2024年廣西扶綏縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問答法，是他在教學(xué)中常用的方法，通過問答引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，故選A。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素，文化和科學(xué)技術(shù)對教育有一定影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素，故選B。3.個體身心發(fā)展的（）要求教育要抓住關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性，這要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教，順序性要求循序漸進(jìn)，階段性要求分階段教學(xué)，個別差異性要求因材施教，故選C。4.我國首次頒布，但并未實(shí)行的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A答案分析：1902年的壬寅學(xué)制是我國首次頒布的學(xué)制，但未實(shí)施；1904年的癸卯學(xué)制是我國第一個正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到解放初期，故選A。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，而不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，故選D。6.課程計(jì)劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心和首要問題是課程設(shè)置，學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題，故選A。7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有差異的認(rèn)識C.有個性的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，即在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識活動，故選A。8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識整合起來，故選B。9.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了這一原則，導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)德育要有一定的方向性；疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一各方面的教育影響，故選C。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)，故選B。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配，注意的廣度是指在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，故選C。12.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程，當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變后，人們根據(jù)其他特征認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性，知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變，故選A。13.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)，遺忘是與保持相反的過程，聯(lián)想是一種心理活動，不是記憶過程的環(huán)節(jié)，故選D。14.學(xué)生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這是思維的（）A.發(fā)散性B.邏輯性C.概括性D.指向性答案：A答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，“一題多解”體現(xiàn)了思維的發(fā)散性，邏輯性強(qiáng)調(diào)思維的條理性；概括性是指思維能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；指向性不是思維的特性，故選A。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，由班杜拉提出，自我期待感、自我歸因感和自我預(yù)期感都不是該概念的準(zhǔn)確表述，故選D。16.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略，故選B。17.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗(yàn)，它是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，故選B。18.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；意向是行為的意圖；個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，故選A。19.當(dāng)一個人外表充滿魅力時，他的其他一些實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會得到更好的評價(jià)。這是（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.刻板效應(yīng)答案：A答案分析：暈輪效應(yīng)也叫光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，一個人外表有魅力，其他特征也會得到更好評價(jià)體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)，首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；刻板效應(yīng)是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，無視團(tuán)體成員的個體差異，故選A。20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）A.滿足需要，促進(jìn)健康B.關(guān)注生存，促進(jìn)發(fā)展C.學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展D.身體健康，學(xué)會學(xué)習(xí)答案：C答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展，這也是學(xué)校心理輔導(dǎo)的最終目標(biāo)，故選C。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性等，階級性只是在特定的歷史時期存在，不是教育的普遍社會屬性，故選ABC。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神等，故選ABCD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力等；身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，故選ABCD。4.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，現(xiàn)在統(tǒng)一使用課程標(biāo)準(zhǔn)，故選ABC。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，故選ABCD。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，故選ABCD。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD答案分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，它們從不同方面反映了注意的特征，故選ABCD。8.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長久性和重要性、時間因素、識記的方法、系列位置效應(yīng)等，故選ABCD。9.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能（激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為）、指向功能（使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、強(qiáng)化功能（維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為）和調(diào)節(jié)功能（根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)行為），故選ABCD。10.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法有（）A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析答案：ABCD答案分析：良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法有有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價(jià)值辨析、給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰等，故選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動物界的活動只是一種本能行為，不存在教育，所以該說法正確。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，教育發(fā)展的規(guī)模和速度就越快，所以該說法正確。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等，所以該說法錯誤。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，所以該說法正確。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識，包括感知教材和理解教材，所以該說法正確。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，二者是不同的，所以該說法錯誤。7.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，是有目的、有意識的；而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種消極的現(xiàn)象，二者不同，所以該說法錯誤。8.短時記憶的容量是7±2個組塊。（）答案：正確答案分析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個刺激獨(dú)立體，所以該說法正確。9.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，所以該說法錯誤。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，個體能夠良好地適應(yīng)環(huán)境，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心的潛能，所以該說法錯誤。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答：（1）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價(jià)值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，教師要根據(jù)作業(yè)難度合理調(diào)節(jié)學(xué)生的動機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)莫剳涂梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，如將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，表達(dá)明確的期望。為學(xué)生設(shè)置具體、可行的目標(biāo)，并向?qū)W生表達(dá)對他們的期望，讓學(xué)生明確努力的方向。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指用新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。2