部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

〃遷移運(yùn)用〃是指將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法等在新情境中運(yùn)用。如果

學(xué)生能在不同時(shí)間、不同情境中正確遷移運(yùn)用，說(shuō)明學(xué)生真正會(huì)了?！读x

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱〃語(yǔ)文新課標(biāo)〃）針對(duì)

第三學(xué)段，在閱讀方面提出了明確的要求：〃默讀要有一定的速度，默讀

一般讀物每分鐘不少于300字。〃因此,在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),特別

設(shè)計(jì)了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文新課標(biāo)中還指出：〃閱讀

敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)

節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。"本單元文章，

人物特點(diǎn)鮮明，在培養(yǎng)學(xué)生默讀速度的同時(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)方法的掌握，

也至關(guān)重要，在教學(xué)中要著重進(jìn)行指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)注重單元整合，重視學(xué)習(xí)

策略的教學(xué)，通過(guò)不斷練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力。

本單元是閱讀策略單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：學(xué)習(xí)提高閱讀速度

的方法、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。本單元有四篇課文，其中《搭石》

和《將相和》是敘事性文章,要求用不回讀和帶著問(wèn)題閱讀課文的方法提

高閱讀速度，同時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法?！妒裁幢全C豹的速度更快》是說(shuō)

明性文章，要求分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高閱讀速度?！都街械牡氐缿?zhàn)》是

說(shuō)明性文章，要求提高閱讀速度，并能夠交流閱讀體會(huì)。針對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)文

要素，教材中都給出了相應(yīng)的課后題。首先，四篇課文都要求學(xué)生在閱讀

時(shí)記錄時(shí)間。其次，在《搭石》中要求學(xué)生：〃說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最

深的畫面是什么，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感?！ㄔ凇秾?/p>

相和》中要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：〃藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具

體事例說(shuō)一說(shuō)?！ㄔ凇妒裁幢全C豹的速度更快》中的要求是：〃和同學(xué)交

流自己的閱讀體會(huì)?！ㄟ@組課文在課后練習(xí)中，都提出了閱讀速度和在閱

讀中評(píng)價(jià)人物的要求，而且各有側(cè)重。如《將相和》要求學(xué)生能夠結(jié)合具

體事例說(shuō)出人物的特點(diǎn)，也就是要說(shuō)明理由。本單元的習(xí)作是《〃漫畫〃

老師》，與本單元課文的教學(xué)內(nèi)容十分吻合，在習(xí)作中，要求學(xué)生通過(guò)具

體事例寫出人物的特點(diǎn)。針對(duì)提高閱讀速度的方法,在語(yǔ)文園地的〃交流

平臺(tái)〃中有所體現(xiàn)。

第二單元是本冊(cè)書的策略單元，主要學(xué)習(xí)如何快速閱讀的策略。因此,

在每課的教授中，教師都要注意從預(yù)習(xí)開(kāi)始就要教給學(xué)生快速閱讀的方

法。如帶著問(wèn)題讀、不重復(fù)讀、通過(guò)閱讀掌握課文的表達(dá)特點(diǎn)等。在課上

也要提出相應(yīng)的要求，監(jiān)控學(xué)生的閱讀速度。只有在教學(xué)中不斷滲透和強(qiáng)

調(diào)，在〃交流平臺(tái)〃環(huán)節(jié)，才能放手讓學(xué)生去說(shuō)、去發(fā)表自己的見(jiàn)解。

本單元另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)人物，教學(xué)時(shí)要抓住每一課的不同要

求，有不同的側(cè)重點(diǎn)。如《將相和》一課，就要求評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)人物，

同時(shí)要結(jié)合具體事例說(shuō)明理由。通過(guò)本單元四篇課文的教學(xué)，滲透寫人的

方法，弓I號(hào)學(xué)生在習(xí)作中加以運(yùn)用。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，掌握漢字的書寫規(guī)

律，能美觀書寫。

2.能有感情地朗讀課文，逐漸提高閱讀速度，明確文章的主要內(nèi)容,

感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)、人物形象的栩栩如生。

3.分角色朗讀課文；能根據(jù)文章提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

4.能緊扣課文語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵詞句，品味人物言行、概括人物特點(diǎn)、

體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)如何將人物特點(diǎn)寫出來(lái)。

5.激發(fā)閱讀興趣，提高默讀速度，試著閱讀整本書。

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分課設(shè)計(jì)

1.搭石

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；正確讀寫〃汛期、山洪、暴發(fā)、

間隔、唯獨(dú)、懶惰、平穩(wěn)、保持、平衡、協(xié)調(diào)、美感、示意〃等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，提高閱讀速度，明確文章的主要內(nèi)容，感受文

章表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的

習(xí)慣。

4.深入學(xué)習(xí)課文第2~5自然段，感受文章的畫面之美以及鄉(xiāng)親們〃心

中有他人〃的心靈之美，從中受到感染、熏陶；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，發(fā)表自己

2匯報(bào)了解到的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生掌握帶著問(wèn)題去讀書的方法。

（三）字詞反饋

1.關(guān)注生字中的多音字〃間〃。

2.關(guān)注易錯(cuò)字、形近字的書寫，注意筆順。

3.關(guān)注不理解的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，朗讀課文，教師注意訂正字音和字形。

（四）再讀課文，感知主要內(nèi)容

1.自讀，思考：文章圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？（每個(gè)自然段主要寫的

是什么？試著寫在空白處）

第1自然段：什么是搭石。

第2自然段：擺搭石。

第3自然段：同向走搭石。

第4自然段：相對(duì)走搭石。

第5自然段：感受。

2.串聯(lián)每段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課文講了什么。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）細(xì)讀段落，初識(shí)搭石

1.再讀第1自然段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是

搭石？

2.搭石在我們眼中是那么平凡，但在作者眼中卻是那么美，他覺(jué)得，

搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3.再讀課文。

（六）思考問(wèn)題

你覺(jué)得搭石美在哪兒？（為下節(jié)課做準(zhǔn)備）

第2課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美

1.復(fù)檢字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

間隔聯(lián)結(jié)一行人理所當(dāng)然懶惰平衡

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)，這篇課文中的多音字比較多,

我們要注意把音讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？

2.回顧課文，認(rèn)員搭石。

（問(wèn)答要點(diǎn)：根據(jù)水的深淺,平整方正,二尺左右的間隔,橫著擺上

一排。）

3.理清結(jié)構(gòu),想象畫面。

作者以〃搭石〃為主題繪制了一幅家鄉(xiāng)的畫卷，這幅畫卷是由哪些畫

面構(gòu)成的呢？（擺搭石，走搭石，過(guò)搭石）

4.抓中心句，引發(fā)質(zhì)疑。

過(guò)渡：在作者的眼中，搭石，是一幅畫卷。（齊讀：搭石，構(gòu)成了家

鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）讀到這句話你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：普普通通的石頭為

什么能夠成風(fēng)景？）是啊，只有美麗的地方才能稱為風(fēng)景才苔石美在哪兒？

這節(jié)課我們跟隨劉章?tīng)敔斪哌M(jìn)了他的家鄉(xiāng)，感受到了搭石帶給我們的美。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)習(xí)第1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生按要求書寫，

教師巡視指導(dǎo)易錯(cuò)詞語(yǔ)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(-)披文入情，感悟美

1.出示自學(xué)要求。

默讀課文第2?4自然段，畫出能夠體現(xiàn)搭石美的句子，想一想美體

現(xiàn)在哪兒？批注在書上。

2.學(xué)生交流匯報(bào)第2自然段。

〃上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……才肯離去?！?/p>

(1)批注詞語(yǔ)，說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：勤勞，善良，樂(lè)于助人。

(2)感受奉獻(xiàn)，升華體會(huì)。

你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從這段簡(jiǎn)單的文字讀出了鄉(xiāng)親們的勤

勞和樂(lè)于助人。但老帥讀這句話的時(shí)候很困惑，你們?cè)敢饨獯鹞业睦Щ?/p>

嗎？

困惑1:畢竟不是年輕人了，還在這擺搭石，就不怕摔倒嗎？

困惑2:急著趕路，一定是有重要的事要辦，停下來(lái)擺搭石不就耽誤

了自己的事嗎？

困惑3:都已經(jīng)擺完了，為什么還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？

總結(jié)：他們擺搭石的時(shí)候沒(méi)有想著自己歲數(shù)大，沒(méi)有想著自己有急事,

沒(méi)有想著擺完趕緊走，他們想的都是別人,這就是——(板書：心中有他

人)。

（3）再讀課文。

只有心中有他人的人才會(huì)有這樣的舉動(dòng)，讓我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

過(guò)渡：古人說(shuō)〃學(xué)貴有疑"，我們剛才通過(guò)不斷的追問(wèn)、質(zhì)疑，對(duì)這

句話有了更加深刻的理解,所以，學(xué)習(xí)時(shí)別忘了多問(wèn)幾個(gè)為什么。好了，

哪還能讓你感受到美呢？我們接著匯報(bào)。

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)第3自然段。

〃每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

（1）批注詞語(yǔ)，說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：協(xié)調(diào)有序。

（2）抓住〃協(xié)調(diào)有序〃進(jìn)行分析。

①聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，什么是〃協(xié)調(diào)有序〃？

（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。）

②讓學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)〃辦調(diào)有序〃。

我們也在這搭石上走一走，女生走在前面，男生走在后面?？蓜e掉隊(duì)

啊，有信心嗎？前面的——（生：抬起腳來(lái)）后面的——（生：緊跟上去）

（語(yǔ)速漸快）前面的——（生：抬起腳來(lái)）后面的——（生：緊跟上去）

剛才我們配合得非常默契，也很有秩序。這就叫協(xié)調(diào)有序。

剛才我們說(shuō)了，學(xué)習(xí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。誰(shuí)想問(wèn)？大家為什么要協(xié)調(diào)

有序地走呢？走快了會(huì)怎樣？走慢了會(huì)怎樣？每個(gè)人都想著，不能踩前一

個(gè)人的腳，不能影響后面的人走，這就是一（指板書：心中有他人）

過(guò)渡：大家協(xié)調(diào)有序地走搭石讓作者聽(tīng)到了什么？看到了什么？

(3)品讀〃嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給

人畫一般的美感〃。

學(xué)生讀這段話，交流腦海中呈現(xiàn)的畫面。

(4)品讀小詩(shī)。

小結(jié)：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的詩(shī)，你看一

每當(dāng)

上工下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的抬起腳來(lái)

后面的緊跟上去

嗒嗒的聲音

像輕快的音樂(lè)

清波漾漾人影綽綽

給人

畫一般的美感

過(guò)渡：哪里還能讓你感受到美呢？

4.學(xué)生交流學(xué)習(xí)第4自然段。

〃經(jīng)常到山里的人……人們把這看成理所當(dāng)然的事。"

（1）批注詞語(yǔ)，說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：謙讓，敬老。

（2）抓住〃理所當(dāng)然〃進(jìn)行品讀。

①理解〃理所當(dāng)然〃的意思。

②家鄉(xiāng)人認(rèn)為〃理所當(dāng)然"的事還有哪些？

村里人在過(guò)搭石的時(shí)候，心里想的是讓對(duì)方先走，心里想的是如何讓

老人安全過(guò)搭石,這體現(xiàn)的依然是——（指板書：心中有他人）同學(xué)們，

你們?cè)傧胂?，這些禮讓的人和背老人過(guò)搭石的年輕人，需要對(duì)方的感謝

嗎？（不需要）因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然的事。那什么是理所當(dāng)然的事呢？

在作者的家鄉(xiāng)還有什么理所當(dāng)然的事？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、批注，體會(huì)課文表

達(dá)情感的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

（三）對(duì)照現(xiàn)實(shí)，欣賞美

過(guò)渡：小時(shí)候，作者也認(rèn)為這些是理所當(dāng)然的事。但是當(dāng)作者在1977

年離開(kāi)家鄉(xiāng)后，他看到了一幕幕有別于家鄉(xiāng)的景象。

1.對(duì)照現(xiàn)實(shí)，再讀句子。

?當(dāng)看到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的

時(shí)候，他想到了家鄉(xiāng)——

出示第2自然段，學(xué)生接讀：上了點(diǎn)兒年歲的人……

?發(fā)現(xiàn)那里的人們上公共汽車擁擠無(wú)序，過(guò)馬路隨意穿行，毫無(wú)秩序

時(shí)，他想到的家鄉(xiāng)

出示第3自然段，學(xué)生接讀：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

?當(dāng)他看到公共汽車上老人站著搖來(lái)擺去，小孩子也無(wú)人讓座時(shí)，他

想到了家鄉(xiāng)——

出示第4自然段，學(xué)生接讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……

人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2.結(jié)合板書，再悟中心句。

過(guò)渡：1980年，作者根據(jù)自己的所見(jiàn)所想寫了這篇文章，每每回憶

起家鄉(xiāng)的搭石，他都要由衷地贊嘆，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）同

學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎，搭石為什么被作者稱為家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

總結(jié)：大家對(duì)美的理解更加深刻了，不僅有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)

的心靈美。

3.文題對(duì)比，以小見(jiàn)大。

師：正是這樣的心靈之美給搭石賦予了特殊的意義，我們?cè)冽R讀課文

的最后一自然段。

文章的結(jié)尾看似是贊美搭石，實(shí)際上是想贊美誰(shuí)？（板書：鄉(xiāng)親們）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，感受“搭石”的意境，體會(huì)作者要表

達(dá)的感情。

（四）放眼身邊，發(fā)現(xiàn)美

1.小練筆。

過(guò)渡：作者就是從這普普通通的墊腳石中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)在我們生活

當(dāng)中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。接下來(lái)我們也來(lái)寫一寫平凡事

物中的〃美〃。

看你們愁眉不展，看來(lái)要從身邊發(fā)現(xiàn)這種美并不容易啊，那你再看看

屏幕，不知道這一幕幕會(huì)不會(huì)喚起你提筆的欲望呢?

2.總結(jié)全文。

總結(jié)：也許有小，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石會(huì)消失。

但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹?，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中。搭石帶來(lái)的美

麗風(fēng)景、美好情感也會(huì)一代一代地傳承下去。下課之前，將劉章?tīng)敔數(shù)囊?/p>

首小詩(shī)送給大家。

故鄉(xiāng)是大真大美，

故鄉(xiāng)是大音大象，

故鄉(xiāng)的每一塊石頭，

也像明珠閃光！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)練筆，使學(xué)生深入理解課

文內(nèi)容。

板書：1搭石

協(xié)調(diào)有序樂(lè)于助人

拓展閱讀：

計(jì)較，是貧窮的開(kāi)始（節(jié)選）

八年前的我，是一個(gè)平凡的修理工，每天都重復(fù)同樣的工作內(nèi)容。

可是,漸漸地我開(kāi)始覺(jué)得不對(duì)勁，我的工作任務(wù)越來(lái)越少了。

無(wú)奈之下，我只能和臺(tái)灣其他15萬(wàn)人一樣，選了這門生意一開(kāi)計(jì)

程車。

有一天，我到松山機(jī)場(chǎng)去排班等待載長(zhǎng)途客人，發(fā)現(xiàn)前面有一點(diǎn)怪怪

的：有一位客人不斷上車，可是又不斷下車，一連換了好幾輛計(jì)程車C然

后他來(lái)到我的位置。

〃怎么回事？〃我疑惑著。

客人的一句話就讓我震撼了：〃1300元（新臺(tái)幣），去新竹！〃

〃什么？〃

我一下沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

因?yàn)橐晕覀冇?jì)程車定的行情價(jià)來(lái)說(shuō)，從臺(tái)北到新竹一律是1600元，

低于這個(gè)價(jià)格就是虧錢。面對(duì)這種狀況，原則上我們計(jì)程車司機(jī)是可以拒

絕的。

〃要接一個(gè)長(zhǎng)途卻虧錢的生意，還是繼續(xù)等待下一個(gè)生意？〃我猶

豫著。

突然，我心里響起一個(gè)聲音：計(jì)較，是貧窮的開(kāi)始！

于是我不再猶豫。把客人送到新竹后，我開(kāi)車轉(zhuǎn)個(gè)彎打算開(kāi)回臺(tái)北。

突然，我眼睛一亮，想到一個(gè)好主意：〃對(duì)了，我可以找客人一起共乘??！”

臺(tái)灣清華大學(xué)那里有個(gè)客運(yùn)站，很多商務(wù)人士會(huì)從那里搭車回臺(tái)北。

如果多接幾個(gè)客人一起共乘，這一趟新竹行就可以打平成本。

〃小姐，你要不要共乘回臺(tái)北？〃我稍微靠過(guò)去問(wèn)客運(yùn)站一位小姐。

〃哪有這么好的事？〃這位小姐不以為然。

〃請(qǐng)問(wèn)你搭公共汽車回臺(tái)北要多少錢？〃我接著問(wèn)她。

〃110元。”

〃喔，那坐我的車子100元就可以了?！?/p>

〃什么？"

小姐臉上露出驚訝和懷疑的表情，并謹(jǐn)慎地打量著我。

我趕緊拿出車上的計(jì)程車登記證給她看，〃小姐，請(qǐng)看！這個(gè)就是我。

我剛從臺(tái)北載客人到新竹，現(xiàn)在要回臺(tái)北，想要找人一起共乘分?jǐn)傄稽c(diǎn)成

本。〃

〃這個(gè)好像是真的?？墒牵挥形乙粋€(gè)人，我不敢坐?！ㄟ@位小姐

坦白地說(shuō)。

〃沒(méi)關(guān)系，那我們?cè)俚鹊绕渌目腿艘黄鸸渤??！](méi)多久，客運(yùn)站

出現(xiàn)了另一位小姐，我走過(guò)去邀她一起共乘。

炎熱的天氣讓人非?？诳?，我臨時(shí)決定上高速公路之前先去買瓶水

喝。

我把車停下來(lái)，對(duì)兩位小姐只說(shuō)了句口渴要去買水，兩位乘客并沒(méi)有

多說(shuō)什么。不過(guò)，當(dāng)我回到車子時(shí)，我并不是拎著一瓶水，而是抱了3瓶

礦泉水。

令我意外的是，這3瓶礦泉水改變了我的一生。

兩個(gè)星期后我的手機(jī)響了?！愫?，司機(jī)大哥！你還記得我嗎？我是

上次從新竹和你共乘回臺(tái)北的客人。我們有個(gè)同事想請(qǐng)你幫忙，要從臺(tái)北

載一位老師到新竹，你能不能先報(bào)個(gè)價(jià)？〃

我本來(lái)以為這只是一次案子,沒(méi)想到后來(lái)有幸能成為一個(gè)常態(tài)的合作

模式。我開(kāi)始固定為黃小姐所在的企業(yè)管理顧問(wèn)公司，從臺(tái)北載老師們到

新竹演講或是開(kāi)會(huì)。在沒(méi)有固定客源的計(jì)程車職業(yè)中，我給自己開(kāi)拓出一

條長(zhǎng)途載客的固定客源。

〃計(jì)較，是貧窮的開(kāi)始。〃就是這個(gè)一念之間的想法改變了我。讓

我找到了自己想要的服務(wù)方式，價(jià)值20元的這瓶礦泉水為我建立起一個(gè)

標(biāo)榜服務(wù)的車隊(duì)，讓我的人生從此不一樣。

6.將相和

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫〃無(wú)價(jià)之寶、同心協(xié)力〃

等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自主閱讀、小組合作的方式，采用小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容,

領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4.通過(guò)自主閱讀、小組合作探究人物描寫方法，從中體會(huì)藺相如的機(jī)

智勇敢與不畏強(qiáng)暴，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、改過(guò)，以及他們的愛(ài)國(guó)之情。

5.初步建立對(duì)《史記》這一中國(guó)歷史巨著的了解，認(rèn)識(shí)司馬遷這一著

名史學(xué)家，激閱讀中國(guó)經(jīng)典著作的興趣。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝

的人物讓我們崇敬不已，他們?cè)谖膶W(xué)中的形象也栩栩如生。你們知道哪些

歷史人物的故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

學(xué)生根據(jù)課前收集的資料介紹自己了解的歷史人物，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、

補(bǔ)充。

教師板書課題。請(qǐng)大家齊讀課題：《將相和》。

2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，〃將〃〃相〃分別是誰(shuí)？〃和〃在這里是什

么意思？

預(yù)設(shè)：〃將〃指大將軍廉頗，〃相〃指上卿藺相如，〃和〃是和好、

團(tuán)結(jié)的意思。

3.那〃將〃與〃相〃之間為什么和好，他們之間曾經(jīng)因?yàn)槭裁床缓停?/p>

讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史文化、歷史

人物，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(二)整體感知，理清脈絡(luò)

L自讀課文，借助〃四看〃閱讀法，分享閱讀信息。

(1)出示自讀學(xué)習(xí)綱要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(要強(qiáng)調(diào)默讀的速度)

/一看課文內(nèi)容，了解大概內(nèi)容。

,二看綱目要領(lǐng)，梳理段落層次。

,三看表情達(dá)意，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

一四看名言警句，理解積累銘記。

(2)小組交流分享。

/交流大概內(nèi)容，互相辨析補(bǔ)充。

,交流段落層次，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

/提出〃四看〃中的問(wèn)題，組內(nèi)互助解決。

（3）全班交流。

學(xué)生發(fā)言、辯論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

A.我讀懂了：課文標(biāo)題雖然是〃將相和〃但重點(diǎn)并不是寫〃和〃的

過(guò)程。（評(píng)價(jià)：你能抓住課文的詳略安排。）

B.我讀懂了整篇課文的幾處情節(jié)都可以單獨(dú)作為一個(gè)小故事如〃完

璧歸趙〃〃濯池會(huì)面〃〃負(fù)荊請(qǐng)罪〃，正好是兩個(gè)成語(yǔ)故事。

（評(píng)價(jià)：你能抓住重要的情節(jié)，并通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)談體會(huì)。你的詞匯量

真大。）

C.我讀懂了：課文運(yùn)用了大量的人物描寫來(lái)寫藺相如和廉頗，而且寫

藺相如多過(guò)廉頗。

（評(píng)價(jià)：你抓住了課文主要的表達(dá)手法。）

D.我讀懂了：廉頗十分嫉妒藺相如，為了國(guó)家大計(jì)兩人和好了，廉

頗積極承認(rèn)了錯(cuò)誤。

（評(píng)價(jià)：你能抓住人物的特點(diǎn)來(lái)談體會(huì)，讀得很仔細(xì)。）

E.我讀懂了藺相如雖然是文官，但一點(diǎn)也不遜于大將軍廉頗。我從他

對(duì)待秦王的態(tài)度就能看出來(lái)。

（評(píng)價(jià)：你能結(jié)合內(nèi)容來(lái)發(fā)表對(duì)于人物的評(píng)價(jià)。）

2.理清脈絡(luò)。

（1）概括標(biāo)題。

請(qǐng)大家快速回文閱讀，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,

找出每個(gè)故事的起止，并給每個(gè)小故事擬一個(gè)小標(biāo)題。

小組討論、匯報(bào)。

教師在分歧處進(jìn)行追問(wèn)：你是怎么想出來(lái)的？你是從哪兒看出來(lái)的？

這兩位同學(xué)的段落劃分上的依據(jù)有什么不同？為什么這位同學(xué)在第二個(gè)

小故事的標(biāo)題上加了一個(gè)〃之〃字？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)故事（第1~9自然段）：完璧歸趙。

第二個(gè)故事（第10~14自然段）：涌池之會(huì)。

第三個(gè)故事（第15?17自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（完璧歸趙：文中直接給出，有〃故事"二字予以明確提示，且具有

成語(yǔ)身份特質(zhì)；濯池之會(huì)：文中有所表示，小標(biāo)題格式統(tǒng)一；負(fù)荊請(qǐng)罪：

文中已有的、構(gòu)成高度概括的詞語(yǔ)，具有成語(yǔ)身份特質(zhì)）

學(xué)生進(jìn)行自我修改。

（2）探尋關(guān)系。

通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或教師提出的方式，思考：題目明明是〃將相和〃，

但三個(gè)小故事中只有〃負(fù)荊請(qǐng)罪〃和題目有關(guān)，文章為什么在前面用如此

大的篇幅寫看似無(wú)關(guān)的內(nèi)容？再讀課文，三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？

小組討論并匯報(bào)。教師適時(shí)追問(wèn)理由、依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)故事（第1~9自然段）：完璧歸趙。

第二個(gè)故事（第10~14自然段）：濯池之會(huì)。

第三個(gè)故事（第15?17自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。

理由表述A：藺相如因?yàn)椤ㄍ觇禋w趙〃"濯池之會(huì)〃的兩次立功，被

趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了〃負(fù)荊請(qǐng)罪〃的故事?！ㄘ?fù)荊請(qǐng)罪〃

是果，前兩件事是因。

理由表述B：第一個(gè)故事是整篇文章的起始，第二個(gè)故事是第一個(gè)故

事的發(fā)展，沒(méi)有第一個(gè)故事也就沒(méi)有第二個(gè)故事；前兩個(gè)故事又是第三個(gè)

故事的起因。（第14自然段與第15自然段第一句話構(gòu)成了直接的因果聯(lián)

系）

總結(jié)：三個(gè)故事看似獨(dú)立，實(shí)際環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成了〃將

相和"這樣一個(gè)曲折、精彩的故事。

3.梳理主要內(nèi)容。

下面讓我們將這三個(gè)故事串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提示核心思路每個(gè)小故事都遵循〃誰(shuí)在……情況下做了……結(jié)果……〃

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙；

又陪同趙王赴秦王設(shè)下的濯池會(huì)，使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬

功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，屢次故意挑

釁，藺相如以國(guó)家為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和好，共同輔國(guó)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解“將

相和”的故事。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，掌握帶著問(wèn)題讀書

的方法。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，互相提示：易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、易錯(cuò)部首、

易錯(cuò)筆順、多音字等。

2.檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）出示生詞,開(kāi)小火車讀，檢查字音。

和氏璧大臣藺相如允諾劃歸得罪廉頗抵御推辭

侮辱擅長(zhǎng)上卿削弱戰(zhàn)袍

特別注意多音字：強(qiáng)逼劃歸削弱

???

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：〃臣、典、拒〃（注意筆順）。

（3）檢查形近字、同音字。指名組詞。

璧（）奏（）歸（）

壁（）秦（）舊（）

（4）兩人一組互查，正確流利朗讀課文，個(gè)別學(xué)生由教師檢查。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，訂正字音和字形，檢查學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（四）提出不懂的問(wèn)題

讀完課文，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：

1.和氏璧真的有那么值錢嗎？（關(guān)于和氏璧的由來(lái)，可以請(qǐng)查閱過(guò)相

關(guān)資料的學(xué)生來(lái)回答，或布置查相關(guān)閱資料的課后任務(wù)）

2.趙王為秦王鼓瑟鼓了一段，而秦王為趙王只擊了一下缶，感覺(jué)還是

趙王吃虧啊。（布置學(xué)生查閱資料）

3.為什么秦王怕藺相如這樣一個(gè)文官，卻不怕趙王？

4.藺相為什么能逼秦王擊缶？

5.廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，他真的有罪嗎？

總結(jié)：同學(xué)們的提問(wèn)主要集中在兩個(gè)人物上。他們都是怎樣的人呢？

你最喜歡誰(shuí)?我們下節(jié)課一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】質(zhì)疑是一種十分重要的能力，只有帶著問(wèn)題去閱讀，才是有效

的閱讀，本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

板書設(shè)計(jì)：

完璧歸趙

將相和濯池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

第2課時(shí)

（一）回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

知道〃將〃指——（學(xué)生答：廉頗）〃相〃指——（學(xué)生答：藺相如）。

我們還知道課文向我們講述了將、相之間的三個(gè)小故事——（學(xué)生答：完

璧歸趙、濯池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第1課時(shí)的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）細(xì)讀理解，體會(huì)人物形象

1.感悟廉頗的英勇善戰(zhàn)與不服氣。

（1）題目中的一個(gè)〃和〃字，將兩個(gè)人緊密地聯(lián)系了起來(lái)，那么,

〃和"具體指什么呢？

預(yù)設(shè)：

他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

(2)有〃和〃就有〃不和〃的時(shí)候，你們是從哪兒看出來(lái)的？快速

默讀，標(biāo)出相關(guān)段落。

預(yù)設(shè)：第14、15自然段。

出示重點(diǎn)句，指名讀。你從中體會(huì)到了什么？

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：〃我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一

張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他卜不來(lái)臺(tái)！"閽相如聽(tīng)

說(shuō)了，就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。

①抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句：從〃那么多“〃戰(zhàn)功”體會(huì)廉頗的英勇

善戰(zhàn)，屢獲戰(zhàn)功,傲氣十足。

②前后關(guān)聯(lián)，深入體會(huì)關(guān)鍵句：從〃很不服氣〃〃他藺相如〃〃就

靠一張嘴〃〃反而〃〃下不來(lái)臺(tái)〃體會(huì)廉頗對(duì)藺相如十分不服，非常氣憤。

在他看來(lái)，英勇善戰(zhàn)竟比不上"巧舌如簧〃，自然十分不服，氣憤不平。

③結(jié)合資料感悟關(guān)鍵句。

同學(xué)們，關(guān)于廉頗，你們還有哪些了解？出示資料：

廉頗是戰(zhàn)國(guó)四大名將之一。公元前283年，率兵討伐齊國(guó)，大勝，奪取了陽(yáng)

晉，趙王封他為上卿。廉頗因?yàn)橛旅凸叶劽谥T侯各國(guó)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)前期，他

以固守的方式成功抵御了秦國(guó)軍隊(duì)。九年后，擊退燕國(guó)的入侵，斬殺燕軍主帥栗

腹，進(jìn)軍包圍燕都三月，令對(duì)方割五城求和，并因此受任為相，封信平君。

唐朝建中三年(公元782年)，禮儀使顏真卿向唐德宗建議，追封古代名將

六十四人，并為他們?cè)O(shè)廟享莫，當(dāng)中就包括“趙信平君廉頗“。同時(shí)代被列入廟

享名單的有孫臏、田單、趙奢、李牧、王翦。

及至宋代宣和五年，宋室依照唐代慣例，為古代名將設(shè)廟，七十二位名將中

亦包括廉頗。

讀完這段資料，你如何評(píng)價(jià)廉頗？（英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功頗豐，歷史名將,

流芳千古）

④感情朗讀，以讀悟情。

是啊，如此看來(lái),英勇善戰(zhàn)、占戈功顯赫的名將廉頗是有資格傲氣十足

的，我們對(duì)他的不服、氣憤不平也有了些許理解。讓我們拿起書，再讀一

讀廉頗這段話，讀出他的傲氣十足與氣憤不平吧。

2.感悟藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿憑的就是一張嘴，你同意嗎？藺相如憑的是

什么呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)。

默讀完璧歸趙、濯池之會(huì)兩個(gè)故事，畫出描寫藺相如言行的句子，并

在文中做批注。

學(xué)生自主研讀畫批，小組討論匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一：

藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步，說(shuō)："這塊

璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。"

藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：〃我看您

并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就?口璧一起撞

碎在這柱子上！"說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，說(shuō)："秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信

用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十

五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的

泰國(guó)呢？我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話?！?/p>

(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句。

抓住"撞碎"體會(huì)藺相如的勇敢(不顧性命、同歸于盡)、機(jī)智(看

透秦王、威脅秦王)，不畏強(qiáng)暴。

抓住〃怒發(fā)沖冠〃體會(huì)藺相如對(duì)秦王的所作所為的不滿。何為怒發(fā)沖

冠？憤怒的頭發(fā)直立，頂著帽子。為何怒發(fā)沖冠？手中有璧，心中有底一

一抓住秦王喜歡和氏璧的心理來(lái)威脅、嚇唬秦王。這正是才智過(guò)人，勇敢

無(wú)畏的體現(xiàn)。

(2)有感情朗讀，以讀悟情。

朗讀〃完璧歸趙〃的故事，讀出藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

小結(jié)：藺相如〃完璧歸趙〃，僅憑的一張嘴嗎？憑的是什么？機(jī)智勇

敢，不畏強(qiáng)暴。

預(yù)設(shè)二：

藺相如看秦王存心侮辱趙王，便向前走了幾步，說(shuō)：〃趙王聽(tīng)說(shuō)秦王

擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂(lè)，希望您能擊缶助興。〃秦王很生氣，拒絕了。藺相如再

次上前要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：〃您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果

您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡！“秦王左右的衛(wèi)士想殺了藺相如，但藺相

如怒目圓睜，厲聲呵斥，衛(wèi)士竟不敢上前。秦王被逼得沒(méi)辦法，只好敲了

一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在濯池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句。

抓住〃同歸于盡〃體會(huì)藺相如的愛(ài)國(guó)之情。

抓住〃怒目圓睜，厲聲呵斥〃體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢。

(2)前后關(guān)聯(lián),深入體會(huì)關(guān)鍵句。

抓住藺相如三次要求秦王擊缶，體會(huì)藺相如的爰國(guó)之情、機(jī)智勇敢、

不畏強(qiáng)暴。

(3)結(jié)合資料感悟關(guān)鍵句。

上節(jié)課有同學(xué)質(zhì)疑〃鼓一段瑟〃和〃擊一下缶〃的問(wèn)題。請(qǐng)看資科：

材料一：瑟在古代是一種正宗的彈撥樂(lè)器，而缶卻是酒壇改過(guò)來(lái)打節(jié)

奏的樂(lè)器。瑟的地位要比缶高很多。

材料二：(原文)左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦

王不擇，為之擊缶。

從兩種樂(lè)器的地位和秦王左右的態(tài)度來(lái)看，藺相如用更大程度的侮辱

回敬了秦王乃至秦國(guó)，更顯機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

(4)有感情朗讀，以讀悟情。

讀〃濯池之會(huì)〃的故事，讀出藺相如的機(jī)智勇敢與不畏強(qiáng)暴。

小結(jié)：就這樣，藺相如在與秦王的交鋒中又一次獲勝，他憑借的是機(jī)

智勇敢、不畏強(qiáng)暴。

3.感悟藺相如的識(shí)大局與廉頗的勇于改過(guò)。

藺相如憑借聰慧與勇敢，在〃完璧歸趙〃和〃濯池之會(huì)〃后被封為上

卿?？纱髮⒘H不服氣了，于是便引出了〃負(fù)荊請(qǐng)罪〃的故事。聰明的藺

相如面對(duì)廉頗的誤解又是怎么做的呢？請(qǐng)快速默讀，做出批注。

預(yù)設(shè)：

藺相如聽(tīng)說(shuō)了，就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

藺相如說(shuō)："諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？"

藺相如說(shuō)：〃秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙

國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)

必然乘機(jī)來(lái)打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！〃

(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句。

抓住〃請(qǐng)病假〃〃往回趕”〃不怕〃〃避著〃，體會(huì)藺相如的百股避

讓，防止鬧不和。

抓住〃就因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在〃，體會(huì)二人在趙國(guó)的地位同等重要，

缺一不可。

(2)前后關(guān)聯(lián)f深入體會(huì)關(guān)鍵句。

抓住問(wèn)句〃誰(shuí)厲害〃、反問(wèn)句〃秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎〃，體

會(huì)藺相如并非害怕廉將軍，打消眾人的疑慮。

抓住〃之所以……是因?yàn)椤āㄈ绻汀āㄖ浴?，體會(huì)

藺相如的大智慧：顧大局,識(shí)大體，為國(guó)家著想。

(3)有感情朗讀，以讀悟情。

朗讀藺相如與眾人的對(duì)話，讀出他的大智慧。

這話傳到廉頗耳中，廉頗是怎么做的？你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：

廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)

該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

抓住;脫下戰(zhàn)袍〃F背荊條請(qǐng)罪'體會(huì)廉頗以國(guó)家利益為重;

勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)描寫人物特點(diǎn)的方法，

為習(xí)作做準(zhǔn)備。

(三)體會(huì)寫法，練習(xí)人物描寫

廉頗脫下戰(zhàn)袍，身背荊條到藺相如門前負(fù)荊請(qǐng)罪，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景會(huì)是什

么樣的？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？試著寫一寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的寫作方法：通過(guò)人物描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生練筆：揣摩當(dāng)時(shí)的人物心理，用言行來(lái)加以體現(xiàn)。

3.學(xué)生自主寫作，教師關(guān)注潛能生。

4.指名分享，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)習(xí)描寫人物特點(diǎn)的方法，通過(guò)片段練習(xí)、相互指導(dǎo)，提高寫

作能力。

(四)拓展延伸，感悟名著魅力

1.同學(xué)們，對(duì)于這一將一相，你喜歡哪T立？為什么？

2.同學(xué)們，將相和雖然是發(fā)生在2000多年前的故事，但其中蘊(yùn)含的

很多內(nèi)容仍值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、記憶和借鑒。請(qǐng)你找一找。

(1)留下了成語(yǔ)：完璧歸趙，負(fù)荊請(qǐng)罪。

(2)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等刻畫出了生動(dòng)、鮮活的人物形象。

(3)三個(gè)故事構(gòu)成一篇文章。每個(gè)故事都有完整的情節(jié)，可獨(dú)立成

篇，又因果循環(huán)，連接緊密。用了幾個(gè)過(guò)渡句勾上連下，合成大故事C這

正是司馬遷《史記》的精妙之處。

板書設(shè)計(jì)：

英處善戰(zhàn)

拓展閱讀：

三顧茅廬

官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備

的謀士徐庶，謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時(shí)告訴

劉備，南陽(yáng)鄧縣隆中有個(gè)奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得

到天下。

第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，去南陽(yáng)鄧縣隆中拜訪諸葛亮。

誰(shuí)知諸葛亮剛好出游去了，書童說(shuō)不知什么時(shí)候回來(lái)。劉備只好回去了。

過(guò)了幾天，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來(lái)到諸葛亮家。劉備看見(jiàn)一

個(gè)青年正在讀書，急忙過(guò)去行禮。那個(gè)青年是諸葛亮的弟弟，他告訴劉備,

哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說(shuō)渴望得到諸葛亮

的幫助，平定天下。

轉(zhuǎn)眼過(guò)了新年，劉備選了個(gè)好日子，又一次來(lái)到隆中。這次，諸葛亮

正好在睡覺(jué)。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺(tái)階下靜靜地站著。

過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮才醒來(lái)，劉備向他請(qǐng)教平定天下的辦法。

諸葛亮給劉備分析了天下的形勢(shì)，說(shuō)：〃北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)

占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢(shì)。〃

劉備一聽(tīng)，非常佩服，再三請(qǐng)求他相助。諸葛亮答應(yīng)了。那年諸葛亮才27

歲。

7.什么比獵豹的速度更快

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字〃冠〃，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫〃獵

豹、冠軍、俯沖〃等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，知道什么比獵豹的速度更快。

3.通過(guò)閱讀明白課文是按事物由慢到快的順序來(lái)寫的，學(xué)習(xí)提高閱讀

速度的方法。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1.出示獵豹的圖片。

介紹：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)110千米每小時(shí)。

特點(diǎn)：奔跑速度快。

2.有什么會(huì)比獵豹的速度更快，今天我們一起來(lái)去書中探個(gè)究竟。

3.板書課題,齊讀課題。

提問(wèn)：同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

問(wèn)題1:什么比獵豹的速度更快？

問(wèn)題2:它們比獵豹的速度快多少？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有課題導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山，

直接引入教學(xué)。

（二）提高閱讀速度練習(xí)

1.看課前提示，我們今天要學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法是什么？（借

助關(guān)鍵詞）

2.自主練習(xí)。

（1）閱讀本篇課文我用了分鐘。

（2）你了解了文中哪些內(nèi)容？（先讓學(xué)生自由交流，然后幫助學(xué)生

梳理、歸納提高閱讀速度的方法）

（3）討論：如何提高閱讀速度？

預(yù)設(shè)：

☆提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀。

☆不明白的詞不糾結(jié)，跳過(guò)，這并不會(huì)影響對(duì)全文內(nèi)容的感知。

☆抓住每段的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)

生掌握借助關(guān)鍵詞句讀書的方法。

（三）檢測(cè)字詞，整體感知內(nèi)容

1.重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴。指導(dǎo)〃枚”字右邊的寫法。

速度

2.默讀課文，想一想，文中介紹了哪些事物的速度？請(qǐng)你按照由慢到

快的順序填寫表格。

學(xué)習(xí)提示：

(1)自學(xué)，課文介紹了哪些事物的速度？邊讀書邊在書中圈畫相關(guān)

信息，然后把重點(diǎn)詞填到表格中。

(2)小組交流，達(dá)成共識(shí)。

(3)集體交流，感知課文主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，進(jìn)一步掌握文章的具體內(nèi)容。

(四)總結(jié)方法，提高閱讀速度

學(xué)生小組交流提高閱讀速度的方法，然后全班分享，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)一步明確提高閱讀速度的方法。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦閱讀羅伯特?E.威爾斯的〃妙想科學(xué)〃系列。

第2課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們用速讀的方式了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)

容，按速度的快慢給下面的事物排序，填寫序號(hào)。

名稱光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥(niǎo)噴氣式

飛機(jī)

序號(hào)1

預(yù)設(shè)：光、流星體、火箭、噴氣式飛機(jī)、游隼、獵豹、鴕鳥(niǎo)、人

2.作者是怎樣把這些事物速度的快慢寫具體的呢？今天我們就一起來(lái)

探究作者的寫作密碼。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）細(xì)讀文本，研讀速度

1.我們了解了各種運(yùn)動(dòng)事物間的速度，再回看第一課時(shí)填寫的表格，

作者是用什么方法寫出每種事物的速度的？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：列數(shù)字，準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)你們?cè)倌x文本，看看介紹每一種事物的速度時(shí)，還運(yùn)用了

哪些說(shuō)明方法，批畫相關(guān)語(yǔ)句，批注好方法，并思考其好處。

（2）小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以記錄在學(xué)習(xí)單上，確定發(fā)言人。

小結(jié)：除了列數(shù)字，作者還運(yùn)用了做比較，它的好處是什么？

板書：做匕眼、鮮明、突出論點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)自主畫批，自主學(xué)習(xí)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課

文表達(dá)上的特點(diǎn)。

（三）關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

1.作者是用什么方法來(lái)寫這篇文章的？

2.這篇科普文章讓我們懂得了在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

推薦閱讀：羅伯特?E.威爾斯的〃妙想科學(xué)〃系列。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，關(guān)注表達(dá)，體會(huì)寫法。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

2.課后繼續(xù)采用課上學(xué)習(xí)的提高閱讀速度的方法，閱讀《窗邊的小豆

豆》。

板書設(shè)計(jì)：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢1非列：

光流星體火箭噴氣式飛機(jī)游隼獵豹鴕鳥(niǎo)人

拓展閱讀：

中國(guó)的花

中國(guó)是個(gè)多花的國(guó)家，中華民族自古以來(lái)就有種花、爰花的傳統(tǒng)。

中國(guó)人愛(ài)花，最喜愛(ài)的是梅花和牡丹。梅花是中國(guó)的特產(chǎn)，有各種各

樣的品種。梅花有田僻,古人認(rèn)為是快樂(lè)、幸福、長(zhǎng)壽、順利、和平的象

征?！▔菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！嵃椎拿?/p>

花在寒冷的冬天獨(dú)自開(kāi)放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去知道那不是雪，因?yàn)橛幸还上銡鈴哪?/p>

里飄過(guò)來(lái)。不怕嚴(yán)寒，這正是梅花的品格。中國(guó)人常把松、竹、梅譽(yù)為〃歲

寒三友〃，把梅、蘭、竹、菊合稱為〃四君子〃，由此也可以看出人們對(duì)

梅花的喜愛(ài)和贊美。

牡丹也是中國(guó)的特產(chǎn)，清朝末年曾經(jīng)把它定為國(guó)花。牡丹顏色艷麗，

有〃國(guó)色天香〃〃花中之王〃的美譽(yù)。民間曾經(jīng)流傳過(guò)一個(gè)很有趣的故事。

一年寒冬，唐朝的武則天在長(zhǎng)安游覽花園，命令百花同時(shí)開(kāi)放。但是牡丹

卻枝干葉枯，拒絕開(kāi)放。武則天非常生氣，就下令把牡丹貶到了洛陽(yáng)C一

到洛陽(yáng)，牡丹馬上就開(kāi)出了鮮艷的花朵。這更氣壞了武則天，她下令燒死

牡丹。不料，經(jīng)火一燒，牡丹開(kāi)得更鮮艷了。這雖然是一個(gè)傳說(shuō),卻賦予

了牡丹一種剛直不阿的精神。現(xiàn)在,洛陽(yáng)每年春天都舉行牡丹花會(huì)，前來(lái)

觀賞的人非常多。

中國(guó)有十大名花，除了梅花和牡丹外，還有月季、菊花、蘭花、荷花、

桂花、山茶、杜鵑和水仙。這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品

格。

中國(guó)的許多城市都有自己的市花。1986年10月，在深圳的〃海上世

界"，舉行了第一屆中國(guó)城市市花展覽。75個(gè)城市送來(lái)了自己的市花，有

北京的月季、菊花，上海的白玉蘭，廣州的紅棉，南京的梅花，洛陽(yáng)的牡

丹，昆明的山茶等。它們爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相展示著自己的美麗。

花好還要有人種?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的人加入了養(yǎng)花者的行列。馬路邊、

小區(qū)內(nèi)、陽(yáng)臺(tái)上，到處可見(jiàn)五顏六色的鮮花，不僅美化了環(huán)境，而且有利

于身心健康，給忙碌的人們帶來(lái)一份輕松和愉快。近幾年，許多城市開(kāi)始

有了鮮花店，街頭上也出現(xiàn)了不少賣花者。逢年過(guò)節(jié)，生日聚會(huì)，給親朋

好友送上一束鮮花，表達(dá)一份祝福和問(wèn)候，這在中國(guó)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

8.冀中的地道戰(zhàn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫〃侵略、修筑”等14個(gè)

詞語(yǔ)。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表

現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

3.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一〃奇跡〃記敘下來(lái)的；是怎樣具

體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)提高朗讀速度的方法。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

（-）交流已知，揭示課題

1.播放影片《地道戰(zhàn)》片段。提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)這部影片嗎？有讀過(guò)

《地道戰(zhàn)》這本書的嗎？把你知道的有關(guān)地道戰(zhàn)的內(nèi)容和大家分享一下。

學(xué)生分享。

2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》講述的就是影片中的內(nèi)容。

板書：冀中的地道戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解〃翼〃的意思。

3.關(guān)注課前導(dǎo)語(yǔ)，提問(wèn)：提升閱讀速度的方法是什么？

要點(diǎn)：帶著問(wèn)題讀。（備注：四年級(jí)學(xué)過(guò)提問(wèn)的策略，銜接點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課題是課文的眼睛，對(duì)于學(xué)習(xí)課文比較重要，本環(huán)節(jié)通過(guò)視頻

和談話導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步了解，進(jìn)一步提示學(xué)生提高閱讀速度的方

法O

（二）明確閱讀要求，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.帶著問(wèn)題，就是我們可以根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，帶著自己提出的這些

問(wèn)題去讀書，這樣能使閱讀更有目的性，速度也會(huì)更快。

2讀書訓(xùn)練。

閱讀要求：

(1)根據(jù)題目提出問(wèn)題。

(2)帶著問(wèn)題讀書,我讀這篇課文用了分鐘。

(3)與小組同學(xué)分享你了解了哪些內(nèi)容。

(4)小組交流自己的閱讀體會(huì)。

(帶問(wèn)題讀，理解內(nèi)容讀)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在鞏固閱讀策略，監(jiān)測(cè)閱讀速度，同時(shí)明確提出閱讀

要求，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

(三)初讀課文，整體感知

1.詞語(yǔ)提示。

關(guān)注本課易錯(cuò)音、易錯(cuò)字，進(jìn)行筆順指導(dǎo)。

音：不計(jì)其數(shù)妨礙

形、筆順：筑蔽陷

關(guān)注詞語(yǔ)意思：不計(jì)其數(shù)迷惑陷坑……

(可以解釋整個(gè)詞語(yǔ)，也可設(shè)計(jì)給加點(diǎn)字選擇義項(xiàng)的題型。)

2.默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容?試著劃分段落，概括主

要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求：

(1)自學(xué)，劃分部分，概括每一部分的內(nèi)容，批注在空白處。

(2)小組交流學(xué)習(xí)成果。

(3)小組匯總，形成小組學(xué)習(xí)成果記錄單。

(4)小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，針對(duì)不同點(diǎn)，集體討論。

第一部分（第1?3自然段）：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用。

第二部分（第4~7自然段）：地道的式樣和特點(diǎn)。

第三部分（第8自然段）：地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了

驚人的奇跡。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明確課文中每個(gè)段落寫了

什么內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

（四）合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)地道的特點(diǎn)

1.小組分工，按照總體結(jié)構(gòu)、各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、抗

擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，向大家進(jìn)行介紹。

2.小組匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入了解課文內(nèi)容。

第2課時(shí)

（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入

1.本文圍繞地道戰(zhàn)介紹了哪些方面的內(nèi)容？

2.為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）細(xì)品文本，感受奇跡

1.地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡，從文中哪些地方可

以看出這是個(gè)奇跡？畫出相關(guān)語(yǔ)句，批注學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)習(xí)要求：

（1）自學(xué)默讀，批畫相關(guān)語(yǔ)句，并批注體會(huì)。

（2）小組交流，成果匯總，簡(jiǎn)要記錄。

（3）集體交流。

2.匯報(bào)要點(diǎn)

(1)洞內(nèi)設(shè)計(jì)奇，作用大。

地道、地洞、氣孔。

從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面。

高深適宜：四尺多高，