15搭船的鳥

課題搭船的鳥課型講讀課文普辭2課時

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、親”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”,

理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動

教學(xué)

目標(biāo)作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培齊學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好

情感。

認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可

教

學(xué)

重

點愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

教

學(xué)

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

難

點

第一課時

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、親”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”,

教學(xué)

目標(biāo)理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物

和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談【設(shè)計意圖：運用多媒

導(dǎo)入觀后感。體課件配上相應(yīng)的照

（）分2.教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它片或圖片，讓學(xué)生輕松

鐘

要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看愉快地感知畫面形象，

吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）化抽象為具體，有效地

二、初讀課文，識記生字。吸引了學(xué)生的注意

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。力。】

（課件出示3）假讀提示：

|（1）給每個自然段標(biāo)上序號。|

|（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可麗

教老師或同組同季廠|

|（3）把課文讀正確、流利。|

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

|搭船母親外祖父沙啦地響羽毛翠鳥|

|長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡|

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”,

前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇臼己喜歡的方式認(rèn)讀課文°

要求：聲音洪鳧、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可選

一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)

生再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀

一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎？

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的？

2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了

我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

|（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗T

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。

它還有一張紅色的長嘴。|

（課件出示9）

|它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，下飛

起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把

小魚吞了下去。］

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥

給你留下了什么印象？（小組合作，交流）

伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的

翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

|翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較

小，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具

白色點斑；下體橙棕色，頒白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。

生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚

為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種C

廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。

在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、［設(shè)計意圖本課在教

華東、華中、華南及西南地區(qū)。學(xué)生字時，相信學(xué)生能

四、指導(dǎo)生字書寫。夠獨立識字，鼓勵學(xué)生

（課件出示11:生字田字格課件）用自己最喜歡的、最習(xí)

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕慣的方法認(rèn)識漢字。對

1.指名讀，正音一一齊讀。重難點生字的書寫指

2.你有什么好辦法記住這些生字？導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)牛.愛寫字的

形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭啦響”。興趣,教會學(xué)生正確的

形近字比較：吵一沙稍一，悄寫字方法。為養(yǎng)成良好

組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽的書寫習(xí)慣打下基

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在出字格中的位礎(chǔ)?！?/p>

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1.后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗??！它的羽

毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張

（）的長嘴。

2.母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。

【答案】

一一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1.彩色多么翠綠藍(lán)色漂亮紅色

2.翠鳥捕魚

第二課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、

動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的

美好情感。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在

自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)

出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧

子看出？（想象交流）（板書：美麗）妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)

（課件出示13）鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解

I我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊廠課文，啟發(fā)學(xué)生的思

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡麗維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找

亮。它還有一張紅色的長嘴。信息的能力，為探究性

用“—”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、學(xué)習(xí)加把力

藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅

色）

抓住翠鳥的什么來寫？（外形）分別從哪些方面？

（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)

生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知

有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一

起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多問題，需要我們解決呢。你知

道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵?/p>

沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條碣丁

它站在船頭，一口把小魚吞了下裝廠

指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？

（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥

什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜

站吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）

從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）|母親告訴我，這是一只翠鳥。|

哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知

道了那只鳥叫“翠鳥”。）【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)

指導(dǎo)朗讀第五自然段。合，傳授方法，以讀促

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。（課件配樂）寫，讀寫結(jié)合，水到渠

成。既鍛煉學(xué)生書面寫

作能力,又加深了對課

文內(nèi)容的理解。】

三、總結(jié)運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描

寫）

2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

15搭船的鳥

羽毛：翠綠

板書

外形：美麗一翅膀：帶點藍(lán)色

內(nèi)容

,長嘴：紅色

「沖飛銜站吞

動作：敏捷-

一下子沒一?會兒一一口

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還hudn()hdi()

難nan()nan()

漂piao()piao()

沖chong()chong()

三、對號入座。

采彩

1.()蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2,“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了()旗。

一只一張

3,我看見()彩色的小鳥站在船頭。

4,翠鳥有()紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災(zāi)難困難漂浮漂亮沖進(jìn)沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

【答案】

15搭船的鳥

「羽毛：翠綠

外形：美麗翅膀：帶點藍(lán)色

長嘴：紅色

沖飛銜站吞

動作：敏捷-

一下子沒一會兒一口

教學(xué)反思

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體

會翠鳥的美麗、可愛。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，

我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時

的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們

越來越有感覺。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課

文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方

法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任白流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便

乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本

文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童

心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛?，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”

正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，

“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的

鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁?/p>

嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅

色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。

小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的

好奇與天真，充滿了童趣.

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出

來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了

下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出

自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是

我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我

們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地

淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的EL象。

【作者介紹】

郭風(fēng)，福建莆田人。中國散文詩學(xué)會會長。1991年首批獲得國務(wù)院授予為

我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國作家協(xié)會。

著有童話詩集《木偶戲》《火柴盒的火車》，童話散文集《鮮花的早晨》《蒲

公英和虹》《早晨的鐘聲》《蒲公英的小屋》等50余部,

【與文章相關(guān)的資料介紹】

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠

鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，須白。雌雄鳥嘴的顏色

不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對

生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。

【其他資料】

童話

郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽傘,

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到:

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的腿子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好,

可是，我不要像你！”

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、加拼音。

父親（）響聲（）翠鳥（）悄修（）

???

二、辨字組詞。

捕（）吞（）搭（）沙（）

鋪（）蠶（）塔（）吵（）

天提升

三、課文整體梳理。

課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。

?個“搭”字使鳥兒具有了,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文抓住

了翠鳥的和描寫，字里行間充滿了一顆童心對自然

的O

四、重點段落品析。

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅

色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

1.用橫線在選段中標(biāo)出描寫翠鳥動作的詞語。

2.，，一下子”，，沒一會兒，，表現(xiàn)了翠鳥?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓

住了瞬間的動作來描寫翠鳥捕魚時的o

思維畫大拓展

五、仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

參考答案

一、fuqinxidngcuiqiao

二、捕魚吞下搭船沙土

鋪床蠶絲高塔吵鬧

三、乘、坐靈性外形特點捕魚的動作愛

四、1.沖飛銜吞

2.飛行速度之快動態(tài)

五、例文：我奶奶家養(yǎng)了?只小白兔,特別逗人喜愛。

小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球，長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上

嵌著兩顆紅寶石,耳朵很長，毛茸茸的，像兩只剝了皮的查遮，嘴是三瓣的，紅

紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿長，跳躍的時候，后腿用力一蹬，

身子向前一竄，一下子就蹦出老遠(yuǎn)。高興的時候，它還會用四條腿同時蹬地，頭

一擺，耳朵一甩，來一個空中轉(zhuǎn)體，像雜技演員在表演雜技一樣。有時，它還用

后腿支撐著身體站起來，然后用兩只前爪輕輕洗臉，多講衛(wèi)生啊！小白兔的尾巴

像一個小絨球，貼在屁股上，跳動時隨著身體一動一動的，可愛極了！

《搭船的鳥》教學(xué)反思

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了

我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自

然中要有一雙會觀察的眼楮，要有一顆愛大自然的心靈，要有i份愛護(hù)小動物的

情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.對比朗讀，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學(xué)中，如何i上學(xué)生體會動詞的精妙，其中一個好方法就是比較法。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來

了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又

找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒

一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時間短的詞語還有，如：“馬上”

“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本

就有了近距離的對話！

2.聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學(xué)中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如

第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。上課時，

我讓學(xué)生上臺表演這幾個動詞，同時出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑

巢；小弟弟生病吞藥片?同時翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。

通過聯(lián)系實際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙.

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一

切機會，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜

態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)

合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境.教學(xué)到此，我話擇一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們

也會，同學(xué)們試著運用這個方法，寫一寫你熟悉的動物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)

作就不會感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船

蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教

學(xué)時，學(xué)生提出來后，也沒有及時通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是

學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到