小學語文教學中學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的實踐研究論文摘要：本論文以小學語文教學中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)為研究核心，旨在探討和總結有效的教學實踐方法。論文首先闡述了培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要性，接著分析了當前小學語文教學中存在的問題，最后提出了培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文教學；文學鑒賞能力；培養(yǎng)策略；實踐研究

一、引言

（一）培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的重要性

1.提高學生的審美素養(yǎng)

文學鑒賞能力是審美素養(yǎng)的重要組成部分。在小學語文教學中，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以使他們更好地理解和欣賞文學作品，從而提高審美素養(yǎng)，豐富精神世界。文學作品的魅力在于其獨特的藝術表現(xiàn)手法和深刻的內涵，引導學生領略這些美好之處，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們在今后的生活中能夠更好地感受美、創(chuàng)造美。

2.促進學生全面發(fā)展

文學鑒賞能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學生的審美素養(yǎng)，還能促進他們的全面發(fā)展。語文課程是基礎教育階段的核心課程，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以鍛煉他們的思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力等多方面的能力。這些能力的提升將有助于學生在其他學科的學習中取得更好的成績，為他們的人生奠定堅實的基礎。

3.傳承和弘揚民族文化

我國擁有悠久的歷史和豐富的文化遺產，文學作為其中的一部分，承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化精神。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，有助于他們更好地理解和傳承民族文化，弘揚民族精神。通過對文學作品的鑒賞，學生可以感受到中華民族的智慧、情感和價值觀，從而增強民族自豪感和文化自信。

（二）當前小學語文教學中存在的問題

1.教學內容過于注重應試

在當前的小學語文教學中，很多教師過于注重學生的考試成績，導致教學內容過于注重應試。這種做法使得學生在學習過程中忽略了文學作品的內涵和藝術價值，僅僅停留在表面的文字理解上，難以真正培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.教學方法單一

在小學語文教學中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”教學方法，即教師講、學生聽。這種教學方法使得學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，不利于文學鑒賞能力的培養(yǎng)。同時，單一的教學方法容易使學生產生厭倦情緒，影響學習效果。

3.評價體系不完善

在小學語文教學中，評價體系往往過于注重學生的考試成績，而忽視了對學生文學鑒賞能力的評價。這種評價體系導致教師在教學中過于關注學生的分數(shù)，而忽略了培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

面對這些問題，本論文將結合實際教學案例，探討小學語文教學中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)策略，以期為提高學生的語文素養(yǎng)和全面發(fā)展提供參考。二、問題學理分析

（一）教學內容與實際需求脫節(jié)

1.教學內容過于側重古典文學，忽視現(xiàn)代文學

在小學語文教學中，古典文學作品占據(jù)較大比重，而現(xiàn)代文學作品較少涉及。這種傾向導致學生在接觸和理解現(xiàn)代文學方面存在盲區(qū)，難以適應現(xiàn)代社會對文學鑒賞能力的需求。古典文學作品雖然具有深厚的文化底蘊，但與現(xiàn)代生活的聯(lián)系相對較遠，學生難以將其與現(xiàn)實生活相結合。

2.教學內容缺乏針對性，未能充分挖掘學生興趣

教師在選擇教學內容時，往往未能充分考慮學生的興趣和需求，導致教學內容與學生的實際需求脫節(jié)。興趣是最好的老師，缺乏針對性的教學內容難以激發(fā)學生的學習興趣，進而影響文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.教學內容過于注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)

在小學語文教學中，部分教師過于注重知識的傳授，而忽視了對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。這種做法使得學生在學習過程中，更多地關注文學作品的背景、作者等知識點，而忽略了作品本身的審美價值和內涵，導致學生難以真正理解和欣賞文學作品。

（二）教學方法與傳統(tǒng)教育模式束縛

1.過分依賴講授法，忽視學生的主體地位

在小學語文教學中，部分教師仍然過分依賴講授法，將課堂變成教師的“一言堂”。這種教學方法忽視了學生的主體地位，使得學生在學習過程中缺乏主動性和參與感，難以培養(yǎng)文學鑒賞能力。

2.教學手段單一，缺乏創(chuàng)新

在小學語文教學中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，如黑板、粉筆等，缺乏創(chuàng)新。這種單一的教學手段難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.課堂氛圍壓抑，缺乏互動與交流

在部分小學語文課堂中，教師過于嚴肅，課堂氛圍壓抑，學生缺乏互動與交流的機會。這種環(huán)境使得學生在學習過程中難以放松心情，不利于文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）評價體系與教育目標偏差

1.過分注重考試成績，忽視文學鑒賞能力的評價

在當前小學語文教學中，評價體系往往過分注重學生的考試成績，而忽視了對學生文學鑒賞能力的評價。這種評價方式導致教師在教學中過于關注學生的分數(shù)，而忽略了培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.評價標準單一，缺乏全面性

在評價學生文學鑒賞能力時，部分教師采用單一的評價標準，如作文分數(shù)、背誦能力等，未能全面評價學生的文學鑒賞水平。這種評價方式容易導致學生片面發(fā)展，不利于文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.缺乏過程性評價，忽視學生成長過程

在小學語文教學中，部分教師缺乏過程性評價，未能關注學生在文學鑒賞能力培養(yǎng)過程中的成長。這種做法使得學生難以獲得及時的反饋和指導，不利于文學鑒賞能力的提高。三、現(xiàn)實阻礙

（一）教育資源分配不均

1.城鄉(xiāng)之間教育資源差距顯著

在小學語文教學中，城鄉(xiāng)之間的教育資源分配存在明顯差距。城市學校通常擁有更為豐富的教學資源和先進的教學設施，而農村學校則相對匱乏。這種不均衡導致農村學生在文學鑒賞能力的培養(yǎng)上處于劣勢。

2.校際之間教育資源差異

不同學校之間的教育資源也存在差異，重點學校往往可以獲得更多的教育投入和優(yōu)質師資，而普通學校則相對缺乏。這種差異使得學生在文學鑒賞能力的培養(yǎng)上機會不均等。

3.家庭教育資源的差異

家庭教育資源對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)同樣重要。然而，家庭經濟條件和社會背景的差異導致學生在家庭教育資源上存在明顯差距，影響了他們的文學素養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

1.教師文學素養(yǎng)有限

部分小學語文教師的文學素養(yǎng)有限，自身對文學的理解和鑒賞能力不足，難以有效地傳授給學生。這種情況限制了文學鑒賞教學的質量和深度。

2.教師教學方法單一

由于教師專業(yè)素養(yǎng)的限制，一些教師在教學方法上缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，未能充分調動學生的學習興趣和參與度。

3.教師培訓不足

教師培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，但在實際中，部分教師由于工作繁忙或其他原因，缺乏定期的專業(yè)培訓，難以跟上教育發(fā)展的步伐。

（三）社會環(huán)境與教育政策影響

1.社會價值觀的多元化

社會價值觀的多元化對學生的文學鑒賞能力培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)。在追求經濟效益和社會發(fā)展的同時，文學藝術的地位和影響力可能被忽視。

2.教育政策的應試傾向

當前教育政策中存在的應試傾向使得學校和教育工作者更多地關注學生的考試成績，而非實際能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這直接影響了文學鑒賞教學的發(fā)展。

3.社會資源支持不足

社會對于小學語文教學中文學鑒賞能力培養(yǎng)的支持不足，缺乏相應的文化活動和資源投入，使得學校在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)時面臨諸多困難。四、實踐對策

（一）優(yōu)化教學內容與結構

1.增加現(xiàn)代文學作品的比重

在小學語文教學中，應適當增加現(xiàn)代文學作品的比重，使學生能夠接觸和了解不同時期的文學作品，拓寬文學視野。

2.結合學生興趣選擇教學內容

教師應根據(jù)學生的興趣和需求選擇教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，提高文學鑒賞教學的實效性。

3.強化文學作品內涵的挖掘

教學中應注重對文學作品內涵的挖掘，引導學生深入理解作品的藝術價值和主題思想。

4.融入跨學科知識

將跨學科知識融入語文教學，如歷史、藝術等，豐富教學內容，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法與手段

1.引入互動式教學

采用互動式教學方法，增加課堂討論和小組合作，提高學生的參與度和學習積極性。

2.利用多媒體教學資源

運用多媒體教學資源，如視頻、音頻、網絡資源等，豐富教學手段，增強教學吸引力。

3.創(chuàng)設情境教學

4.鼓勵學生創(chuàng)作

鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫詩、寫作文等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和審美意識。

（三）完善評價體系與標準

1.建立多元化的評價標準

構建涵蓋知識、能力、情感態(tài)度等多方面的評價體系，全面評價學生的文學鑒賞能力。

2.實施過程性評價

加強對學生學習過程的關注，實施過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的問題。

3.注重學生自我評價

引導學生進行自我評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和自主學習能力。

4.家校社協(xié)同評價

加強家校社協(xié)同，共同關注學生的文學鑒賞能力培養(yǎng)，形成良好的教育合力。

（四）提升教師素養(yǎng)與培訓

1.加強教師文學素養(yǎng)培訓

組織定期的文學素養(yǎng)培訓，提升教師的文學知識和鑒賞能力。

2.開展教學研究活動

鼓勵教師參與教學研究活動，交流教學經驗，提升教學質量。

3.建立教師激勵機制

設立教師激勵機制，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。

4.加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，培養(yǎng)一支專業(yè)素質高、教學能力強的語文教師隊伍。五、結語

（一）文學鑒賞能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要組成部分，對于學生的審美素養(yǎng)、全面發(fā)展和民族文化的傳承具有重要意義。在當前的教學實踐中，我們必須認識到教學內容與實際需求脫節(jié)、教學方法與傳統(tǒng)教育模式束縛、評價體系與教育目標偏差等問題，這些都是我們迫切需要解決的難題。

（二）面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列實踐對策，包括優(yōu)化教學內容與結構，創(chuàng)新教學方法與手段，完善評價體系與標準，以及提升教師素養(yǎng)與培訓。這些對策的實施需要教師、學校、家庭和社會的共同努力，只有形成合力，才能有效推動小學語文教學中文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）展望未來，我們有理由相信，通過不斷探索和實踐，小學語文教學中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)將取得更加顯著的成效。我們期待著更多的教育工作者投身于這一領域的研究，為提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力貢獻智慧和力量。同時，我們也應當意