語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀

語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀1

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇

寫景散文。

課文通過描繪濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，

抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)學(xué)生寫

作寫景類文章有很大的幫助。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并

理解文章總分的層次結(jié)構(gòu)，理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征：元風(fēng)、

響晴、溫晴，分析文中描繪濟(jì)南冬天水景的精妙，感悟情與景的融

合。

第二，過程與方法：通過朗讀課文、小組討論，分析文中對(duì)景

物的細(xì)致描繪，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)合作探究以及分

析語(yǔ)句的能力。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和贊美

之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析,

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu)，理解并掌握

濟(jì)南冬天的總體特征：無風(fēng)、響晴、溫晴。難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南

冬天的熱愛和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情

感。

二、說學(xué)情

對(duì)于剛跨入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫

景的美文，而且此階段學(xué)生抽象邏輯思維開始發(fā)展，但他們的思維

潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中，對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程

度的困難。

三、說教法

根據(jù)本課特點(diǎn)知學(xué)生實(shí)際情況，我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，

同時(shí)融合誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)

朗讀，感受和品味濟(jì)南冬天的美，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健

康情感。

四、說學(xué)法

我確定如下學(xué)法：朗讀體會(huì)法和討論法相結(jié)合，結(jié)合著教師的

問題，指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力；同時(shí),

討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作

精神。

五、說教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年有四季、季季有特色。開始上課時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生播放視

頻，讓學(xué)生欣賞燕京一帶冬天的雪花，感受邊塞地區(qū)冬天的奇寒，

引出素有“奇寒”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？由此導(dǎo)入新課。

這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞

并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補(bǔ)充。隨后，教師播

放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。并以小組為單

位進(jìn)行朗讀，組員之間互相糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

然后，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：作者所寫的濟(jì)南的冬

天有著怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生閱讀第一自然段后很快會(huì)總結(jié)出：濟(jì)南的

冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫晴。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

（三）研讀課文，深入分析

此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生默讀，獨(dú)立思考以下問題：作者是通過哪些

景物呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖

冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)

南冬天的水。整體上文章是總分的結(jié)構(gòu)。

第一步：濟(jì)南冬天的水色。

教師要求學(xué)生再讀第六自然段，找出自己認(rèn)為描寫濟(jì)南的冬天

水色之美的句子，并說明理由。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，可能會(huì)回

答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的‘精神，水也不忍得凍

上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這句話中作者運(yùn)

用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的,

更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。教師接

著提問學(xué)生：“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是

塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話中運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話中比喻的修辭手法的好處，學(xué)生小組交流討論后,

回答出：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”

比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色

彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)?/p>

晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻略

去了水的表象，而只見水的本色。

第二步：體會(huì)情感。

教師要求再讀全文，并提問：文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，

表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。

這樣安排有什么好處？要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，引

導(dǎo)學(xué)生回答出：最后一句的含義是：這溫諼如春、秀麗如畫、天明

水靜的藍(lán)水晶般的世界，就是冬天的濟(jì)南??！這樣的結(jié)尾既和開頭

“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地“相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之

情，給人留下無盡的回味。

第三步：寫法探究。

教師提問：這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內(nèi)

討論交流，教師巡視指導(dǎo)，教師指名小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)回

答出以下特點(diǎn)：①濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為

主線貫穿全文的。作者扣住這一點(diǎn)，四段文字寫了冬天的山景，第

六段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中

描寫水之綠，以襯托水之清澈、透明。②作者拓展想象，將天氣、

水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩③文章多用比喻和擬人,

形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕

育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在

讀中體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

（四）鞏固拓展，提升認(rèn)知

這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡，給第

一次來濟(jì)南的游人介紹濟(jì)南的冬天。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力，進(jìn)一步深化和鞏固課文內(nèi)容。

（五）歸納總結(jié)，深入理解

這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學(xué)生各抒己

見，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充這樣更加突出了

學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

（六）實(shí)際演練，布置作業(yè)

要求學(xué)生仿照作者的寫作手法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的冬景，注意

抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。這樣的開放性作業(yè)形式聯(lián)系學(xué)生的

實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和學(xué)以致用能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了如下板

書，這樣可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。語(yǔ)文

《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀2

一、依托單元說教材

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課,

本單元主題是“四季美景”，由一組描寫景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)

生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)

對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，

用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫法，給讀者“溫情”的感覺，字里行

間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文

中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，

感受漢語(yǔ)聲韻之美C

語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象,

再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和

擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的

景物描寫，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺。

二、植根課標(biāo)說設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步

學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)

要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分

析、解決疑難問題C”因此，在具體教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通

過“朗讀”和“品讀”來領(lǐng)會(huì)文章的主要為容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人

生有益的啟示。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

2.品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法,

體會(huì)作者在景物描寫中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景

物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。

因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析

文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì)筆下之情。

三、立足學(xué)情說過程

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能

力尚在形成之中。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用

他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,

初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合乂下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法C本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)

朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)

學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議

題發(fā)表各自的意見，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健

康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來說說主要的教學(xué)

步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，

秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲矗八拿婧苫ㄈ媪?，一城山色半

城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞

《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課，意

圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，開課直奔正題，初

步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考問題：

1.作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、

理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

2.他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃

圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫（暖山）、空靈水晶圖（冒

熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結(jié)冰

的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫；讓

活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難

度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，

為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆

情語(yǔ)”，下面老師來介紹老舍與濟(jì)南的情壕。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活

的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大

精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫濟(jì)南獨(dú)一無二的山水景

致……。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四

載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那

里，我交下不少的朋友：無論什么時(shí)候我從那里過，總有人笑臉地

招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成

了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在

《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休

息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的

交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深

地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！薄兜鯘?jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切

景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀，體會(huì)筆下之情

師：找出語(yǔ)句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從

哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛贊美之情？老舍是怎樣做到融情

于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山

在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

“這一圈小山在冬天特別可愛”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南

城小山的喜愛之情C“小搖籃”“安靜不動(dòng)地低聲說“運(yùn)用比喻、

擬人的修辭手法，展開想象，飽含喜愛之情。

重音、停連示例：

小山V整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。V這一圈

小山V在冬天特別可愛，八好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們

安靜不動(dòng)地V低聲地說：“你們放心吧，這兒V準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的

注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生

做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合

作，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象

忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”

的情態(tài)，寫出雪的矯羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”一個(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接

贊美濟(jì)南。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字

修飾，喜愛之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀

出了老舍先生的憐愛之情。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的‘吧。""小''字體

現(xiàn)出了愛惜，”名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品

味精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的寫作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生

誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地，就深深地愛上了這座中古老城。

正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡;

每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限

的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的

冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法

去欣賞美。現(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛之情，朗讀課文

的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自

上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

這塊水晶里.包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹

影。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，

在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

四、基于課堂說反思

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙

結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。

練習(xí)朗讀，美在情感。

余映潮老師說：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩(shī)意的文

學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美，過程

生動(dòng)”。聽，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的

溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽，教師在指

導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小

步輕邁，層次細(xì)膩"。聽，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏

變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

文句擷英，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的

選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出

了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好

了鋪墊。

創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角

度和方法，主問題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)

習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重

點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾

級(jí)而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的

散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕"，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又

升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩(shī)意的講析，

又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開課，又有“余味猶存”的

收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作

者的“溫情”美。

當(dāng)然，沒有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本

的挖掘，對(duì)作者的挖掘，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自

我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是

新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思

考，不斷實(shí)踐的方向。語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀3

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)

第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高

的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言

藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)

美、親切、自然，描述生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描述細(xì)致入微,

瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這種觀察事物描摹事

物的本事是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較

閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描述景物、抒發(fā)感情的

作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時(shí)的

作用

（3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝

術(shù)

（2）經(jīng)過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：（1）總的來說”教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要

以讀貫穿始終，分三步走：初讀一一精讀一一品讀，讀出文章之美,

到達(dá)與作者共鳴。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，（）并對(duì)其進(jìn)行修飾,

找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有

人介紹濟(jì)南的冬天

二、說教法

新課程中指出：”教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，明白學(xué)生主

動(dòng)的獲取知識(shí)”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實(shí)際本事，應(yīng)

用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教

學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究

美。

三、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)

疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討

論，從而解決問題C

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還

會(huì)元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？一……今日，我們

一齊來欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心境寫作的？

一一以此來確定課文的‘感情基調(diào)

（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其

特點(diǎn)

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀

3.結(jié)束語(yǔ)

濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)

美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大

家心里也都有一個(gè)與眾不一樣的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把

他傳達(dá)出來！

我今日的說課就到那里。多謝大家。語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課

稿優(yōu)秀4各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡(jiǎn)析】

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本

文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”

的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美

景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，

多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，

渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,

以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)”等生

詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫

景中的表達(dá)作用。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然

的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南

冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

L主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；?/p>

上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，

我確定了這樣的教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；

自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;

合作探究，深化要點(diǎn);

檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；

總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

「面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

—老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想

象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一

組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

情況。（重點(diǎn)字詞有一一）

2.通過自由讀前指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀

課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說..

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通

過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

L找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們

圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。

“閱讀教學(xué)最好的'方法就是朗讀“，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，

讀好一一）

3?議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何

處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合

作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的

“……"進(jìn)行深入品讀。

5.寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，

讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同

點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.根據(jù)情況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我

所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)C

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！語(yǔ)文

《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀5—、說教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。

它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色

寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)

蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能

力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,

但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是的老師。因此教師要充分

利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)

作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和

能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我

擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景

物的'主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼

切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中

所抒發(fā)的思想感情C

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1、根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究

法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了

自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本保重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者

抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。

而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,

深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，

抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，

培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的

教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

（一）情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和

學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬

天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的

呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的

景象，感受一下冬天的氣息。

（二）朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬

天”的特點(diǎn)。

3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的感受就是一一溫情。于是，全文處處圍繞體

現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

（三）以溫晴識(shí)溫情一一“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南

溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

（四）以溫晴看溫情一一“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)

圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)

畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考,

合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1、搖籃安睡圖

2、雪后小山圖

3、山村臥雪圖

4、玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情一一“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南

冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里

的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象

來比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語(yǔ)段,

體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1、守護(hù)搖籃的母親

2、細(xì)致周到的護(hù)士

3、健美優(yōu)雅的女郎

4、嬌美害羞的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一

個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖,

又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)

南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語(yǔ)言

語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情

態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體

會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，

不著眼F“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的

特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出

了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫

情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感

受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”

兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說課稿優(yōu)秀6

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色

來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)

蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩

精彩的詞語(yǔ)、句子前段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)

自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的

語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者

對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中

有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,

還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方

法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作

者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的

特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山

景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，

勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈

絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用二匕喻和擬人的寫法，不但

形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描

寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,

不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,

“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的

喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格

外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出

作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的

和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的.

1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交

融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪

的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和

第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教

學(xué)方法來突破難點(diǎn)C讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，

進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)對(duì)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇?/p>

是我根據(jù)本課目標(biāo)而內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整

體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生

的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相

互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健

康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí),

注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以

致用，加強(qiáng)了