【大賽原創(chuàng)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載】部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)-《北京的春節(jié)》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+素材《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)課型新授課設(shè)計(jì)者黃文慧

課題《北京的春節(jié)》課時(shí)1

課標(biāo)要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3.能在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。4.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

教材分析1.單元整體分析本單元的主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文以及《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》《語(yǔ)文園地》。單元語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”以及“習(xí)作時(shí)抓重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)"。根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素和教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了單元學(xué)習(xí)大情境：為獲得“中華文化推廣大使”的榮譽(yù)稱號(hào)，讓各小組自主選擇祖國(guó)其中一個(gè)省份，通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式競(jìng)選，一起穿梭時(shí)空，品味民風(fēng)民俗。本單元學(xué)習(xí)情境任務(wù)如圖：2.文本分析《北京的春節(jié)》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。根據(jù)本單元的情景設(shè)置，我將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化。本課學(xué)習(xí)任務(wù)如圖：

學(xué)情分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠課前預(yù)習(xí)，查找資料了解作者相關(guān)信息，小組合作畫思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)。本課編排緊扣現(xiàn)實(shí)生活，孩子們剛過(guò)完春節(jié)，思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。但文章篇幅較長(zhǎng)，少部分學(xué)生梳理課文時(shí)可能會(huì)較為吃力，需要教師在教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：感受春節(jié)的熱鬧與隆重，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，體會(huì)“京味兒"語(yǔ)言的特點(diǎn)。思維能力：了解課文的內(nèi)容選取有主次、具體的表達(dá)順序，把握詳略安排及其效果。審美創(chuàng)造：品味“京味兒”語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言特色突顯不同民俗特色。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文的主次及詳略安排，體會(huì)主次分明及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)品味老舍語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎⅢw會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)方法情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖法、對(duì)比閱讀法

教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)置）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一趣味導(dǎo)入，設(shè)置情境——花鼓傳情1.播放一名六年級(jí)學(xué)生唱“湖南花鼓戲"的視頻。

2.提出本節(jié)課的任務(wù)：化身為祖國(guó)的各省代表，乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到1951年，一起品味50年代北京的年味。并將采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀看視頻，感受湖南花鼓戲的特色。各小組派代表介紹自己所代表省份的春節(jié)特色習(xí)俗。

通過(guò)同齡孩子的“花鼓傳情”導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)穿越情境，六個(gè)省份小組進(jìn)行合作共學(xué)，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)合作精神。

環(huán)節(jié)二：明確任務(wù)，檢查預(yù)習(xí)——擂鼓奪券，入鄉(xiāng)隨俗展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。組織“擂鼓奪券"搶答環(huán)節(jié)：老舍的原名是什么？你還知道我們學(xué)過(guò)老舍的什么文章嗎？請(qǐng)用京味兒讀出“零七八碎兒”“雜拌兒"玩意兒”等詞。用自己家鄉(xiāng)話說(shuō)出“大家好，我是XXX，我說(shuō)的是XX話。"1.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.積極參與搶答環(huán)節(jié)，鞏固對(duì)作者的了解，品味京味兒語(yǔ)言。3.觀看視頻，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)搶答環(huán)節(jié)加深對(duì)作者的了解，有助于對(duì)課文的理解，同時(shí)為后面的課文學(xué)習(xí)及習(xí)作做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：合作共學(xué)，研讀課文——穿梭品年、賞燈尋寶1.布置任務(wù)：各小組選擇一天，拿出預(yù)習(xí)時(shí)完成的思維導(dǎo)圖，組內(nèi)交流3分鐘，并派一名代表上臺(tái)匯報(bào)，在時(shí)間軸上貼上節(jié)日?qǐng)D。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間軸，思考：“在這熱鬧的春節(jié)一個(gè)多月里，作者為什么只選取了這五天來(lái)寫？”3.組織學(xué)生對(duì)比閱讀詳寫和略寫段落，分析詳略安排的效果。4.展示“清一色、一律、通通"等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同義詞的作用，并進(jìn)行換詞練習(xí)。5.播放元宵花燈視頻，讓學(xué)生小組合作探究：“在文字中尋寶，說(shuō)說(shuō)最吸引你的是什么？”1.小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，派代表上臺(tái)匯報(bào)。2.觀察時(shí)間軸，思考作者內(nèi)容選取的主次邏輯。3.對(duì)比閱讀，分析詳略安排對(duì)表達(dá)主題的作用。4.認(rèn)識(shí)同義詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。5.觀看視頻，小組合作探究，分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流思維導(dǎo)圖，快速梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生了解作者在內(nèi)容選取和表達(dá)上的特點(diǎn)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ煌ㄟ^(guò)小組合作探究和對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

環(huán)節(jié)四：摹擬練筆，筆墨傳薪——妙筆繪年布置寫作任務(wù)：選擇自己認(rèn)為最有趣或印象深刻的春節(jié)習(xí)俗寫一段話，運(yùn)用“內(nèi)容選取有主次"具體表達(dá)有詳略”和“語(yǔ)言表達(dá)有內(nèi)涵"的寫作方法。2.巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生反饋。3.組織學(xué)生展示作品并進(jìn)行生生互評(píng)。1.回想自己的經(jīng)歷，構(gòu)思寫作內(nèi)容。2.完成寫作任務(wù)。3.展示作品，參與互評(píng)。學(xué)以致用，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，提高學(xué)生的寫作能力。

環(huán)節(jié)五：情感升華，弘揚(yáng)傳統(tǒng)——暢敘幽情1.播放《春運(yùn)》視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完視頻后，你有什么感受？”2.組織師生合作朗讀與春節(jié)、鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句。3.總結(jié)：“時(shí)代在變，但春節(jié)對(duì)中國(guó)人的意義永遠(yuǎn)不變，這種文化歸屬感深深刻在炎黃子孫的骨子里。"1.觀看視頻，思考并表達(dá)自己的感受。2.參與詩(shī)詞朗讀，感受文化的傳承。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“春節(jié)”的理解，了解傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)中國(guó)人的意義，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自信。

總結(jié)評(píng)價(jià)1.知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理出課文以時(shí)間順序（臘月初旬到正月十九）介紹北京春節(jié)習(xí)俗，明確作者在內(nèi)容選取上有主次，重點(diǎn)詳寫了臘八、初一、元宵節(jié)等節(jié)日，略寫其他時(shí)間的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解主次分明及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果。帶領(lǐng)學(xué)生回憶老舍語(yǔ)言的“京味兒"特點(diǎn)，如兒化音、生活化詞匯的運(yùn)用，以及同義詞的使用對(duì)豐富語(yǔ)言表達(dá)的作用。強(qiáng)調(diào)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能將“內(nèi)容選取有主次”“具體表達(dá)有詳略"和“語(yǔ)言表達(dá)有內(nèi)涵”的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，同時(shí)感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，提升文化自信。2.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)各小組在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注小組在“花鼓傳情"擂鼓奪券”“穿梭品年"賞燈尋寶”“妙筆繪年"等各個(gè)環(huán)節(jié)中的參與度、合作情況以及任務(wù)完成質(zhì)量。表?yè)P(yáng)在小組合作中表現(xiàn)突出的小組，如積極參與討論、匯報(bào)清晰有條理的小組，肯定他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)探究方面的良好表現(xiàn)。對(duì)在個(gè)人展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如在搶答環(huán)節(jié)中思維敏捷、回答準(zhǔn)確的學(xué)生，在“妙筆繪年”中寫作出色的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。指出部分小組或?qū)W生在課堂中存在的不足，如在梳理課文脈絡(luò)時(shí)不夠深入、在小組合作中參與度不高等問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

分層作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：仿照課文的寫法，寫一寫其他節(jié)日（如端午節(jié)、中秋節(jié)等），注意內(nèi)容的主次和詳略安排。2.拓展作業(yè)：畫一畫“家鄉(xiāng)的春節(jié)”，并在畫旁配上一段文字，介紹家鄉(xiāng)春節(jié)的特色習(xí)俗。

板書設(shè)計(jì)（主板書）（副板書）

教學(xué)反思《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。本課以“穿梭品年”為目標(biāo)，課堂上設(shè)置幾個(gè)經(jīng)典的小場(chǎng)景讓學(xué)生在暢游中獲取新春禮物，掌握寫作手法，并學(xué)以致用。通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維、觀