初中英語主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)中的學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)研究論文**摘要**：本研究旨在探討初中英語主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過分析當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合主題式復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，提出具體的教學(xué)策略和方法，以期為一線教師提供實(shí)用的教學(xué)參考，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

**關(guān)鍵詞**：初中英語；主題式復(fù)習(xí)課；英語表達(dá)能力；教學(xué)策略

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**一、引言與背景**

在全球化的今天，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在這一階段有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和主題式復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)出發(fā)，探討如何在主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（一）初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.**教學(xué)內(nèi)容碎片化，缺乏系統(tǒng)性**

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往較為零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。教師在授課時(shí)往往側(cè)重于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種碎片化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成完整的知識(shí)體系，影響了他們的英語表達(dá)能力。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)，常常感到力不從心，無法將所學(xué)知識(shí)有效整合，從而影響了表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

2.**教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)性**

許多教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種單向的教學(xué)模式缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，難以在實(shí)踐中提升英語表達(dá)能力。長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸減弱，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.**評(píng)價(jià)體系不完善，忽視表達(dá)能力**

現(xiàn)行的英語評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于書面考試，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力?？荚噧?nèi)容多以選擇題、填空題為主，缺乏對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師在教學(xué)中也偏重于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)際交流中難以自如運(yùn)用英語。

（二）主題式復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.**主題鮮明，內(nèi)容集中**

主題式復(fù)習(xí)課以某一特定主題為核心，將相關(guān)的詞匯、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加集中，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。例如，圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一主題，可以整合相關(guān)的詞匯如“pollution”、“recycle”，語法結(jié)構(gòu)如條件句，以及相關(guān)的閱讀和寫作素材，幫助學(xué)生全面理解和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。

2.**情境創(chuàng)設(shè)，貼近生活**

主題式復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，通過模擬真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。這種教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在“旅游”主題的復(fù)習(xí)課中，教師可以設(shè)計(jì)模擬旅行社咨詢、景點(diǎn)介紹等情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升英語表達(dá)能力。

3.**互動(dòng)性強(qiáng)，注重實(shí)踐**

主題式復(fù)習(xí)課注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過小組討論、角色扮演、辯論等多種形式，為學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。這種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式有助于學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升英語表達(dá)能力。例如，在“健康飲食”主題的復(fù)習(xí)課中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的飲食習(xí)慣，并進(jìn)行英語演講，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。**二、提出問題**

（一）學(xué)生英語表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

1.**口語表達(dá)能力薄弱**

初中生在英語口語表達(dá)方面普遍存在詞匯量不足、語法錯(cuò)誤頻出、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。很多學(xué)生在課堂上不敢開口，缺乏自信，導(dǎo)致口語練習(xí)機(jī)會(huì)少，表達(dá)能力難以提升。即使有些學(xué)生敢于表達(dá)，也常常因?yàn)樵~匯和語法的限制，無法準(zhǔn)確、流暢地傳達(dá)自己的意思。

2.**書面表達(dá)能力欠缺**

在書面表達(dá)方面，學(xué)生普遍存在文章結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯混亂、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。寫作時(shí)常常缺乏思路，難以組織有效的語言進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，影響了文章的整體質(zhì)量。

3.**聽力理解能力不足**

聽力理解能力是英語表達(dá)的基礎(chǔ)，但許多初中生在聽力方面存在較大困難。學(xué)生往往難以捕捉聽力材料中的關(guān)鍵信息，對語速較快的對話或復(fù)雜的語境理解不到位，導(dǎo)致在表達(dá)時(shí)無法準(zhǔn)確回應(yīng)或參與討論。

（二）主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)中的問題

1.**主題選擇不夠科學(xué)**

在主題式復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，部分教師對主題的選擇缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，未能充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求。主題選擇過于隨意，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望。

2.**教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一**

主題式復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往較為單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。教師多采用傳統(tǒng)的講解和練習(xí)模式，忽視了學(xué)生的主體地位和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不高，表達(dá)能力難以得到有效提升。

3.**評(píng)價(jià)方式不夠全面**

在主題式復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)過程中，教師往往側(cè)重于知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)和聽力理解能力的全面考查，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)能力方面的不足得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。

（三）教師教學(xué)方法的不足

1.**教學(xué)方法陳舊**

部分教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重于知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。課堂上缺乏有效的互動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)難以自如表達(dá)。

2.**對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足**

教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一刀切”的教學(xué)模式，未能根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求進(jìn)行差異化教學(xué)。這種做法導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上難以跟上教學(xué)進(jìn)度，表達(dá)能力得不到有效提升。

3.**缺乏有效的教學(xué)反饋**

教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生表達(dá)能力的有效反饋，未能及時(shí)指出學(xué)生在表達(dá)中的錯(cuò)誤和不足，并提供針對性的指導(dǎo)。這種缺乏反饋的教學(xué)方式使得學(xué)生在表達(dá)方面的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，影響了表達(dá)能力的提升。**三、解決問題的路徑設(shè)計(jì)**

（一）優(yōu)化主題式復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.**科學(xué)選擇主題**

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，科學(xué)選擇具有代表性和實(shí)用性的主題。主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。例如，選擇“校園生活”、“家庭關(guān)系”、“環(huán)境保護(hù)”等與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，使學(xué)生在熟悉的情境中更好地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。

2.**豐富教學(xué)活動(dòng)**

在主題式復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、情景模擬、辯論賽等，增加學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中鍛煉口語和書面表達(dá)能力，提升英語綜合運(yùn)用能力。

3.**創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)**

教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過模擬真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，在“購物”主題的復(fù)習(xí)課中，可以設(shè)置模擬購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行對話練習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。

（二）改進(jìn)教師教學(xué)方法

1.**采用互動(dòng)式教學(xué)**

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和表達(dá)。通過提問、討論、反饋等環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.**關(guān)注個(gè)體差異**

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，進(jìn)行差異化教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升英語表達(dá)能力。

3.**加強(qiáng)教學(xué)反饋**

教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行反饋，指出學(xué)生在口語和書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。通過有效的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，逐步提升英語表達(dá)能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

1.**建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)**

學(xué)校應(yīng)建立多元化的英語表達(dá)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的書面考試成績，還要重視口語表達(dá)、聽力理解和實(shí)際運(yùn)用能力。通過多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考查學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.**增加過程性評(píng)價(jià)**

在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)增加過程性評(píng)價(jià)的比重，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動(dòng)參與度等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升表達(dá)能力。

3.**引入自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)**

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和合作學(xué)習(xí)能力。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，制定改進(jìn)計(jì)劃；通過同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同提升英語表達(dá)能力。**四、案例分析及點(diǎn)評(píng)**

（一）案例一：主題式復(fù)習(xí)課“環(huán)境保護(hù)”

1.**主題選擇貼近生活**

該案例選擇了“環(huán)境保護(hù)”這一與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。通過討論環(huán)保問題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。

2.**活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣**

教師設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演、環(huán)保海報(bào)制作等多種活動(dòng)，增加了學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還通過書面形式展示了環(huán)保理念，提升了綜合表達(dá)能力。

3.**情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效**

教師通過播放環(huán)保視頻、展示環(huán)境污染圖片等手段，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，提高了表達(dá)的針對性和實(shí)效性。

4.**評(píng)價(jià)方式多元化**

教師采用了學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生的表達(dá)能力。通過多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了表達(dá)能力的提升。

（二）案例二：主題式復(fù)習(xí)課“健康飲食”

1.**主題選擇科學(xué)合理**

該案例選擇了“健康飲食”這一與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)表達(dá)欲望。

2.**教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性強(qiáng)**

教師設(shè)計(jì)了食譜制作、健康飲食演講、小組辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)了師生和生生之間的互動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中充分鍛煉了口語和書面表達(dá)能力。

3.**情境模擬貼近實(shí)際**

教師通過模擬餐廳點(diǎn)餐、家庭餐桌討論等情境，使學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，提高了表達(dá)的實(shí)用性和有效性。

4.**反饋及時(shí)且有針對性**

教師在活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤和不足，并提供了具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提升表達(dá)能力。

（三）案例三：主題式復(fù)習(xí)課“旅游文化”

1.**主題內(nèi)容豐富有趣**

該案例以“旅游文化”為主題，涉及不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情，內(nèi)容豐富有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.**活動(dòng)形式多樣創(chuàng)新**

教師設(shè)計(jì)了旅游路線規(guī)劃、景點(diǎn)介紹、文化交流表演等活動(dòng)，形式多樣且富有創(chuàng)新性，學(xué)生在活動(dòng)中充分展示了英語表達(dá)能力。

3.**情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真**

教師通過播放旅游宣傳片、展示各國風(fēng)景圖片等手段，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

4.**評(píng)價(jià)體系全面科學(xué)**

教師建立了包括口語表達(dá)、書面表達(dá)、聽力理解在內(nèi)的全面評(píng)價(jià)體系，科學(xué)考查學(xué)生的英語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）案例四：主題式復(fù)習(xí)課“科技發(fā)展”

1.**主題選擇前瞻性強(qiáng)**

該案例選擇了“科技發(fā)展”這一具有前瞻性的主題，內(nèi)容新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

2.**教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎**

教師設(shè)計(jì)了科技產(chǎn)品介紹、未來科技設(shè)想、科技辯論賽等活動(dòng)，形式新穎，學(xué)生在活動(dòng)中充分展示了對科技發(fā)展的理解和表達(dá)能力。

3.**情境創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性**

教師通過模擬科技發(fā)布會(huì)、未來城市設(shè)計(jì)等情境，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升表達(dá)能力。

4.**反饋機(jī)制靈活有效**

教師采用了即時(shí)反饋和階段性反饋相結(jié)合的方式，靈活有效地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)表達(dá)中的不足，促進(jìn)了表達(dá)能力的持續(xù)提升。**五、小結(jié)**

（一）1.主題式復(fù)習(xí)課在提升學(xué)生英語表達(dá)能力方面具有顯著優(yōu)勢。通過科學(xué)選擇主題、豐富教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，使學(xué)生在互動(dòng)和實(shí)踐中學(xué)以致用，逐步提升英語口語和書面表達(dá)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重主題的實(shí)用性和情境的真實(shí)性，確保教學(xué)活動(dòng)多樣化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）1.教師教學(xué)方法的改進(jìn)是提升學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵。采用互動(dòng)式教學(xué)、關(guān)注個(gè)體差異和加強(qiáng)教學(xué)反饋，能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正表達(dá)中的錯(cuò)誤，逐步提升英語綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

（三）1.完善的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力提升的重要保障。建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加過程性評(píng)價(jià)和引入自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，能夠全面考查學(xué)生的英語表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升。學(xué)校應(yīng)重視評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和全面性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。

**參考文獻(xiàn)**

1.李曉紅.初