語文《高爾基和他的兒子》教案（優(yōu)秀13篇）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語言清新、

文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他io歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞

花"、"寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀"賞

花”。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動(dòng)換來了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？

我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到

了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。

對(duì)文章的難點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)"美好的東西"學(xué)生能提出指的是鮮花，而

第二個(gè)"美好的東西"學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物

在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法,

最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一個(gè)美好的祝福，只要是真誠的，

這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。

不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，

對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二一、教材簡析：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10

歲兒子之間發(fā)生的“寫信"以及"種花"兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親

情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

2、通過自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快的含義。

二、教學(xué)教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在

讀中思，在讀中悟，再以悟促讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過這一過程，可以

引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。最后讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境：讀了這封信，如

果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢?可謂是順理成章。另外，新課程又十分倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合充分作學(xué)習(xí)，如小組成員一起交流信的內(nèi)

容，使學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)?！陡郀柣退膬鹤印芬晃?，無論是從課文主題看，還是從人

物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文"從實(shí)到創(chuàng)"教學(xué)模式的極好載體。理解,在于高爾基和

他的兒子之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。

三、教學(xué)過程：

［設(shè)計(jì)意圖］"教材無^就是個(gè)例子」僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文

學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外,讓

學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒

子\（齊讀課題）

2、初讀課文高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。

如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。

［設(shè)計(jì)意圖］教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整

體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)

的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

三、實(shí)讀，讀出愿意。

對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的

鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽

下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東

西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著

讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）春風(fēng)吹來，娓紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)巴陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗

讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）

（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基

很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。）

讓我們一起來朗讀4~5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

［設(shè)計(jì)意圖］"讀"是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這

一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中"美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué),從中體會(huì)到

那些化的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生仕朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為

什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者一兒子。

四、創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖

片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種

下了花，想對(duì)父親說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2~5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容

想想，假如你就是A子，止ta寸你會(huì)說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份

深深的祝福。

［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一

體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體⑥。

五、實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想

你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：”給〃永遠(yuǎn)比"拿"偷快。（這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快

樂的。）

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你

有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）

是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生

活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是"給"永遠(yuǎn)

比"拿"愉快（板書："給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快）我們一起來讀讀這句話。

小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

［設(shè)計(jì)意圖］語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，

如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系

實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，

整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

六、創(chuàng)讀，讀出新意。

兒子收到了高爾基寄來的信,很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的

這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你

很高興，我也很高興。......②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理?！?/p>

請(qǐng)你把這封回信寫下來。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過想象練說、練寫,將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情

感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下

了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的

兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由

此深深體會(huì)到：給別人快樂,自己就會(huì)更快樂！

板書設(shè)計(jì)：高爾基和他的兒子

寫信種花

"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾

基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花"以及"寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基

父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛"字組織材料，用清新的文

筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然

是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈

社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在

于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓”所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美

好的東西，最后揭示出："給"，永遠(yuǎn)比"拿"愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學(xué)理念

1、簡簡單單教語文2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。

四、說教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀

中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，宓掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開

想象訓(xùn)練學(xué)生的說話能了對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)"給"，

永遠(yuǎn)的"拿”愉快的理解。

五、說教學(xué)流程：

生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活

動(dòng)。2.先學(xué)后教,以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生

搜集閱讀高爾基、有關(guān)"愛‘、"奉獻(xiàn)"的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的

訓(xùn)練，并適時(shí)把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)看大閱讀。布置前置性作業(yè),

引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以課上以小組交流、小組匯報(bào)、小組

互動(dòng)的方式帶動(dòng)學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做

到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報(bào)、互動(dòng)、教師抓點(diǎn)提升三個(gè)大的步驟實(shí)

現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計(jì)上抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了

什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，

努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生

展示閱讀的機(jī)會(huì)。

1、導(dǎo)課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請(qǐng)一位同學(xué)來板書一下課題。（指名板書課

題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平,另一方面可以增加孩子們的膽量）

板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)/」老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉

了孩子的能力）

2、指名來回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)

容，這樣既是對(duì)上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課

文主要內(nèi)容。）

3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？

是怎么讀懂的？想到了什么？每個(gè)成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個(gè)問題，再次

深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，正好這樣的小

組可以給每個(gè)孩子提供說的機(jī)會(huì)，鍛煉了每個(gè)孩子說的能力。小組交流的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡

視，看看每個(gè)小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時(shí)候，教師能做到心中有數(shù)C

4、小組展示

(-)高爾基的兒子很愛他的爸爸

高爾基的兒子只有十歲，還沒有蹶頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在

忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

"顧不上休息”"一直忙著"讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很

累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很爰他的爸爸。從上

一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來兒子很爰他的爸爸。

(二)高爾基很愛他的兒子

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

從"盛開的花朵”"多像JL子紅撲撲的臉龐”讀出來的。

我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：

母親的爰是一杯濃濃的茶需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白其中的甘美父親的爰

似一片浩瀚的大海給予我們一個(gè)溫馨的港灣。"欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。

“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么

愉快呀！"那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給‘，永遠(yuǎn)比‘拿‘偷快……"

5、拓展提升

.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)

以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)

生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)就是高爾基愛兒子，兒子愛

爸爸，但認(rèn)識(shí)還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動(dòng)的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)一步步加

深，但卻達(dá)不到高爾基的對(duì)兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛

所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。任這力課中，教師的作用除了參與小組間的匯

報(bào)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報(bào)基礎(chǔ)上的提升。但，

教師還要有一個(gè)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對(duì)兒子的大愛，大愛就是希望兒子做

一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)

這種崇高的愛。找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。

其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過后，讓學(xué)生看大屏幕，

高爾基給兒子的信「島上""人們""所有人"把這幾個(gè)字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有

沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對(duì)兒子

的那種崇高的爰。高爾基很爰他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，一起讀（屏幕出

示）："給:永遠(yuǎn)比"拿"愉快！

聯(lián)系生活實(shí)際，理解"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快。

生舉例交流自己的理解。"讀書百遍，其意自現(xiàn)二給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，

讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓

學(xué)生有感而發(fā)。

6拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他

會(huì)說寫什么呢?如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高

爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守

語文教學(xué)本真。努力抓"一個(gè)中心""兩個(gè)基本點(diǎn)"："一個(gè)中心"即以語言訓(xùn)練為中心，"兩

個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）

7、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的

父子親情，明白了"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快這個(gè)道理。贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

8、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。語文課的基本

任務(wù)之一就是弓I導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，

不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，

培養(yǎng)其語文能力。

9、說板書:

高爾基和他的兒子

愛

"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快

總之，生本的課堂，一般用好課文這個(gè)“例；少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。在小組

互動(dòng)的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。

進(jìn)行生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是

為了不教的效果。

高爾基童年篇四關(guān)于《童年》

【寫作背景】

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在19世紀(jì)90年代，高爾基就有撰寫

傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，

高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次,列寧對(duì)高爾基說："您應(yīng)當(dāng)把

一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富白極好的教育意義的，極好的r高爾

基說：“將來有一天，我會(huì)寫出來不久，他實(shí)現(xiàn)了這個(gè)諾言。

高爾基在這本書中真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型的特征,

特別是繪出了一幅俄國小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。它不但揭示了那些"鉛樣沉重

的丑事"，還描繪了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學(xué)中最

光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑

惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人?！緝?nèi)容精要】

高爾基4歲喪父，10歲喪母，后靠自己努力學(xué)習(xí)奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，自傳三部

曲是在列寧的鼓勵(lì)下寫成的，它們獨(dú)自成篇，又前后相連，藝術(shù)地再現(xiàn)了主人公阿遼莎成長歷

程的三個(gè)階段,真實(shí)深刻地反映了19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄羅斯民眾的生活,反映了小市民

階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡，被視為俄蘇自傳體小說的里程碑

和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大成就?！锻辍肥沁@套三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、

母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。此書通過一個(gè)

兒童無邪的眼光,向讀者生動(dòng)地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會(huì)底層人物的生活，描繪了許許

多多社會(huì)小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)俄國的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些

回憶，有助于我們了解沙皇俵國那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

小阿遼莎的童年生活是"一種濃厚的、色彩斑駁的、離奇得難以形容的生活"，"仿佛是由

一個(gè)善良而且極端誠實(shí)的天才美妙地講出來的一個(gè)悲慘的童話”。在敘述童年生活的過程中，

幾乎阿遼莎遭遇的每一件匕徽大的事情，都會(huì)引起他一種意識(shí)的覺醒，這在作品中的表現(xiàn)就是

每T牛事情的敘述之后都緊隨一句或一段阿遼莎的哲理性的語言。在高爾基的筆下，阿遼莎的

生活是出身于下層人民的一些有卓越才華的人的生活，作品反映的是他們的性格形成的過程和

意識(shí)的成長。

本書不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。小說著力刻畫了阿遼莎、外祖

父、外祖母這三個(gè)人物。

【地位影響】

《童年》是一本獨(dú)特的自傳。它并不像大多數(shù)自傳那樣，以一個(gè)主人公為形象創(chuàng)造出一幅

肖像來。它更多地像一幅長卷斑斕的油畫，復(fù)原了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)家庭里的一段生活。這段生

活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無論是美，還是丑的，都同時(shí)站在讀者面前，沖擊著讀者的

心靈，我們不得不一次次按捺住激動(dòng)，繼續(xù)看下去。這種巨大的神奇的感染力，是為許多批評(píng)

家所稱道的藝術(shù)效果，有的西方評(píng)論者甚至認(rèn)為《童年》是高爾基最杰出的作品。《童年》以

其獨(dú)特的藝術(shù)形式、深刻的思想內(nèi)容和獨(dú)樹一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有

重要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)價(jià)值。

【名家導(dǎo)讀】

《童年》為什么長久地、永不泯滅地留在人們心田并激發(fā)人們?yōu)槊篮玫拿魈烊^斗呢？這

里最好用高爾基自己的話來回答："文藝的任務(wù)是要把人身上最好的、優(yōu)美的、誠實(shí)的也就是

高貴的東西表現(xiàn)出來，激起人對(duì)自己的自豪心和責(zé)任感，需要英雄人物的時(shí)代已經(jīng)到來了。人

們要從英雄的靈魂和軀體里汲力量"""

—著名翻譯家戈寶權(quán)

《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》““這些書讓我知道了高爾基同志的祖父是個(gè)穿

著舊呢制服的沙俄軍官，外咀父是伏爾加河上的纖夫，是列賓油畫中裸露著赤銅色脊梁的那種

人。也知道了高爾基在鞋店做過小徒弟，甚至和他一起看見了鞋店老板怎樣去撫摸女客的肥足,

又吻自己發(fā)臭的手指，聽見了躲在門后的高爾基咯咯的笑聲。高爾基是我和我們幾代人的童年

的伙伴。

—著名作家韓靜霆

【人物評(píng)析】

阿遼莎是全書的中心人物，他從小心地善良，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡

分明、是非分明、能愛能恨的靈魂。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長為一個(gè)

意志剛強(qiáng)、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好未來的憧

憬。生活的困苦并沒有使他退卻，他堅(jiān)信黑暗終將過去，未來將會(huì)一片光明。阿遼莎這個(gè)形象

是俄羅斯一代新人的代表，他的成長道路是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命、走向新生活之路。

【思考】

《童年》里的阿遼莎是一個(gè)愛憎分明、酷愛讀書、奮發(fā)向上的形象，讀完本書，你對(duì)阿遼

莎熱愛并渴望讀書的精神有何感想呢？他在那么艱苦的壇境下也堅(jiān)持讀書寫字，年幼的他為了

讀書，還常常要去撿垃圾，你是否也會(huì)向他學(xué)習(xí)，通過讀書開闊視野，增長知識(shí)呢？【延伸

閱讀】

《在人間》

《我的大學(xué)》

我的童年趣事

同學(xué)們，我們都有自己的童年趣事，我的童年趣事你們想聽嗎？那就繼續(xù)往下看吧！記得

我8歲月拜一個(gè)星期五的晚上，我和小伙伴們沒事干，就在家屬院里玩一個(gè)游戲，叫做"夜晚

捉迷藏"。

我們先選出了一個(gè)捉人的“老貓"，就開始了游戲，我聽到“老貓”在數(shù)數(shù)了，就趕緊跟著

別人跑，有些人會(huì)爬樹，就像小猴子一樣，爬上了樹把樹葉弄得"嘩嘩"的響；有些人個(gè)子小，

就靜悄悄的蹲在窗戶下；有些人輕手輕腳地鉆到樹叢中，沒有一點(diǎn)聲音；我個(gè)子小，而且很瘦，

就隨便抱到一棵樹，偽裝成樹桿藏了起來。接著，"老貓"來抓我們了，我就閉上眼睛，懷著

忐忑不安的心情想著：神呀，不要讓他抓住我呀！正當(dāng)我準(zhǔn)備悄悄的換一個(gè)地方藏起來時(shí)，我

就聽到一聲："我看到你了r我心想，糟了！我被抓住了！哎，誰讓我那么笨呀！我又睜開眼

睛，看見被抓住的人不是我，居然是那些爬到樹上的人！我又聽到"老貓"說："我在數(shù)數(shù)的

時(shí)候就聽到樹葉搖動(dòng)的聲音,我就猜測你們要爬樹，我就往有聲音的樹的方向走，果然就發(fā)現(xiàn)

了你們，哈哈r我聽了，心想：〃看來，去爬樹也不一定十分安全呀r

我們的童年，都是無憂無慮的；我們的童年，都是自由自在的！

童年趣事

童年是一支歌，跳躍著五彩的音符；

童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬；

童年是所有人最美好的回憶，那么天真，那么純潔；

童年像一本本有趣的書，充滿著一個(gè)個(gè)精彩的故事；

童年是每個(gè)人必不可少的，沒有了童年，人們將會(huì)失去四分之一的生命，失去四分之一的

快樂，童年的腳印一串串，童年的快樂一車車“〃

每個(gè)人都是有屬于自己的童年，都有屬于自己的童年趣事，童年的趣事猶如海邊形色各異

的貝殼，在太陽的照射下散發(fā)著五顏六色的光芒，有些人可回憶的少一點(diǎn)兒，有些人可回憶的

卻有很多很多“〃就比如我：

我有數(shù)不盡的童年趣事，色彩不夠明亮不夠鮮艷的已慢慢淡忘，精彩的卻依然歷歷在目，

我會(huì)盯著蛛蛛看它捕食，一看就是一個(gè)小時(shí)；我會(huì)趴在烈日下挖洞，挖它個(gè)四通八達(dá)；我會(huì)拿

著爸爸的刮胡刀剃自己的頭發(fā)；我會(huì)拿著媽媽的口紅畫美麗的花朵〃〃

那一年的冬天，不記得幾歲了，問媽媽,媽媽說三兩歲吧。年紀(jì)先不說，反正是童年里的。

我清楚地記得天很冷，空中飄著雪花，地上有水的地方結(jié)著厚厚的冰。媽媽怕我滑倒，要抱著

我。可是我卻非要自己走，因?yàn)槲矣形业男⌒难蹆海蚁胪鎯旱厣系谋?。淘氣的我一?huì)兒撿起

路邊的小石汨匝冰面，一會(huì)兒站在光滑的冰面上打出溜兒，一會(huì)兒又使出全力用腳跺冰，希望

能踩出一個(gè)坑兒來〃.雖然〃嘏兒凍得通紅，小手兒也凍僵了，但我依然玩得不亦樂乎。無論媽

媽怎么喊怎么叫，我卻只裝做沒有聽見。

突然，我看到晶瑩的冰面下有許多的小點(diǎn)兒，亮白的，銀的，還有透明的橢圓形的東西。

我高興壞了，好奇心驅(qū)使著我把臉趴到冰上："小魚！媽媽，有小魚r媽媽看都沒看，就說：

"瞎說，大馬路上怎么會(huì)有魚，肯定不是。"見媽媽不信，我就撿起身邊的石頭砸起來，希望

能夠砸開，讓媽媽看看,真的有魚?？墒俏屹M(fèi)了好大的荀，冰面也只損傷了一點(diǎn)點(diǎn)。媽媽說：

“傻兒子，冰不是太厚，但凍得比較結(jié)實(shí)，一直凍到地面上了，你砸不破的j可是我不服氣，

也不甘心，更不肯善罷甘休，于是我大步流星地跑回家去。我要回家拿錐子，拿硬子，我要破

冰！我要捉"魚"！任憑媽媽怎么阻擋，我也不肯讓步。無奈，媽媽只好跟著我，聽?wèi){我的任

意行為。

我拿著硬子和推子，就像戰(zhàn)士扛上了槍，雄糾糾氣昂昂就"沖"向了"戰(zhàn)場"！我砸啊，硬

啊，錐啊，鑿啊〃〃后來媽媽看我那么執(zhí)著，也加入了我的行動(dòng)中，終于，冰被砸開了，直接就

砸到了地面，可是，地面露出來了，我的"魚"也沒了。我嚎啕大哭，哭我的"魚"："我的魚

呢，我要魚r媽媽站在一邊兒，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒盯著我，又笑，我一看媽媽笑，我哭得更

歷害了，我覺得是媽媽把我的魚"笑"走了，要是她一開始就幫我把冰砸開，我的"魚"可能

就不會(huì)跑。媽媽笑夠了，摟著我拿起砸開的冰塊兒說："兒子，你的那些所謂的魚，其實(shí)是冰

下的氣泡，冰破了，氣泡就消失了。你看冰里面的那些臟東西，是不是也像小魚呢？“我一看，

真的,冰里面的很多雜質(zhì)形狀也很像小魚。但我還是不買帳，只是哭我的“魚二直到后來，

媽媽承諾明天給我買魚回家養(yǎng)，我才算罷休。

冬去春來，一年又一年，冬陽底下冰里面仍然會(huì)有很多的氣泡，我卻不會(huì)再把它們當(dāng)魚了，

那種破冰捉魚的傻事兒我也不會(huì)再干了，可是,我卻無比的懷念幼小的我所做出的小"傻"事

兒，那種小傻事兒，就是我童年的記憶，就是我童年的快樂，就是童年的純真與無邪，就是童

年的腳印一串串"〃

我的童年趣事快樂的童年像雨后的彩虹一般，繽紛絢麗。曾經(jīng)做過的許多有趣的事就像一

顆明亮的小星星在童年的天空中閃爍。偶爾自己或別人提起來就引來一陣歡笑。我的童年真是

快樂無比，妙不可言！

那時(shí)我剛過完五歲生日的時(shí)候。那年夏天，媽媽送我一個(gè)大紅氣球，上面畫著卡丘伊的圖

案。只要你一放手，它就會(huì)輕飄飄的飛到半空，然后徐徐飄下，非常有趣。我總在小朋友面前

顯耀它。

一天，剛下過雨，我家院子里積起許多小水潭。我看見雨停了，就到院子里拋氣球玩。氣

球在空中打著旋，我一邊追逐，一邊喊："真好玩！真好看r忽然氣球落在了一個(gè)小水潭里,

我連忙跑過去，撿起來一看，真倒霉，氣球上沾了一大片泥水，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，想起

上次我摔倒在泥里，媽媽把我的衣服放在洗衣機(jī)里洗不就干凈了嗎？我何不也把氣球放到洗衣

機(jī)里洗。說干就干，我馬上就把氣球放進(jìn)洗衣機(jī)里，再按了一下開關(guān)，就聽到洗衣機(jī)"啦啦"

的叫。我就出去看電視了。過了一會(huì)兒我聽到"啪"的一聲。我馬上打開洗衣機(jī)一看。氣球不

見了,只有一張小紅紙片一樣的東西在洗衣機(jī)里。我就把洗衣機(jī)里的水放光可還是沒有氣球。

等我清醒過來時(shí)，我的眼淚忍不住流出來……

直到現(xiàn)在想起這件事，讓我哈哈大笑。.快樂的童年，當(dāng)然會(huì)有美好的回憶。追憶

童年，有時(shí)會(huì)讓我們捧腹大笑，有時(shí)會(huì)讓我們受益匪淺，也有時(shí)會(huì)讓我們感動(dòng)地流下真摯的眼

淚。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入音言品讀，感受父愛子、子爰父的人間親情。

2.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢直

同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)你已經(jīng)知

道了什么？

二、由"愛"切入，整體感知。

1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？

板書：爰

2、輕聲讀課文、思考：

邊聽邊劃出表現(xiàn)父子睛深的語句。

3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。

二、品讀"栽花賞花"，感悟父子情深。

1、感受子愛父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)抓住"只有，顧不上，一直忙著，各種各樣"來朗讀體會(huì)子愛父。

(2)引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。

臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。

2、：賞花細(xì)節(jié)，品味第4、5自然段

(1)個(gè)別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；

(2)交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背；

(3)出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？(點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀：

你們真能體會(huì)T立父親的心，思子心切，見花如見子啊!)

(4)過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣?/p>

才流連忘返嗎？(相機(jī)板書“栽花賞花")

(4)看圖練習(xí)說話

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

(5)感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀"寫信教子"，感悟信的內(nèi)涵。

1、師述：

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬

泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求：

(1)小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用

一用。

(2)有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

(1)美好的東西--可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。

(2)花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？

(父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他，)

(3)師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：(笑，搖頭)

師：那么?望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候,

給了他鼓勵(lì)。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：白一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很

=業(yè)I

IRJ/x?

生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭緦W(xué)解決了困難，我也很高興！

生：……（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠

的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這

么說一（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快。

“給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快。）

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出"給"比〃拿"愉快。

生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了"給、

師：大家體會(huì)得真好「給"后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)"給"的重要，更能表現(xiàn)出"給"比

"拿"愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

師：你們知道這里的"給"就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

生：就是真誠的奉獻(xiàn)！

生：……

師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好一書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀

一讀，相信我們的理解會(huì)深

7、選擇練習(xí)

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀后感《"給〃永遠(yuǎn)比"拿"愉快》

《你快樂，我也快樂》

c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六學(xué)習(xí)內(nèi)容14、高爾基和他的兒子（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)課文中的生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫。2、正確、流利地朗讀課文。

3、用一至兩句話概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程一、學(xué)情調(diào)查1、認(rèn)讀詞

語：妻子臉龐娓紫嫣紅欣賞栽種2、朗讀課文。二、合作探究

1、默讀全文，圈畫生字詞，說說哪些生字的讀音需要注意?哪些生字的字形需要注

意？（我們要養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣）2、默讀全文，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了

什么事呢?（用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容）3、課文是按什么順序描

寫的？請(qǐng)你用""畫出有關(guān)詞語。三、交流點(diǎn)撥L課文是按（）的順序?qū)懙模?/p>

文章的主要內(nèi)容是（\2、高爾基是一個(gè)的人。3、概括課

文主要內(nèi)容，我們可以采用什么樣的方法？五、達(dá)標(biāo)檢測1、我喜歡的詞語有：2、我喜

歡的句子白：

箕城小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容14、高爾基和他的兒子（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，

背誦課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出，不在于索取的道理。學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)情調(diào)查1、通過收集資料，你了解了高爾基是一個(gè)怎樣的人？2、

作者是從哪兩件事介紹高爾基和他的兒子的？二、合彳筋究（一）合作探究一品讀〃栽花

賞花"感悟父子情深默讀課文，思考作者是從哪些地方來體現(xiàn)兒子爰父親，父親爰兒子的？

畫出這些語句，仔細(xì)品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。重點(diǎn)

品讀：?高爾基的兒子只有10歲，還沒有撅頭那么高。來到爸爸身邊以后，他

顧不上休息，一直忙著栽種給人種各樣的花草。（1）這句話中哪

些詞語具體寫出了兒子對(duì)父親的感情？（用筆圈出來）（2）高爾基的兒子就要

告別爸爸，跟媽媽回家去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見------

--------------------------------------------------------------------o（3）抓住相關(guān)詞語，

朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。?春天到了，兒子種的花全都開了。春

風(fēng)吹來，娓紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（1）

讀完上面的話，你仿佛看到了什么？聞到了什么？（1）你喜歡這兩句話嗎，請(qǐng)

你美美地讀一讀。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）?高爾基坐在院

子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，月陛盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐

?。。?）觀察插圖，大聲讀句子，想一想，哪些詞語可以體會(huì)出高爾基思念兒

子，充滿著自豪，享受著幸福，用筆圈一圈。（2）高爾基欣賞著兒子種的花，

千言萬語要對(duì)兒子說。猜一猜，高爾基要對(duì)兒子說些什么？（3）有感情地把上面

的話齊讀一遍。（二）合作探究一品讀"寫信教子"，感悟信的內(nèi)涵細(xì)讀6—9自然段，重

點(diǎn)品讀一下句段：?“我的兒子在島上留下了美好的朱西---------鮮花J

（1）兒子種的花草都在父親的“院子里"，為什么高爾基說是在"島上"？（2）

美好的東西在這里指什么？?"要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的

都是美好的東子，那你的生活該會(huì)多么愉快呀r（1）這里的"美好的東西”指

什么？（2）這句話中"無論……那"在全文中起了一個(gè)什么作用？?

"你要知道，‘給‘，永遠(yuǎn)比‘拿‘愉快……"（1）這里的"給"是什么意思？

"拿"又是什么意思？（2）高爾基的這句話想要告訴我們什么道理？

（二）展示交流1、"給”可以用哪些詞語來表示？"拿'可以用哪些詞語來表

示？2、至此，你覺得高爾基是一位怎樣的人？3、聯(lián)系實(shí)際說說

讀了這篇課文后的想法。4、試背課文，交流記憶方法。四、達(dá)標(biāo)檢測1、默讀

課文，摘抄。2、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫一封信。教后

記

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。

3.讓學(xué)生明白：人生的快樂在于付出。

教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。

教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。

前置性作業(yè)：

第一次：

1.讀熟讀好課文。

2.借助工具書理解"娓紫嫣紅"的意思。

3道找高爾基的資料。

4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？

第二次：

1.查找有關(guān)“愛"和"奉獻(xiàn)”的資料。

2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。

（1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？）

第一課時(shí)（簡要）

一、檢杳課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）

二、匯報(bào)高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報(bào)）

三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全

班檢查）

四、再讀課文。

第二課時(shí)

一、課前。欣賞《海燕之歌》。

二、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？

師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書空）

師：同學(xué)們，她寫得怎么樣？

生：好。

師：掌聲表揚(yáng)。（掌聲響起來）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：高爾基和他的兒子。

師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文同學(xué)們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇課文主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了高爾基仕意大利休養(yǎng)，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了

花草，春天，花開了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育

兒子："給"，永遠(yuǎn)比"拿"愉快！

師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說的提煉成幾個(gè)字寫在黑板上，好嗎？

生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）

師：寫得怎么樣？

生：好，掌聲表揚(yáng)。

師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。

三、小組交流。

師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行

了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示

的準(zhǔn)備。（小組交流、討論）

四、小組展示

師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來展示，孟磊小組。

生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很爰他的爸爸。

生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有蹶頭那么高。來到爸爸

身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，

跟媽媽一起回家去了。

生：我們小組是從"顧不上休息""一直忙著〃讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來

到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很

愛他的爸爸。

生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：

夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。一泰戈?duì)?/p>

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格，一陶鑄

送人玫瑰，手留余香。

生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問？

生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心，

師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。

生：我還能從上一個(gè)自然中的"探望”這個(gè)詞讀出來兒子很愛他的爸爸。

師：說得好。

生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說過：夜把

花悄悄地開放了,卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。

生：謝謝你的提醒。

師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來說是什么？

生：愛。

師：說得好，還可以用哪個(gè)字？

生：拿。

師：對(duì)，那么同學(xué)們，"愛"和"拿"之間有什么關(guān)系呢？

生：（說不出工

師：同學(xué)們,可不可以這們說「愛"就是"拿'.

生：可以。

師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何？

生：好。

師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。

生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。

生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒

子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

生：我們小組是從"盛開的花朵""多像兒子紅撲撲的臉龐"讀出來的。

生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之爰的小詩：

母親的愛

是一杯濃濃的茶

需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白

其中的甘美

父親的愛

似一片浩瀚的大海

給予我們一個(gè)溫馨的港灣

生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問？

生：我還能從"欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛他的兒子。

師：體會(huì)得真好，掌聲。

扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……

師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎？

生：好。

師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。】刹豢梢哉f兒

子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？

生：可以。

師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？

生：一個(gè)人美好的心靈。

師：對(duì)，說得好。還把什么比做花？

生：（說不出）

師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。

生：夏老師。

師：對(duì)，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學(xué)，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？

豪：是的。

師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因?yàn)槭裁矗?/p>

豪:（說不出\

師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。

生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。

師：還因?yàn)槭裁矗?/p>

生：（說不出工

師：是因?yàn)閻郏⊥瑢W(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛你們，看到你

們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎？是T

同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充？（觀察后）你們小組來吧！

扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。

生：我們小組是從這兒讀出來的：

"要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么

愉快呀！

"那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給‘，永遠(yuǎn)比‘拿‘愉快……"

生:我們小組是從侈么愉快""你要知道，‘給‘，永遠(yuǎn)比‘拿‘愉快"讀出來的。

生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：

你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。

愛孩子，這是母親也會(huì)的事?？墒?，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要

才能淵博的生活知識(shí)。

當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。

生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問？

生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。

師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人？

生：做一個(gè)所有人都需要的人。

師：對(duì)，愛是什么？

生：愛是關(guān)心、呵護(hù)。

師：說得好，發(fā)言真精彩。

生：掌聲響起來。

師：掌聲響起來，

生：發(fā)言更精彩。

師：愛還是什么？

生：老師我想寫到黑板上。

師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。

生：我能讀出來崇高之愛。

師：你是怎么讀出來的？

生：高爾具希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。

師：好，掌聲。你來說。

生：我能從這兩段讀出采，人間的親情的崇高的愛。

師：夏老師覺得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來。

生：我想問你們小組"美好的東西"指的是什么？

生：答不出。

師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。

生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。

師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了，我們一起看他寫的什么？請(qǐng)

你來讀一讀。

生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻(xiàn)。

師：寫得好，說得也好。孩子,我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚(yáng)他。

五、總結(jié)提升。

師：同學(xué)們，剛才龍開心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛，讓我們?cè)俅?/p>

走進(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛。好，找個(gè)同學(xué)來讀一下課文。好，吳夢齊，你來

讀。

師：夏老師在認(rèn)真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，

你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)？

生：（沉默I

師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在"島上""人們""所有人"