初中生智能手機(jī)使用對(duì)語文寫作技巧課的影響及對(duì)策研究論文**摘要**：隨著智能手機(jī)的普及，初中生在日常生活中頻繁使用智能手機(jī)，這對(duì)他們的語文寫作技巧產(chǎn)生了顯著影響。本文通過分析智能手機(jī)使用對(duì)初中生語文寫作技巧的具體影響，提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在幫助教師和學(xué)生更好地利用智能手機(jī)，提升語文寫作水平。

**關(guān)鍵詞**：初中生；智能手機(jī)；語文寫作技巧；影響；對(duì)策

一、概念闡述

（一）1.智能手機(jī)的定義與功能

智能手機(jī)是一種集通信、娛樂、學(xué)習(xí)等多功能于一體的便攜式電子設(shè)備。它不僅具備傳統(tǒng)的電話和短信功能，還能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索、社交媒體互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)等。智能手機(jī)的普及極大地改變了人們的生活方式，尤其是對(duì)初中生而言，智能手機(jī)已成為他們獲取信息、交流溝通的重要工具。

2.語文寫作技巧的內(nèi)涵

語文寫作技巧是指在寫作過程中運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、情感和觀點(diǎn)的能力。它包括選材立意、謀篇布局、語言表達(dá)、修辭手法等多個(gè)方面。良好的寫作技巧不僅能提高文章的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。初中階段是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，系統(tǒng)的寫作技巧訓(xùn)練對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

3.智能手機(jī)與語文寫作的關(guān)聯(lián)

智能手機(jī)的普及對(duì)初中生的語文寫作產(chǎn)生了雙重影響。一方面，智能手機(jī)提供了豐富的寫作資源和便捷的寫作工具，如在線詞典、寫作軟件等，有助于學(xué)生積累素材和提高寫作效率；另一方面，過度依賴智能手機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考，寫作內(nèi)容趨于表面化，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，如何合理利用智能手機(jī)，促進(jìn)語文寫作技巧的提升，是當(dāng)前教育界需要關(guān)注的重要課題。

（二）1.智能手機(jī)對(duì)語文寫作的積極影響

首先，智能手機(jī)提供了海量的寫作素材和參考資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取豐富的信息，拓寬寫作視野。其次，智能手機(jī)上的寫作應(yīng)用和工具能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語法檢查、詞匯推薦，提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。最后，智能手機(jī)的即時(shí)通訊功能使得學(xué)生可以方便地與老師和同學(xué)交流寫作心得，獲得及時(shí)反饋，促進(jìn)寫作水平的提升。

2.智能手機(jī)對(duì)語文寫作的消極影響

首先，智能手機(jī)的娛樂功能容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致寫作過程中難以集中精力，影響寫作質(zhì)量。其次，過度依賴智能手機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，寫作內(nèi)容缺乏深度和原創(chuàng)性。最后，智能手機(jī)上的社交媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲等應(yīng)用可能占用大量時(shí)間，減少學(xué)生用于寫作練習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而影響寫作技巧的提升。

3.對(duì)策研究的必要性

鑒于智能手機(jī)對(duì)初中生語文寫作技巧的雙重影響，開展對(duì)策研究顯得尤為重要。通過制定科學(xué)合理的智能手機(jī)使用策略，可以有效避免其負(fù)面影響，充分發(fā)揮其積極作用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)上的學(xué)習(xí)資源，開展線上寫作訓(xùn)練；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用智能手機(jī)的管理，培養(yǎng)他們的自律能力，確保寫作時(shí)間的充足。通過這些對(duì)策的實(shí)施，有望提升初中生的語文寫作技巧，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、問題現(xiàn)狀與重要性分析

（一）1.智能手機(jī)使用時(shí)間過長

當(dāng)前，初中生普遍存在智能手機(jī)使用時(shí)間過長的問題。調(diào)查顯示，許多學(xué)生每天使用智能手機(jī)的時(shí)間超過3小時(shí)，甚至部分學(xué)生在課堂上也頻繁使用手機(jī)。長時(shí)間使用智能手機(jī)不僅影響學(xué)生的視力健康，還導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)難以集中注意力，寫作效率低下。此外，長時(shí)間沉浸在虛擬世界中，學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)，寫作內(nèi)容缺乏真實(shí)感和深度。

2.寫作素材依賴網(wǎng)絡(luò)

初中生在寫作過程中，過度依賴網(wǎng)絡(luò)素材，缺乏獨(dú)立思考和原創(chuàng)性。許多學(xué)生在寫作時(shí)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致文章千篇一律，缺乏個(gè)性。這種依賴網(wǎng)絡(luò)素材的寫作方式，不僅影響了學(xué)生的寫作能力提升，還可能導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍幸虺u而被扣分。長期下去，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力將受到嚴(yán)重制約。

3.寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，初中生的語文寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，寫作技巧的提升效果不明顯。教師在教學(xué)中往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了寫作技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時(shí)缺乏明確的目標(biāo)和方法，導(dǎo)致寫作水平停滯不前。此外，學(xué)校和家庭對(duì)寫作訓(xùn)練的重視程度不夠，缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作能力難以得到實(shí)質(zhì)性提升。

（二）1.寫作興趣普遍偏低

初中生對(duì)語文寫作的興趣普遍偏低，寫作積極性不高。許多學(xué)生認(rèn)為寫作是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)中未能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。興趣是最好的老師，缺乏寫作興趣的學(xué)生，難以在寫作過程中投入足夠的精力和時(shí)間，寫作水平自然難以提高。

2.寫作能力與學(xué)業(yè)成績關(guān)聯(lián)密切

語文寫作能力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，在語文考試中往往能獲得較高的分?jǐn)?shù)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也更為優(yōu)秀。相反，寫作能力薄弱的學(xué)生，不僅在語文考試中表現(xiàn)不佳，還可能影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。因此，提升初中生的語文寫作能力，對(duì)提高他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)具有重要意義。

3.寫作能力影響未來發(fā)展

語文寫作能力不僅是學(xué)業(yè)成績的重要指標(biāo)，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。良好的寫作能力是職場(chǎng)競爭的重要資本，無論是撰寫報(bào)告、策劃方案，還是日常溝通，都需要扎實(shí)的寫作功底。此外，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，在高考、考研等關(guān)鍵考試中更具優(yōu)勢(shì)，能夠更好地展現(xiàn)自己的綜合素質(zhì)。因此，提升初中生的語文寫作能力，對(duì)其未來發(fā)展具有重要的奠基作用。

（三）1.智能手機(jī)管理機(jī)制不完善

當(dāng)前，學(xué)校和家庭對(duì)智能手機(jī)的管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致學(xué)生在使用智能手機(jī)時(shí)缺乏有效的約束和引導(dǎo)。許多學(xué)校雖然制定了手機(jī)使用規(guī)定，但在實(shí)際執(zhí)行中存在漏洞，學(xué)生依然能夠隨意使用手機(jī)。家庭方面，家長對(duì)孩子的手機(jī)使用缺乏有效監(jiān)管，部分家長甚至將手機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或安撫孩子的工具，進(jìn)一步加劇了孩子對(duì)手機(jī)的依賴。

2.教師指導(dǎo)能力不足

在智能手機(jī)普及的背景下，部分教師缺乏有效的指導(dǎo)能力，難以引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。許多教師自身對(duì)智能手機(jī)的應(yīng)用不夠熟悉，無法為學(xué)生提供有效的技術(shù)支持和指導(dǎo)。此外，教師在教學(xué)中未能有效整合智能手機(jī)資源，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以充分利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，影響了寫作技巧的提升。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生智能手機(jī)使用和語文寫作能力的影響不容忽視。當(dāng)前，社會(huì)普遍存在過度依賴電子設(shè)備的傾向，初中生在這樣的環(huán)境中容易受到負(fù)面影響。社交媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等應(yīng)用的泛濫，使得學(xué)生在課余時(shí)間更多地沉迷于虛擬世界，忽視了閱讀和寫作的重要性。此外，社會(huì)對(duì)語文寫作的重視程度不夠，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面缺乏足夠的動(dòng)力和投入。三、構(gòu)建策略與推進(jìn)

（一）1.制定科學(xué)的智能手機(jī)使用規(guī)范

學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的智能手機(jī)使用規(guī)范，明確學(xué)生在校期間使用手機(jī)的時(shí)間、場(chǎng)合和內(nèi)容。規(guī)范應(yīng)詳細(xì)規(guī)定課堂、課間、自習(xí)等不同時(shí)間段的使用要求，嚴(yán)禁在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行非學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的手機(jī)管理區(qū)域，學(xué)生在進(jìn)入教室前需將手機(jī)存放在指定位置，確保課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的純凈。通過嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理使用智能手機(jī)的習(xí)慣。

2.開展多樣化的寫作訓(xùn)練活動(dòng)

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？梢越M織寫作比賽、主題征文、班級(jí)作文展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示寫作才華的平臺(tái)。此外，開展戶外采風(fēng)、實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的真實(shí)感和生動(dòng)性。通過豐富多樣的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)化寫作技巧的系統(tǒng)教學(xué)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫作技巧的系統(tǒng)教學(xué)，制定科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃。從選材立意、謀篇布局、語言表達(dá)、修辭手法等方面，逐一進(jìn)行詳細(xì)講解和示范。結(jié)合經(jīng)典范文和學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。同時(shí)，定期組織寫作技巧專題講座，邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀學(xué)生分享寫作經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的寫作視野。

（二）1.建立家校合作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)與家長建立緊密的合作機(jī)制，共同管理學(xué)生的智能手機(jī)使用。定期召開家長會(huì)，向家長宣傳合理使用智能手機(jī)的重要性，提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。家長應(yīng)在家中設(shè)立明確的手機(jī)使用規(guī)則，監(jiān)督孩子合理使用手機(jī)，避免過度依賴。通過家校合作，形成合力，有效控制學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間，保障寫作訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2.利用智能手機(jī)輔助寫作教學(xué)

教師應(yīng)充分利用智能手機(jī)的輔助功能，提升寫作教學(xué)效果。推薦使用優(yōu)質(zhì)的寫作應(yīng)用和工具，如在線詞典、寫作助手等，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累、語法檢查和文章修改。利用智能手機(jī)的拍照功能，記錄生活中的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。通過合理利用智能手機(jī)資源，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.建立寫作反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)建立科學(xué)的寫作反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生寫作指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)批改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。定期組織學(xué)生互評(píng)作文，培養(yǎng)他們的批判性思維和鑒賞能力。設(shè)立寫作進(jìn)步獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)寫作技巧。通過有效的反饋與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提升寫作水平。

（三）1.營造良好的寫作氛圍

學(xué)校應(yīng)營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。設(shè)立班級(jí)寫作角，展示優(yōu)秀作文，定期更新寫作主題和素材。組織寫作興趣小組，開展寫作交流活動(dòng)，分享寫作心得。邀請(qǐng)作家進(jìn)校園，舉辦寫作講座，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過營造濃厚的寫作氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提升寫作能力。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的寫作教學(xué)能力。組織教師參加寫作教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫作教學(xué)理念和方法。邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，分享寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行寫作教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過不斷提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的寫作指導(dǎo)。

3.完善寫作教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校應(yīng)完善寫作教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的寫作素材和工具。建立寫作素材庫，收集整理各類寫作素材，供學(xué)生參考使用。配備現(xiàn)代化的寫作教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、電子閱覽室等，提供便捷的寫作環(huán)境。開發(fā)寫作教學(xué)軟件，輔助教師進(jìn)行寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)。通過完善教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的寫作支持。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）1.案例背景介紹

某初中三年級(jí)學(xué)生在智能手機(jī)普及的背景下，寫作能力明顯下降。該生平時(shí)沉迷于手機(jī)游戲和社交媒體，缺乏閱讀和寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，語言表達(dá)生硬。家長和教師多次勸說無果，寫作成績持續(xù)低迷。

2.問題分析

該生過度依賴智能手機(jī)，忽視了語文寫作的重要性。手機(jī)游戲和社交媒體的誘惑，使得他無法集中精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練。缺乏系統(tǒng)的寫作技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作能力停滯不前。家長和教師的監(jiān)管力度不足，未能有效引導(dǎo)其合理使用手機(jī)。

3.解決措施

教師與家長共同制定手機(jī)使用規(guī)范，限制該生使用手機(jī)的時(shí)間，特別是在寫作訓(xùn)練期間。教師針對(duì)該生的寫作問題，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練。家長積極配合，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子多閱讀、多寫作。

4.點(diǎn)評(píng)與反思

（二）1.案例背景介紹

某初中二年級(jí)學(xué)生在使用智能手機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練后，寫作水平顯著提高。該生利用手機(jī)上的寫作應(yīng)用，積累素材，進(jìn)行語法檢查和文章修改，寫作效率和質(zhì)量均有提升。

2.成功因素分析

該生能夠合理利用智能手機(jī)資源，將其作為輔助寫作的工具。手機(jī)上的寫作應(yīng)用提供了豐富的素材和便捷的修改功能，幫助他解決了寫作中的難題。教師的科學(xué)指導(dǎo)和家長的支持，使得他能夠?qū)Ｗ⒂趯懽饔?xùn)練。

3.推廣價(jià)值

此案例展示了智能手機(jī)在寫作訓(xùn)練中的積極作用。合理利用智能手機(jī)資源，可以有效提升寫作效率和質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)，發(fā)揮其輔助寫作的功能。學(xué)校和家庭應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用手機(jī)資源。

4.點(diǎn)評(píng)與反思

該生的成功經(jīng)驗(yàn)值得推廣，但也需注意避免過度依賴手機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平衡使用手機(jī)的時(shí)間和內(nèi)容，確保寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和深度。家長應(yīng)監(jiān)督孩子合理使用手機(jī)，避免沉迷于娛樂應(yīng)用。

（三）1.案例背景介紹

某初中一年級(jí)學(xué)生在智能手機(jī)管理不善的情況下，寫作能力未見明顯提升。該生雖然使用手機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但缺乏自律，經(jīng)常分心于手機(jī)游戲和社交媒體，寫作效果不佳。

2.問題分析

該生缺乏自律能力，未能有效控制手機(jī)使用時(shí)間。手機(jī)上的娛樂應(yīng)用分散了他的注意力，影響了寫作訓(xùn)練的效果。教師和家長的管理力度不足，未能有效引導(dǎo)其合理使用手機(jī)。

3.改進(jìn)措施

學(xué)校制定嚴(yán)格的手機(jī)使用規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)管力度。教師進(jìn)行針對(duì)性的寫作技巧輔導(dǎo)，幫助學(xué)生集中精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練。家長加強(qiáng)家庭教育，監(jiān)督孩子合理使用手機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.點(diǎn)評(píng)與反思

此案例表明，科學(xué)管理和有效指導(dǎo)是提升寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)校、家庭和教師應(yīng)共同努力，形成合力，幫助學(xué)生克服手機(jī)依賴，提升寫作水平。自律能力的培養(yǎng)是長期過程，需持之以恒。

（四）1.案例背景介紹

某初中四年級(jí)學(xué)生在智能手機(jī)輔助下，寫作能力大幅提升。該生利用手機(jī)上的寫作應(yīng)用進(jìn)行素材積累、文章修改和在線交流，寫作水平顯著提高，多次在寫作比賽中獲獎(jiǎng)。

2.成功因素分析

該生能夠科學(xué)合理地利用智能手機(jī)資源，將其作為輔助寫作的有效工具。手機(jī)上的寫作應(yīng)用提供了豐富的素材和便捷的修改功能，幫助他解決了寫作中的難題。教師的科學(xué)指導(dǎo)和家長的支持，使得他能夠?qū)Ｗ⒂趯懽饔?xùn)練。

3.推廣價(jià)值

此案例展示了智能手機(jī)在寫作訓(xùn)練中的積極作用。合理利用智能手機(jī)資源，可以有效提升寫作效率和質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)，發(fā)揮其輔助寫作的功能。學(xué)校和家庭應(yīng)提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用手機(jī)資源。

4.點(diǎn)評(píng)與反思

該生的成功經(jīng)驗(yàn)值得推廣，但也需注意避免過度依賴手機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平衡使用手機(jī)的時(shí)間和內(nèi)容，確保寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和深度。家長應(yīng)監(jiān)督孩子合理使用手機(jī)，避免沉迷于娛樂應(yīng)用。通過科學(xué)管理和有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮智能手機(jī)的輔助作用，全面提升學(xué)生的寫作能力。五、小結(jié)

（一）智能手機(jī)對(duì)初中生語文寫作技巧的影響具有雙重性

智能手機(jī)的普及對(duì)初中生的語文寫作技巧產(chǎn)生了顯著影響，這種影響具有雙重性。一方面，智能手機(jī)提供了豐富的寫作資源和便捷的寫作工具，如在線詞典、寫作軟件等，有助于學(xué)生積累素材、提高寫作效率；另一方面，過度依賴智能手機(jī)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考，寫作內(nèi)容趨于表面化，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)，發(fā)揮其積極作用，避免其負(fù)面影響，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要課題。教師和家長應(yīng)共同努力，制定科學(xué)的管理策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的手機(jī)使用習(xí)慣，確保寫作訓(xùn)練的有效性。

（二）系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)是提升寫作能力的關(guān)鍵

提升初中生的語文寫作能力，系統(tǒng)性