部編版三年級下冊語文必背內(nèi)容

《部編版三年級下冊語文必背內(nèi)容》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計文章，希望可以

對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、部編版三年級下冊語文必背內(nèi)容

1.

唐代杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.

宋代蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

3.

宋代曾兒

梅子黃時RFI晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲。

4.

唐代白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳Sn)。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

5.

《韓非子

宋人有耕(g?ng)者。

田中有株。

兔走觸株，折頸而死。

因釋(shi)其耒(1株)而守株,冀(ji)復(fù)得兔。

兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

6.

宋代王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇(tiisti)。

t6ng

千門萬戶瞳()瞳日，總把新桃換舊符。

7.

唐代杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂(hiln)。

借問酒(jiu)家何處有?牧(mu)童遙指杏花村。

8.

唐代王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸(zhUyii)少一人。

9.

唐代韋應(yīng)物

you

獨(dú)憐幽()草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

10.

唐代白居易

人間四月芳菲(窕i)盡，山寺桃花始盛開。

長恨(h6n)春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

必背成語歸納

1.

邯鄲學(xué)步濫竽充數(shù)掩耳盜鈴

自相矛盾刻舟求劍畫蛇添足

杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影

2.

兵來將擋，水來土掩.

不入虎穴，焉(ydn)得虎子。

眼見為實(shí)，耳聽為虛C

近朱者赤(chi),近墨者黑。

日積月累

1.

0

文房四寶：筆墨(m)紙硯(yGn)

雅(yd)人四好：琴根書畫

Idn

花中君子：梅蘭()竹菊

中醫(yī)四診：望聞問切

2.

gdi

見善則遷，有過則改0?！吨芤住?/p>

wci

過而不改，是謂()過矣()。——《論語》

yan

人誰無過?過而能改，善莫大焉()。-----《左傳》

lin

改過不吝()，從善如流。-----蘇軾

課文背誦段落

1.

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣

可愛的活潑的小燕子。

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬

條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了

爛漫(min)無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐(Hngli)可愛的小燕

子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

小燕子帶了它的雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠(kudng)亮無比的

天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

2.

荷花已經(jīng)開了不少了.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花

在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開

了，露出嫩黃色的小蓮蓬I(lǐng)pdng)。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhGng)得馬

上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也

很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

起。

我忽然覺得自己仿佛Ifdngfii)就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光

里。一陣做風(fēng)吹來，我就翩翩(pidn)起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一

朵，一池的荷花都在舞蹈.風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過

來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳卜游過，告訴我昨夜的好夢……

3.

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳(fOnfGng)迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)

現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨匹點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色

的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇(qidngwei)綻開了笑臉：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒

來；中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菜欣然怒放：傍晚六點(diǎn)，

煙草花在暮(mu)色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣：夜來香在晚上

八點(diǎn)開花;曇(tdn)花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

4.

溪邊

垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子

山溪像^玉帶一樣平靜。

人影給溪水染^了

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎Isui)了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

5.

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅形彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半

紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

1

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪（gu）看的，像等

人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開

了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗:那條狗十分兇猛，在向前炮后邊似乎還跟著好幾條

小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟（mid。）門前的石頭獅子一模樣，也那么大，

也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒寝D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

2、部編版九年級下冊語文梅嶺三堂教學(xué)設(shè)計

陳毅雖然處在危難之際，但獻(xiàn)身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不

移。他的革命樂觀主義精神，成為中華民族的寶貴精神財富，激勵著一代又一

代華夏后人為中華民族的偉大復(fù)興艱苦創(chuàng)業(yè)，勇往直前，下面小編帶來部編版

九年級下冊語文梅嶺三章教案設(shè)計2021,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目的

1.體會這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

教學(xué)設(shè)想

本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當(dāng)時的必死險惡環(huán)境，

雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵后死同志英勇斗爭;追溯參加革命的理

想，堅信革命理想必將實(shí)現(xiàn);三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種

修辭方法抒寫情懷，氣勢傍礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身一一陳毅同志英勇

面對必死險惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)

現(xiàn)的堅定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)

力量，達(dá)到教學(xué)目的。

本課安排一個課時進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程

1.由開始教學(xué)詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首

七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

3.要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大

意。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音.

旌（旗）：jing懸:xudn當(dāng)（紙錢）:ding應(yīng)（有）涯：yingyd（遍）種：zhong

5.指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：

1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；

我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天c“得脫”的“得”，能

夠;考慮到不能脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

（2）小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

小序?qū)懗鲈娙俗陨硪灰魂愐阃井?dāng)時重傷患病被困，表明這組詩是在“慮

不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作

背景必死險惡處境）。

6.指定學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量?運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的

作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)

“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險惡處境，英勇地面對必死的險惡處境（板

書：英勇面對險境）。這個設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒

寫情懷，慷慨壯烈。

（2）第一句表述出了什么意思?具有什么樣的含意？

學(xué)生回答，教師明確：

“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對

自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。

（3）三、四句運(yùn)用舊時“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力

量?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還

要招集舊部的英魂，和反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺”、“閻

羅”這樣舊時傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)

戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）。“閻羅”這個陰間暴

君又有影射世上反動頭子的作用，能夠喚起人們對反動統(tǒng)治者的仇恨。

（4）詩句中的“招”、“斬”兩個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌

旗”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“招”這個動詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時間犧牲的部下的英魂招集

起來，空間廣闊、聲勢浩大。“集”，空間較小；“收”，缺少聲勢；“率”，

不含招集之意?！皵亍边@個動詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮

明?！按颉保瑳]有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！膘?/p>

旗”，原指旅幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士

氣、浩大聲勢。

7.指定學(xué)生朗讀第二首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（1）這首詩第一句寫出了什么？內(nèi)含著什么意思？

學(xué)生回答，教師明確：

“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈

戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭）。

（2）第二句用了一個典故?！妒酚?伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)

功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納;后又諫阻夫差舉兵攻

齊，要他警惕越王勾踐報仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：

“抉（剜出）吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句

詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要

眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?。

(3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情？

學(xué)生回答，教師明確：

“后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢”，表達(dá)出激勵同志們英勇戰(zhàn)斗取得

勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情(板書：激勵戰(zhàn)斗)?！敖輬蟆碑?dāng)“紙

錢”，把民族特點(diǎn)和時代色彩統(tǒng)一起來了。

(4)詩句中的“飛”這個動詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什

么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“飛”這個動詞，形象地表現(xiàn)出捷報輕快地傳來，接連地傳來，富有感情

色彩。“烽煙”，原指邊境報警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，

表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。

8.指定學(xué)生朗讀第三首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

(1)這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思？

學(xué)生回答，教師明確：

“投身革命即為家”，追溯參加革命之時即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)

出全部身心都獻(xiàn)給了革命］板書：追溯參加革命)?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅信

反動派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動統(tǒng)治而斗爭。

(2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對必死險惡處境之時，決心為真

理，為人民解放而犧牲?！叭碎g遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)

了堅定的革命信念，樂觀的革命精神(板書：實(shí)現(xiàn)理想堅定樂觀)。

(3)詩句中的“應(yīng)”這個副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風(fēng)”、

“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

“應(yīng)”這個副詞，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治應(yīng)該有個盡頭，信念堅定，感情充沛。

“該”雖與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、

“須”，則都力量較弱?！把暝滦秋L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用

借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁”，

是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里

運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲?！鞍子苫ā?，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用

借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。

9.引導(dǎo)學(xué)生體會三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。

這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當(dāng)時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)

戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情:第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當(dāng)時必死險

境，抒發(fā)死不暝耳，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情;第三首，追溯參加革命

之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當(dāng)時必死險境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)

的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了叵環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢酣

暢、淋漓盡致地抒寫出了）士烈情懷（板書：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓）。

10.要求學(xué)生默誦這組詩，進(jìn)一步體會藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

11.指定學(xué)生朗讀這組詩。

要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。

3、部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案

部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并

掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家

整理的部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜

歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。

正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)

作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎

樣得出的

教學(xué)過程：

第一課時

一、回憶IH知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個

什么故事嗎？

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證熨蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非

常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一

同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀

準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字

表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字?卜，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師

隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

三、指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方

法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者

做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

c.同桌復(fù)述故事：用ti己的話將實(shí)驗(yàn)的'過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目

的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

四、拓展延伸

你還知道哪此有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同

分享。

4、部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案

部編版四年級下冊《語文園地三》名師教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語飛

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。

導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大

家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園

地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】

_、交流平臺

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想

一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏

感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言

表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”，出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞

句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。

寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到

你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用〃”畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩朗朗上匚，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別

表達(dá)了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起。”寫出了詩人對

“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

A《白樺》的〃毛茸茸的枝頭,雪繡的,花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇

如畫。”體會到作者時白樺的喜愛和贊美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、

仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了

解。（板書：認(rèn)識古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14]

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋

姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國

丹陽（今湖北稱歸），燧武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《矮辭》是中國

浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚〃靖節(jié)”，世稱

靖節(jié)先生?；礻柌裆Ｈ恕|晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州

祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十

多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱

逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）

人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派

詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族,祖籍襄

陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱

“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又

合稱“大李杜〃，杜甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：（768-824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族,自稱

“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想

家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本

滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之

稱。

范仲淹：（989T052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人.北宋杰出的思想家、政

治家、文學(xué)家。

龔自珍:龔自珍自792—1841）,字瑜（se）人,號定庵（an）。漢族，仁和（今

浙江杭州）人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民C清代思想家、詩人、文

學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

3、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識了幾個古代文人，認(rèn)識了10

個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運(yùn)用

（一）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交

流。（板書：描寫表示顏色的短語）

1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、

具體、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵臼樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的

雪花。

（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

【出示課件17]

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩”的"字短語）

2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫。

示例：

這些事一

是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

陽光卜的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想

的勇氣。一一艾青

詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

的情感。一一【英國】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關(guān)于詩歌的名言）

4.小組內(nèi)交流對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。〃

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈

的情感。

（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識了解了描寫顏色的短語，學(xué)會仿寫新詩，積累理解了幾句

名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會正確運(yùn)用這些詞句。

語文園地【出示課件20】

現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識古代文人，

學(xué)習(xí)生字

描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動

仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺”交流展示了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感

受，真摯的感情。”識字加油站〃了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字?！痹~句段運(yùn)

用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏

色表達(dá)清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣

學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”

欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會，

多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只

注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。

5、部編版語文二年級下冊《語文園地七》創(chuàng)新教案

部編版語文二年級下冊《語文園地七》創(chuàng)新教案

作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇

和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下

是小編整理的部編版語文二年級下冊《語文園地七》創(chuàng)新教案，希望對大家有

所幫助。

【教學(xué)設(shè)想】

寫字教學(xué)既有實(shí)用價值，也是繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進(jìn)行

美育，陶冶學(xué)生情操的重要手段。對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)文化水

平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、書寫，使學(xué)生理解

并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫得正確、端正、美觀。

【教學(xué)過程】

一、開課激趣，創(chuàng)設(shè)情境

1.欲要字正，先要身正。檢查學(xué)生坐姿，引導(dǎo)學(xué)生集中精神。

猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺

又一捺。

引導(dǎo)學(xué)生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）

2.請同學(xué)們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣

嗎？（不一樣。）

看來同為“木”字，再做構(gòu)字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學(xué)習(xí)偏

旁的變化。

二、新課指導(dǎo)，邊講邊練

1.做好準(zhǔn)備工作

同學(xué)們，大家還記得寫字前的準(zhǔn)備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿

勢。）同學(xué)說得太棒了，這就是我們寫字前的準(zhǔn)備工作,我們寫字前，第一，注

意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；第

二，看準(zhǔn)，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。

2.認(rèn)字讀字

（1）教師領(lǐng)讀書本上的四個字。

（2）指名讀字。

（3）學(xué)生組詞，加深對這幾個字的印象。

3.觀察對比

（1）出示：又勸土堆車轉(zhuǎn)牛特

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組字，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個字

都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出具體的不同之處，并相機(jī)歸納總結(jié)：①“又”是的第二

筆是捺，而在“勸”字中，“又”的.第二筆變成了長點(diǎn)兒；②“土”字的第三

筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字

中，變成捺；④“牛”與“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺：

（4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？

指名回答。（獨(dú)體字在做偏旁時，有些筆畫會發(fā)生變化，字形也變小了。）

（5）同學(xué)們觀察得很細(xì)心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫

的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一

寫吧！

三、指導(dǎo)寫字

1.教師板書示范寫字，邊寫邊講解?！皠穸艳D(zhuǎn)特”

2.學(xué)生在課本上描紅，再練習(xí)書寫。

3.同桌互評，看誰的字寫得棒。

四、拓展練字

1.同學(xué)們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)

律。現(xiàn)在請大家想一想我們學(xué)過的字，有哪些獨(dú)體字可以做偏旁，哪些合體字

里面含有這些獨(dú)體字？可以從書本中找一找，在練習(xí)本上寫一寫。

2.學(xué)生找字，想字，寫字。教師巡回指點(diǎn)。

3.寫完后，請學(xué)生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁

后，筆畫和形態(tài)會發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字

來！

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上書寫十個獨(dú)體字，再書寫十個由這些獨(dú)體字做偏旁的合體字。

6、部編版語文六年級下冊教案

部編版語文六年級下冊教案

第一單元

1、北京的春節(jié)

1.會寫“醋、餃”等15個字，會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)

日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫

的好處。

-第一課時-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛

的回憶。）

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京，過一個“京味兒”十足

的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的建文化。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞.

著重指導(dǎo):正（zhcng）月?lián)胶停╟hdnhuo）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。（老北京過春節(jié)的情景。）

2.再默讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？自讀課文，然后

小組討論，完成下表。

時間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二孩子:買雜拌兒，買爆竹,買各種玩意兒

大人:預(yù)備過年的物品

續(xù)表

時間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月二十三過小年,放鞭炮，吃糖

過了二十三大掃除,把吃的預(yù)備充足

除夕做年菜,穿新衣,貼對聯(lián),貼年畫，燈火通宵，放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,守歲

元旦

（舊時指農(nóng)歷

正月初一）鋪戶關(guān)門，男人拜年,女人待客，小孩逛廟會

正月初六多數(shù)鋪戶開張，伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九才結(jié)束。都提到了哪些日子？

哪些日子寫得詳細(xì)呢?再討論一卜這樣寫的好處。

（提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵節(jié)、正

月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié)。這樣寫的好處:重

點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、主次分明，能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻

的了解。）

四、交流探討，感受年味。

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，文章字里

行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,反復(fù)讀一讀,說

說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動或印象最深的部分。

3.全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注“京味兒”語言。）

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（紅紅火火、熱熱鬧鬧）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況,

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要介紹了老北京的春節(jié)從

臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二

十三過小年,除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮，

正月十九春節(jié)結(jié)束。）

3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣

氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好？

二、品讀課文，感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀，勾畫出你自己印象

最深的語句,結(jié)合自己過年的感受，談?wù)勛砸坏捏w會。（學(xué)生自由讀后交流。）

（一）臘八：

課件展示句子，感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①“在臘八這天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會c”

從“家家都”可以看出人們對節(jié)日習(xí)俗的重視。

“農(nóng)業(yè)展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多，多得好像聚在一起

開展覽會一樣。作者運(yùn)用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。（課件

演示臘八粥的圖片。）

②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！?/p>

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當(dāng)

然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

（二）臘月二十三：

1.指名讀第5自然段，說說人們在臘月二十三的主要活動。（放鞭炮,吃糖）

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。（天一擦黑……過年的味

道）

（三）除夕:

1.指名讀第7自然段，說說除夕給你什么樣的感覺,（熱鬧）

2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”？

①人們的活動。

人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動

表現(xiàn)了除夕的熱鬧。

理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思;二重意思，年輕

的人守歲，則是祈盼父母長壽。

②味、色、聲的描寫。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不

絕”，作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出

除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天，你以前是怎么過的呢?打開記憶的陽門，讓我們分享你的快樂

吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面，有滋有味地讀讀這一段。

（四）元旦（IH時指農(nóng)歷正月初一）：

1.指名讀第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容兩件事物毫無共同

之處。）

2.說一說“元旦（舊時指農(nóng)歷正月初一）”與“除夕”有什么截然不同之

處。

課件演示：“鋪戶……全城都在休息?！?/p>

3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？（悠閑）

4.你們還從哪些地方感受到元旦（舊時指農(nóng)歷正月初一）人們的悠閑自在？

人們的活動：男人們，女人們,小孩們，小販們。不同年齡、不同身份的人，或

走親訪友,或逛廟會...都是那么快樂輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。

（五）元宵節(jié)：

1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么？（處處張燈結(jié)彩，像辦喜事,紅火而美麗。）

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈？這些燈有什么特點(diǎn)？

3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,

并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在？（突出元宵節(jié)的

熱鬧）

5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛？

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些

幽默的口語化語言之中的寫作特點(diǎn),如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽

會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的

確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。）

2.對比閱讀鏈接，體會文章抓住主要特點(diǎn)來描寫北京春節(jié)的方法,對老北京

人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白，如一位長者侃侃而談，清淺素白中

流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京

的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美

好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點(diǎn)描述了一家人在

除夕這一天的忙碌，介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間

流露出作者對生活的熱愛°）

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八忙碌詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于

加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2、臘八粥

1.會寫“臘、粥”等15個字，會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好

處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會其表達(dá)效果。

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種

臘八那天會吃的食物一一臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，這說

明在臘月天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘

牢。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心FI中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印象。

3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題，介紹作者和作品。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞.

著重指導(dǎo)：唾沫（tuomo）孥孥（nunu）

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。（圍

繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和陛、溫馨的圖景，

表現(xiàn)了一家人的其樂融融.）

2.通讀課文,你認(rèn)為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標(biāo)題概括故

事情節(jié)？（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。（等粥）哪一部分寫得簡略？（吃粥）

4.找出自己喜歡的部分，小組內(nèi)讀一讀，談一談你的感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（八兒天真、可愛、嘴饞，臘八粥香甜誘人、

惹人喜愛。）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入野課。

導(dǎo)入新課:這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章一一《臘八粥》（師

生齊讀）o讓我們再一次走進(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

二、精讀課文，體會情感。

（一）品讀第一部分（第1自然段）。

1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段，其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時，為什么

要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料？（寫出了臘八粥的材料豐富。）我們在

上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢？（運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥

在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。）

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作

用？（為后文的故事情節(jié)做鋪墊。）

（二）品讀第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜愛臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥，八

兒又是如何表現(xiàn)的呢？

自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作

者是如何表現(xiàn)的？

①“喜得快要發(fā)瘋”：心理描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的'興奮。

“眼睛可急紅了”：神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待?！?那我餓了！'，八兒

要哭的樣子”，語言和神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)？（天真、可愛、

頗有童趣）

（三）品讀第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗讀第9~13自然段從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人

物特點(diǎn)是怎樣的呢？

（八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣

后，開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時也沒有只想著自己，也想到了自己的家人。所

以八兒不但天真可愛，而且也孝順體貼。）

2.從媽媽對八兒的回答中，你能感受到什么？（媽媽是非常疼愛八兒的。）

3.從這段富有生活氣息的對話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨

的親情。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的

呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了叱”運(yùn)用擬人手法，寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀

態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥？（妙極了）

④這段猜想有什么作用？（寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八

粥做鋪墊。）

⑤寫出八兒怎樣的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮

的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第1517自然段，找出相關(guān)語句。

①栗子跌進(jìn)鍋，飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套鍋巴圍了鍋邊成一圈

兒，粥的顏色是深褐。

②作者運(yùn)用了擬人的手法，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢？從哪里可.以看出來？

①“他驚異得喊起來了”一一感到驚訝。

②“怎么，黑的！”一一有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟c

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時,媽媽是如何表現(xiàn)的？（“撿了一枚大得特別嚇人

的赤棗給了八兒”。）

從媽媽的行為中你能感受什么？（媽媽對八兒的疼愛。）

教師小結(jié):在第三、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化？（迫不及待一等

待一憧憬一驚訝一嫌棄）

（四）品讀第五部分（第20~21自然段）。

最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢？畫出你覺得

寫得好的句子進(jìn)行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣

子。

③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十

分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分

是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么？

（通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣

氛。）

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味，而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)

普通百姓對生活和家庭的熱愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最

喜愛的食物。

臘八粥

孩子天真可愛

教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫，體會八兒迫

不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書

感悟，充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課文。

7、部編版語文四年級卜冊第四單元教案

1.認(rèn)識“慮、職”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等

15個字,會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。

2.為感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子，思考這種寫法是如何具體

展現(xiàn)貓的性格特征的，并照樣子寫一寫。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”，體會不同作家對貓的喜愛之情，激發(fā)課外觀察動物的

興趣。

-第一課時-

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么？

2.哪位同學(xué)養(yǎng)過貓?它是什么樣子的?有什么特點(diǎn)？

3.貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家愛畫的小動物，也是作家愛寫

的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的

課文。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責(zé)打

生氣勃勃

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蹭、腔、殃”的讀音，注意“屏、折”的多種讀音。

2.指名說說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。

3.教師再次出示以上生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，在讀中鞏固對生字新詞

的掌握。

4.理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語句理解。

無憂無慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。

任憑:無論,不管。

盡職:盡力做好本職工作。

屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。

①貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的‘情

形？

②引導(dǎo)學(xué)生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它

瞪大眼睛,連呼吸也不敢?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。

豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

遭殃:遭受災(zāi)殃。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.讀課文，劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)?課文第

二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)？

第一部分（廣3）:貓的性格實(shí)在古怪。

笫二部分（4）:滿月的小貓的可愛。

2.請你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來，歸納課文主要內(nèi)容,（寫了貓的古怪性格和

剛滿月的小貓的可愛。）

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象？（古怪、可愛）

-第二課時-

一、檢查生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字詞語，檢查掌握情況。

2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達(dá)了

作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛

分別具體表現(xiàn)在哪里。

二、品讀課文，體會情感。

（一）貓性格的古怪。

1.默讀課文第1自然段，找出描寫貓“古怪性格”的句子，用橫線畫出來。

2.交流：

①你能找出概括貓性格的詞語嗎？（老實(shí)、貪玩、盡職）

②它的老文、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢？

引讀:說它老實(shí),是因?yàn)橐灰?/p>

說它貪玩,是因?yàn)?--

說它盡職,是因?yàn)橐灰?/p>

③“古怪”是什么意思?為什么說它性格古怪？（古怪:跟一般情況很不相同,

讓人感到奇怪。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

④通過讀這一自然段，你體會出了作者的什么感情？（對貓的喜愛）

⑤反復(fù)讀,讀出對貓的喜愛之情。

3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪，請你速讀課文,找出表示古怪

的重點(diǎn)詞語。（溫柔可親、一聲不出；什么都怕、那么勇猛。）

4.哪些句子體現(xiàn)了作者對貓的喜愛？

用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌

來,在稿紙上踩卬幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同,粗細(xì)各異,變

化多端。

①“小梅花”指的是什么？（貓的腳?。?/p>

貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩

印幾朵小梅花”。

②結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇?為什么在作者聽來會是

“豐富多腔”的。

模仿貓的叫聲，理解“豐富多腔”。

③貓的叫聲是“豐富多腔”的，這表達(dá)出作者什么樣的情感？（對貓的喜愛）

④有感情地朗讀第2、3自然段。

（二）貓的可愛。

1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn)，可是已

經(jīng)學(xué)會淘氣。

①這句話在文中的作用是什么？（承上啟下）

②你從“更”字體會到什么？（這個“更”字告訴我們，作者愛貓,更愛小

貓。）

2.小貓的可愛，你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

①哪些詞語讓你感受到它的淘氣？（沒完沒了、再尬再跌、膽子越來越大、

摔跤、打秋千）

②作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

③這樣寫有什么好處？（把小貓當(dāng)成一個孩子來寫,突出了它的天真可愛。）

④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段，讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什

么新的體會。（從《養(yǎng)花》一文,可以體會到老舍對花的喜愛，再聯(lián)系課文中小貓

對花的糟蹋，可以看出老舍對小貓的愛更深。）

⑤有感情地朗讀第4自然段。

（三）朗讀全文。

一只普通的貓，在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之

情。讓我們再來讀讀這篇文章吧！

三、拓展延伸。

1.不僅老舍愛貓，很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復(fù)等，認(rèn)真讀讀“閱讀鏈

接”中的文字，體會作者的感情。

2.交流。（相同之處:表達(dá)了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍一一貓的性格

古怪、可愛淘氣;夏可尊一一人們對貓的態(tài)度;周而復(fù)一一貓的外貌和神情。）

四、布置作業(yè)。

1.搜集關(guān)于老舍的資料，閱讀老舍的作品。

2.選擇自己喜愛的一種小動物，寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對它的感情。

貓

性格古怪小貓可愛

L抓住關(guān)鍵詞語“老實(shí)、貪玩、盡職”，引導(dǎo)學(xué)生體會貓的古怪性格。在思

考中，學(xué)生明白了，作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來，說明在貓的身上

同時具備這些特點(diǎn)，從而理解了它的古怪。

2.在學(xué)習(xí)滿月小貓的可愛時，通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀，感受老舍對

花的喜愛之情,又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會,從而品悟到老舍對貓

的愛之深。

8、部編版四年級語文卜冊5琥珀創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解

“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意

思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科

學(xué)價值等有關(guān)知識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。

2.并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題。

1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？

2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？

作者也向我們介紹了這