)性之美，為學(xué)生的生存與發(fā)展打好“學(xué)習(xí)的底子”和“精神發(fā)展的底子”。在這種形式下，我們參與了德育實(shí)效性心理課題組實(shí)驗(yàn)。二、課題的實(shí)踐1、德育實(shí)效性心理滲透分階段任務(wù)：小學(xué)13年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)于老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)4--6年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的能力。2、德育實(shí)效性心理滲透的途徑和方法德育實(shí)效性心理滲透的途徑和方法可以是多種多樣，在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；1環(huán)境熏陶：包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境要整潔、優(yōu)雅；教室里光線充足、空氣清新，防止疲勞和煩躁的情緒產(chǎn)生；校園美化、綠化、彩化，有文化氛圍。心理環(huán)境要求有良好的師生關(guān)系、師師關(guān)系；良好的師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；整個(gè)學(xué)校有積極向上、愉快活潑、團(tuán)結(jié)祥和、民主有序的好校風(fēng)，有利于個(gè)性發(fā)展的良好班風(fēng)。2、課堂滲透。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，每節(jié)課都應(yīng)成為心育的陣地，成為心理導(dǎo)向的課堂。各科教學(xué)都應(yīng)挖掘教材內(nèi)涵，有機(jī)地滲透心理健康教育，并能撲捉時(shí)機(jī)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。充分利用《小學(xué)生心理導(dǎo)向》這本教材，真正做到專時(shí)專用，它包括：心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)傳授等。這一項(xiàng)主要面向全體學(xué)生普及心理健康科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。3、成立學(xué)?！靶睦沓砷L(zhǎng)小隊(duì)”和“童心俱樂(lè)部”。彩虹心世界系列心理健康教育在我校開(kāi)展，首先在三四年級(jí)進(jìn)行了家長(zhǎng)、辦主任、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)一批孩子加入到心理成長(zhǎng)小隊(duì)來(lái)，每周四下午活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，健康心理知識(shí)介紹、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、怎樣和同學(xué)交往人際交往問(wèn)題、集中注意力的訓(xùn)練、如何克制自己不合理的需求、接受自己，樂(lè)觀生活、團(tuán)結(jié)力量大、學(xué)會(huì)控制自己的情緒、學(xué)習(xí)方法知道--創(chuàng)造型思維、放松健腦操等等有趣的活動(dòng)。4、系列校園心理健康文化活動(dòng)“走進(jìn)彩虹心世界”1）結(jié)合不同年齡階段心理特點(diǎn)開(kāi)展特色班隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)，如：小學(xué)低年級(jí)：實(shí)踐生活規(guī)范和國(guó)民禮儀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；遵守家庭及學(xué)校規(guī)則，營(yíng)造快樂(lè)的家庭生活和學(xué)校生活；認(rèn)識(shí)自己，尊重自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)他人，尊重他人；親近大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)欣賞自然的能力。小學(xué)高年級(jí)：實(shí)踐生活規(guī)范，培養(yǎng)基本道德及良好習(xí)慣，孕育高尚情操；培養(yǎng)明辯是非和價(jià)值判斷能力，以解決生活及社會(huì)問(wèn)題；了解本土文化和外國(guó)文化培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操及與世界一家的胸襟；尊重生命，珍惜自然，培養(yǎng)崇高的心靈。2）“彩虹心”小廣播站：收集并播放學(xué)生心聲，開(kāi)設(shè)健康加油站、我與名人比成長(zhǎng)、自信園地、心靈博士信箱、心理小故事等欄目。宣傳心理健康知識(shí)。主要欄目有：心靈雞湯、快樂(lè)小木屋、校園健康小明星、陽(yáng)光心想和異想天開(kāi)擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽。希望通過(guò)多種形式的欄目豐富孩子們的心理知識(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)等。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，先講一個(gè)有趣的小故事，然后從故事中獲得一定啟發(fā)，提出和心理有關(guān)的概念，給學(xué)生講這種心理問(wèn)題的原因、怎么克服等等。為了給孩子們提供有趣而有意義的心理小故事，為孩子們收集他們喜歡的書(shū)籍，網(wǎng)上資料等等。樣控制自己的心情、怎樣讓更多的人喜歡你．陳彥韜：心理成長(zhǎng)小隊(duì)里有許多好的言語(yǔ)對(duì)我?guī)椭艽?。如“低頭走進(jìn)來(lái)，昂首走出去”。老師告訴我說(shuō)，如果你沒(méi)有足夠的自信心，總覺(jué)得自己做什么事都不會(huì)成功似的。那，就到這里來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和考驗(yàn)后，就會(huì)克服以前的自卑和不足，成為一個(gè)全面發(fā)展的人，高高興興地走出這個(gè)小隊(duì)，快樂(lè)地度過(guò)每一天。徐自華：當(dāng)我在學(xué)習(xí)和做功課疲勞的時(shí)候，我就用學(xué)的健腦運(yùn)動(dòng)來(lái)按摩緩解放松自己；當(dāng)我與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，我就用和別人怎樣合作的知識(shí)來(lái)化解矛盾。學(xué)生在這收獲的是樂(lè)趣，并對(duì)心理成長(zhǎng)小隊(duì)寄托了厚望，孩子的和諧全面發(fā)展靠老師用愛(ài)心去設(shè)計(jì)，用愛(ài)心去鑄造，使孩子最終形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、時(shí)效意識(shí)、審美意識(shí)。具備自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、操作能力、應(yīng)變能力、社會(huì)活動(dòng)能力。提高孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷變化和種種挑戰(zhàn)。教師的愛(ài)，體現(xiàn)在教書(shū)育人的每一點(diǎn)滴過(guò)程中。只有和孩子常年在一起的老師，他的心靈才能快樂(lè)！只有熱情培育小苗的教師，他才會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙。而感受到“師愛(ài)”的孩子，他的心田才會(huì)滋潤(rùn)。思考：在進(jìn)行德育實(shí)效性心理課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也深深感到還有許多有待思考和解決的問(wèn)題，提出來(lái)，大家討論：如何在學(xué)校能更有效的開(kāi)展心理健康教育，使每個(gè)孩子能認(rèn)識(shí)自己的道德更好地調(diào)節(jié)自己的不良情緒，形成健全的人格？在學(xué)校開(kāi)展德育教育，如何能以更有趣有味的形式出現(xiàn)，讓更多的孩子自覺(jué)自愿地參與其中，并從中受到潛移默化的影響？隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的心理問(wèn)題越來(lái)越多，每一名老師，每一名教育者，都理應(yīng)對(duì)心理學(xué)的原理和方法有更多的了解，也只有這樣，才能真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)者，才能符合現(xiàn)代教育的需要。現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是，大部分老師對(duì)心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)還相當(dāng)缺乏，因此，要想更好的解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，盡快地建立起專業(yè)的心理支持系統(tǒng)是非常必要的。讓我們?yōu)楹⒆拥囊簧腋６旎?！參考資料《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》2001年7月版生活.讀書(shū).新知.三聯(lián)出版社《中小學(xué)心理健康教育》2002年9月刊“中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要”《學(xué)校心理咨詢》鄭日昌陳永勝著人民教育出版社《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)著上海教育出版社《教育心理學(xué)》，張大均，人民出版社，1999年7月《教育的智慧》，林崇德，開(kāi)明出版社，1999年1月《心理素質(zhì)的養(yǎng)成與訓(xùn)練》，杏邦志，復(fù)旦大學(xué)出版社，2002年9月附件：2003——2004第一學(xué)年度清華附小實(shí)驗(yàn)教師獲獎(jiǎng)情況論文方面：級(jí)別姓名參賽背景論文題目獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)時(shí)間刊登情況全國(guó)閆彩奕《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》第二屆“面向新世紀(jì)”全國(guó)小學(xué)教學(xué)論文大賽《數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素》一等獎(jiǎng)2002.8海淀區(qū)陳京芳2002年海淀區(qū)論文評(píng)選《淺談解決問(wèn)題策略的多樣性》二等獎(jiǎng)2003.2全國(guó)閆彩奕第三屆內(nèi)地、澳門中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革學(xué)術(shù)研討會(huì)“求索杯”一等獎(jiǎng)2003.11全國(guó)王立星第三屆內(nèi)地、澳門中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革學(xué)術(shù)研討會(huì)“求索杯”三等獎(jiǎng)2003.11海淀區(qū)張曉東海淀區(qū)第八屆教育科研論文評(píng)選《小學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)途徑及思考》二等獎(jiǎng)2003.12海淀區(qū)王小茜海淀區(qū)第八屆教育科研論文評(píng)選《“玩”出來(lái)的作文》二等獎(jiǎng)2003.12海淀區(qū)唐曉莉海淀區(qū)第八屆教育科研論文評(píng)選《淺談如何有效進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合》三等獎(jiǎng)2003.12教學(xué)方面：級(jí)別姓名參評(píng)背景獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)時(shí)間海淀中心李群生海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)2003.10海淀中心郭鳴劍海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)2003.10海淀中心車立強(qiáng)海淀區(qū)中心學(xué)區(qū)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)2003.10全國(guó)李秀玲全國(guó)第四屆語(yǔ)文教師范文寫作比賽《操場(chǎng)上的笑聲》三等獎(jiǎng)2002.11全國(guó)王志強(qiáng)全國(guó)第四屆語(yǔ)文教師范文寫作比賽《永定河母親河》三等獎(jiǎng)2002.11海淀中心苗玉春海淀中心“創(chuàng)新杯”評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)2003.12海淀中心王立星海淀中心“創(chuàng)新杯”評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)2003.12其他：級(jí)別姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)時(shí)間海淀區(qū)白志軍海淀區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者2003.9海淀區(qū)陳京芳2003年海淀區(qū)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人2003.10海淀區(qū)李秀玲海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12海淀區(qū)段繼紅海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12海淀區(qū)俞琨海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12海淀區(qū)張曉東海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12海淀區(qū)王杰紅海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12海淀區(qū)尹迎春海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題研究先進(jìn)個(gè)人2003．12級(jí)別姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)時(shí)間海淀區(qū)俞琨海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文一等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)王杰紅海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)張曉東海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)劉鳳蓮海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)尹迎春海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)李秀玲海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)王立星海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)郭明劍海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)辛峰海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文二等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)王君海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文三等獎(jiǎng)2003．12海淀區(qū)唐小莉海淀區(qū)小學(xué)德育實(shí)效性課題論文三等獎(jiǎng)2