《掌聲》教案教學設(shè)計

【教學目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫

“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫

來體會英子的心理變化。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【教學重點】

引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會

寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人

的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎

【設(shè)計意圖：談話的形

樣？（讓學生自由說說）

式引入課題，使學生興

2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學習、生活當中

趣盎然地進入教學情境

經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關(guān)心時

中?！?/p>

要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓

勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一

樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。

在我們的牛.活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著

祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我

們通過學習課文一起去認識她。

3.今天我們來學習一篇課文，題目是；掌聲（課件

出示1）（學生齊讀課題。）（板書：掌聲）

二、初讀課文，自學生字。

1.這是一個感人的故事，他的主人公是英子，讓我

們一起走進這個小女孩的生活，請同學們自由讀課文，找

出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。

2.檢查讀書情況：

（1）（課件出示2）

banjizishitoukuanglie

全班殘疾姿勢投向情況熱烈

shupuyoulitinzhtmgmotui

講述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默腿腳

①指名讀，集體評議，

，，

注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、9

掌刖

舁音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”,邊音“烈、聯(lián)”O(jiān)

②指名領(lǐng)讀。

③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

（2）多音字（課件出示3）

Idoluola

落下了殘疾落葉丟三旃-

落枕降落

didotiao

剛調(diào)來的空調(diào)調(diào)皮

曲調(diào)聲調(diào)風調(diào)雨順

①指名讀，集體評議。

②指名領(lǐng)讀。

③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

三、再讀課文，初步感悟。

1.同學們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學分

自然段合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正

確了？（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀

得不準確的字音。）

2.同學們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學

們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課

文中了解到什么？）

3.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘【從整體入手，把握文

疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她意，注重學生的情感體

上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺驗。學生通過整體感悟

后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，文章內(nèi)容，邊讀邊想，

聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的實現(xiàn)學生與文本的對

掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個話?！?/p>

活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”

四、識記生字，寫字練習。

（課件出示4）生字用字格課件：掌班默腿輪投調(diào)

搖晃烈勇

1.認讀生字，讀準字音。

2.識記生字。

形聲字結(jié)構(gòu)特點：如“腿”，“月”形旁表義，該

字與人體部位有關(guān)，“退”表聲，是聲旁?！拜啞⒘摇薄驹O(shè)計意圖：鼓勵學生

都可以用這種方法識記。多種方法識記生字，體

形近字比較：常一掌斑一班沒一投現(xiàn)部編版教材多元識

組詞擴展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣字的理念。這是體現(xiàn)學

3.開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。生學習的主體性，主動

“腿、投、調(diào)”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“掌、性和自覺性，可以提高

勇、烈”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。自學能力。對重難點生

4.教師重點指導(dǎo)：字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學

“掌”注意寫得扁些，最上面的豎和下面的豎勾生愛寫字的興趣，教會

都壓住豎中線，“手”的撤從橫中線上起筆。學生正確的寫字方

“勇”，上下結(jié)構(gòu)，不宜寫長，要寫得扁一些，中法?！?/p>

間的“用〃不帶勾，中間的豎壓住豎中線。

5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

6.多媒體實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎

樣把字寫好的。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上。

1.她得過小兒麻痹癥，腿腳落（Idoluo）下了殘疾。

2.老師是剛調(diào)（didotiao）來的。

3.她和同學們一起游戲，還讓同學們教jiaojiao）她游戲。

二、拼一拼，寫一寫。

zhangshengshuangtuimomobanji

()()'[()

reliejiangshuputongyonggan

()()(()

三、填上合適的詞語。

）的姿勢

）的掌聲

）的眼神

）的聲音

）的鼓勵

）的微笑

參考答案

一、1.laoV2.diaoV3.jiaoV

二、掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢

三、優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美

第二課時

【課時目標】

1.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通

過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、生字檢查，復(fù)習引入。

1.（課件出示6）生字，認讀。

2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。

3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不

多大的英子同學被殘酷的病魔帶走了健全的肢體折斷了她

夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解【設(shè)計意圖：字詞

英子和同學們的情感世界。學生齊讀課題。通過上節(jié)課的學課文的復(fù)習，起到

習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小患過渡的作用，為下

了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路面的理解分析做好

的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上準備。］

臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音

也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的

生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”）

這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。

二、精讀課文，體會變化。

1.（課件出示7）

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教

空的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因

為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢「

（1）讓學生自由讀。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。（課件出示8）

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教

室的一角。上課前，她早早地就來到教空，下課后，她又總是最后一個離開。因

為她小時候生過病，腿腳落卜.了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢「

（4）從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英

子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。【設(shè)計意圖：本環(huán)

以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一節(jié)巧妙地設(shè)計問

個來到教室，又是最后一個離開）題，抓住關(guān)鍵詞句

（5）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們引導(dǎo)學生理解課

一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不文，啟發(fā)學生的思

自

信。）維，培養(yǎng)學生從文

（6）原來的英子是一個什么樣的小女孩？中找信息的能力、

（7）學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小探究性學習的能

結(jié)。/匕

（課件出示9）|文靜膽怯自卑憂郁|力。］

（板書：憂郁自卑逃避）

（8）學生自由朗讀課文第一自然段。

（9）談話過渡：后及英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？

2.（課件出示10）

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一

起游戲說笑，甚至在?次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞「

（1）請同學們大聲讀一讀這一自然段。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。（課件出示11）

從那以后，英子就像變了?個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們?

起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞「

（4）指名朗讀。

（5）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？

（6）學生自由交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)。

（課件出示13）|活潑樂觀自信愛與人交

往I

（板書：活潑樂觀自信）

（7）學生自由朗讀課文第四自然段?！?/p>

（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因為同學們的掌聲給

了她很大的自信和勇氣。）

3.（課件出示14）I兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?

（1）學生交流。

（2）教師小結(jié)。

（課件出示15）I第?次掌聲：布全班同學的注視下，她終于?搖?見地走

上了講臺。就在英子剛剛站定的那一亥小教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈

而持久。在掌聲一里,我們看到，英子的淚水流了下來。

（課件出示16）I第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講

述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教

室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠r?躬，然后，在掌聲里?搖一

晃地走下了講臺。

（3）同學們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，

跟同桌探究交流。

（4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什

么？

①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

②第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子

說:你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你

（5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在

心里給英子說什么？

①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

②第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可

能會在心里給英子說你講得太精彩了，你終于成功了，你是

一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……

4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？

小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

尊重，理解，鼓勵可以改變一個人?。ò鍟鹤鹬?、理

解、鼓勵）

5.假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？

小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關(guān)愛，

他們沒有輕視我嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很

寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不

再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了

我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。

6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人

身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記

把自己的掌聲獻給別人。

7.當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩

了時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學生自由發(fā)言。）

8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，

讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧！

（課件出示17）

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌

聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。-

（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服

的信心?。?/p>

（2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次

掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友

誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

9.鼓勵學生有感情地朗讀全文。

三、潛心品讀，升華情感。

1.正因為掌聲可以改變?nèi)松?，所以很多人時掌聲進行過精彩的描述。下面是

老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學們自由地進行朗讀。

2.（課件出示18）【設(shè)計意圖：拓展

閱讀,升華了主題,

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣!一掌聲是積累了詩句語言,

一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪增進對課文的理

早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰解?！?/p>

匙，可以打開勇氣的大門！r掌聲是一片寬闊的海

洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3.老師衷心的希望同學們在學習和生活中能得到更多

的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學們不要吝

嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。

四、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)

愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請

你寫一兩句鼓勵他的話。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、形近字組詞。

原（）投（）姿（)歹IJ()

愿（）沒（）次（)烈()

勢

通

勵

z況

f

v

熱

用

厲

兄

“

二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習。

英子猶豫了一-會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，

她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了

掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸

漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，

聲音也十分動聽。故事講完了，教室里乂響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地

鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

1.寫出下列詞語的近義詞

驟然一一（)持久一一（

2.用“一”畫出描寫英子神態(tài)的詞句。

3.用“一”畫出描寫英子動作的詞句。

4.聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？

5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？

參考答案

一、原來投去舞姿列表愿意沒有多次激烈姿勢通過

鼓勵情況熱烈勇敢嚴厲兄弟

二、1.突然長久

2.英子猶豫了一會兒，一慢吞吞地站了起來〃眼圈紅紅的。.在全班.同學的注

逅下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

3.英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里?搖?晃地走下了講臺。

4.第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子

說：

你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……

第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：

你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……

5.在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。……英子向大家深深地鞠了

一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下r講臺。

【板書設(shè)計】

25掌聲

尊?、理解、鼓勵

憂郁自卑逃避活潑樂觀自信

【課后反思】掌聲

成功之處：

本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價值取向的體會而這些都立

足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學時，引導(dǎo)學生在深

入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情朗

讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該

悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意

皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過對

描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學生

的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學生充分閱讀，深

入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界

有機地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓

住學生的這些語言，將它們與理解文木很好地結(jié)合。

備課素材

【教材分析】

《掌聲》是一篇講讀課文。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛

的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少

年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以英子“自卑一

感激一一樂觀”的情感變化為主線貫串全文，是對學生進行心理健康教育的好教

材。

課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑，一個

偶然的機會讓她不得不面應(yīng)全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的

掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑

著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。是掌聲，改

變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌

聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

三年級學生年齡小學生的情感不容易與作品的情感教師的情感產(chǎn)生共口《

如何引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的

含義，是本課的教學重難點。在教學設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過

仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情

景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

【作者介紹】

董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現(xiàn)為中國文字著作權(quán)

協(xié)會會員，河北省作協(xié)會員，河北省新聞書畫家協(xié)會理事，邢臺市作協(xié)理事，《格

言》雜志簽約作家，報社編輯、記者。

散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度風靡

國內(nèi)外大小報刊。在《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《南方周末》《散

文》等海內(nèi)外數(shù)百家報刊發(fā)表作品千余篇。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

小兒麻痹癥：是一種由病毒引起的急性傳染病，多見于嬰幼兒，85%的患者

在6個月?3歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進入人體，通過血液

循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質(zhì)的運動神經(jīng)細胞，所以乂叫脊髓灰質(zhì)

炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運動功能障礙。病毒也可以影響腦干、腦膜等神經(jīng)組

織。

【其他資料】

愛心名言

1.愛，可以創(chuàng)造奇跡。一一英?莎士比亞

2.愛別人，也被

別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。法?彭沙爾

3.